張宇紅

摘要：通過長期平面設計的教學實踐，談改進該門課程教學的體會。

關鍵詞：中職學校；Photoshop教學設計；教學方法

Photoshop平面設計課程作為一門計算機應用類的課程，是中職學校計算機專業(yè)的一門必修軟件課。該軟件是目前市場上最流行的圖形圖像處理軟件，廣泛用于廣告、包裝、網絡廣告設計等方面。學生通過學習要使用軟件設計與處理平面圖形，提高美術素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定基礎。它是具有很強實踐性、就業(yè)導向性的課程，要求學生具備很好的思考能力和動手能力。

面對中職學生起點水平參差不齊，個人興趣、審美能力的差異，如何把學生吸引到教學中來，每個專業(yè)課教師都在思考，通過長期教學實踐，就如何改進該門課程的教學談一點心得和體會。

一、營造和諧的教學氛圍，使學生樂于學習

愛因斯坦說過：“教育應該使所提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來欣賞，而不是作為艱苦的任務來負擔?！?/p>

1.平等對待學生，營造和諧的教學氛圍

中職學生起點水平參差不齊，又正處于青春叛逆期，盲目學習和抵觸學習的現(xiàn)象普遍存在。如何對待中職學生，轉變這種狀態(tài)，從他們身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，關鍵在老師的做法?，F(xiàn)代教育理念認為，教師是學生的學習組織者、合作者和引導者，與學生的地位是平等的。教師首先要轉變觀念，平等對待學生，關心他們，尊重他們的行為和喜好，營造出平等和諧的教學氛圍。

2.以身作則，為人師表

只有師生關系平等，學習氛圍輕松融洽，學生才會因喜愛教師進而喜愛其所教的課程，樂于學習新知識。教師在教書的同時不忘育人，用自己的言行、人格魅力、業(yè)務水平、敬業(yè)精神以及對待學生真誠的態(tài)度，影響教育學生。

二、針對課程特點，設計教學內容

1.打破固有模式，調整教學順序

Photoshop教學中，教材的順序是從基礎知識到基本操作方法，再到實例的制作，按教材順序授課，不符合操作規(guī)律。如一開始只講理論知識，學生實踐時要用到操作內容還沒學；只單純地講基本操作方法，不加入設計理念，會讓學生在面對實例時不知從何入手，更談不上創(chuàng)新。教師要合理調整教學的順序，穿插增加用到的知識。軟件的學習很靈活，不必墨守成規(guī)。

如在Photoshop中圖層的概念非常重要，可最先做介紹，讓學生理解“層”時，可形象地把層比喻為一張透明的玻璃紙，在不同層的玻璃紙上作畫，通過移動各層玻璃紙的相對位置，產生奇妙的合成效果，激發(fā)學生學習的興趣。

2.利用機房的教師機授課，增加實踐操作時間

教師可利用機房的教師機授課，適當減少無關的理論知識的學習，學生可以邊學邊練，減少知識的遺忘，增加實踐的時間。教師通過指導學生的操作及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，從而有效地提高學習效率。

3.開設欣賞課，分析優(yōu)秀平面設計作品，提高學生的審美能力

如何才能做出吸引眼球的好作品，首先要讓學生知道什么是好作品。在教學中，留出時間讓學生接觸各類優(yōu)秀的平面設計作品，比如海報、招貼畫、廣告等，讓學生了解各類平面設計作品的特點，拓寬他們的知識面，分析優(yōu)秀作品的特點，培養(yǎng)學生的審美。比如，可以選用一些用Photoshop特殊效果合成的圖片，讓學生感受強大的視覺震撼，激發(fā)學生主動學習的熱情。

三、針對教學內容，選用恰當的教學方法

1.可在教學中采用案例教學法和任務教學法相結合的授課方法

每節(jié)課的開始，教師通過案例教學法示范案例的制作，講解相關知識，再讓學生模仿案例，使學生在操作過程理解相關概念并掌握相關技能。匯總分析學生在制作案例過程中普遍出現(xiàn)的問題，總結經驗技巧，點評學生的優(yōu)秀作業(yè)。然后采用任務驅動教學法提出新任務，對新任務作品的創(chuàng)意、色彩、要達到的效果提出要求，引導學生大膽探索，創(chuàng)作新作品。

2.精心設計實例，講精知識點，讓學生有舉一反三的能力

比如，學生在學習了層的概念后，通過有趣的實例：制作一個哈密瓜臉的小人。教師準備素材圖，讓學生利用移動、選區(qū)等工具，合理利用素材合成，比比誰做的既好玩又有新意。通過實踐，學生深刻理解了選區(qū)、層的概念，讓學生體會創(chuàng)作的樂趣，學習到同一命題的不同設計思路。

3.建立學習小組，以賽代練

以學習小組的形式，讓學生間互幫互助，鼓勵學生分小組參加平面設計比賽，準備比賽的過程可讓學生學習完整的制作流程，增強與人合作的能力和團隊精神，提升解決實際問題的能力，參賽取得的經驗和成績又可增強學生的信心和學習的成就感。

四、實施科學的教學評價

本課程評價方式主要采用教師評價、學生互評、學生自評三種，平時注意收集學生優(yōu)秀的上機作業(yè)，組織學生討論，讓學生在互動中學習，引導學生肯定他人的長處。課程結束時采用課程設計考核評價方式，課程設計主題多樣，學生可依據自身特長有選擇地發(fā)揮，提高學習的積極性和興趣?？己思纫w現(xiàn)學生對軟件的技術運用水平，又要反映出學生對作品的創(chuàng)意，整體設計的能力，而這兩點正是Photoshop教學的目的所在。

參考文獻：

［1］姜振安.任務驅動教學法與學生實踐能力的培養(yǎng).職教通訊，2003（7）.

［2］王麗.分階段分層次教學方法在Photoshop教學中的應用.高師理科學刊，2007.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)供銷<技工>學校）