張喜偉 李雪麗

摘要：在教學(xué)中，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生具有獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：探究；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力

幾年來的語文教學(xué)試驗(yàn)，我采用了“討論與啟發(fā)相結(jié)合”的探究式教學(xué)模式。我以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。

一、激趣點(diǎn)題，自主探究

激趣引題是指教師成為課堂導(dǎo)入者，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，打動(dòng)學(xué)生心靈，形成良好的課堂氣氛，自主探究是指教師指導(dǎo)后的學(xué)生活動(dòng)，教師根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容提供一定的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟，然后發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

二、解疑導(dǎo)撥，合作探究

學(xué)生自主探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，而疑難問題，組織學(xué)生合作探究即可，合作探究有三種形式：

1.生生合作探究，即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問題相互啟發(fā)，相互研討。

2.小組合作探究，即四人或六人合作探究，有利于學(xué)生集思廣益，思維互補(bǔ)，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。

3.全班集體探究，抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)，教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)堋?/p>

三、明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究

本階段的作用是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)問題。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，引申探究

本步驟是總結(jié)前三步的收獲，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題指明方向。

以上的每一步驟都由教師精心設(shè)計(jì)問題或由學(xué)生自己提出問題，指導(dǎo)學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥，最后由學(xué)生自主思考，探究解決問題，老師給予完整的補(bǔ)充。

通過引導(dǎo)學(xué)生探究培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)他們個(gè)性特長的充分發(fā)展；通過開放的教學(xué)將學(xué)生從語文課堂引向廣闊的社會(huì)，豐富他們的知識(shí)，擴(kuò)展他們的視野，開拓他們的思維和創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

通過動(dòng)手演示，模擬操作來獲得感知體驗(yàn)，領(lǐng)悟原理的方法；通過科學(xué)觀測獲得數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；通過游戲表演、語文競賽等培養(yǎng)學(xué)生的參與表達(dá)能力，總之通過探究性學(xué)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

以上的教學(xué)方式、方法是我在課改試驗(yàn)中不斷摸索形成的，還有很多不完善的地方。例如：班級(jí)規(guī)模過大，不能全面照顧所有學(xué)生，不利于探究等等。在以后的教學(xué)中我將大膽創(chuàng)新，使探究式教學(xué)方法更加完善，爭取在語文教學(xué)上有更大的突破，取得更輝煌的成績。

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［2］蘇軍.論學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，2002.

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（作者單位 河南省洛陽市新安縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)）