呂影霞

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使其逐步愿寫、愛寫、樂寫作文。我結(jié)合日常的教育教學(xué)實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到：要調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，教師在批改中要以正面誘導(dǎo)、表揚(yáng)為主，盡量避免批語的“冷漠”面孔。正面表揚(yáng)能給學(xué)生送去快樂，滋生樂趣,帶來干勁，增強(qiáng)自信心；而“冷面孔”的批語則會(huì)使學(xué)生灰心喪氣。有信心則可能精益求精，灰心喪氣則會(huì)隨便敷衍。為此，我在習(xí)作批改中，常采用以下方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，從而收到了良好的批改效果。

１標(biāo)出佳句，以示贊賞

即使是較差的習(xí)作，也可能偶有佳句。因此，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)較好的習(xí)作中的佳句，更要善于發(fā)現(xiàn)較差的習(xí)作中的佳句，并及時(shí)給予表揚(yáng)，以提高學(xué)生的寫作興趣和信心。如在批改時(shí)，我總是瞪大眼睛，竭力在學(xué)生習(xí)作的字里行間尋找優(yōu)點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)佳句就立即用紅筆在下面畫出波浪線，并在句首打上“△”。學(xué)生拿到習(xí)作本子后，覺得很光榮，下次再做，就會(huì)積極爭取多幾個(gè)畫波浪線加星號(hào)的句子，于是在組詞造句方向就注意推敲了。所謂佳句，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的標(biāo)準(zhǔn)，不必一定要詞藻華麗，只要能夠準(zhǔn)確地表情達(dá)意的句子就可以稱為佳句。

２批語點(diǎn)評(píng)，加以激勵(lì)

屑批和總批最忌籠統(tǒng)。“不通”、“平淡”、“啰嗦”之類同然不能解決問題，而“結(jié)構(gòu)完整”、“層次清楚”、“語句通順”之類也是徒費(fèi)筆墨。我認(rèn)為，批語的內(nèi)容要具體，指出究竟好在哪里。一個(gè)詞用得好，就批這個(gè)詞，如：“這個(gè)詞在這里準(zhǔn)確傳神!”寫得好的一句話，就批這句話，如：“這個(gè)句子真美啊!”這一段寫得好，就批這一段，如：“這段寫得很精彩，生動(dòng)有趣地描述了……”，文章在結(jié)構(gòu)、立意上有獨(dú)特之處，就批出獨(dú)特之處……眉批可就一詞一句一段談，總批也不一定面面俱到。只要教師批出他的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生就覺得你是他的“知音”，或者他寫的時(shí)候是“無心插柳”，而你卻要“有意栽花”，學(xué)生拿到批過的本子一看，真是喜從天降。久而久之，學(xué)生對(duì)文章的謀篇布局、組詞造句就會(huì)多下工夫，寫作能力就會(huì)在不知不覺中提高，如此啟發(fā)誘導(dǎo)的目的就達(dá)到了。

當(dāng)然，學(xué)生受知識(shí)和能力的局限、習(xí)作中出現(xiàn)這樣或那樣的問題是很正常的，我們?cè)趯懪Z時(shí)，則要婉轉(zhuǎn)地提出修改建議。如：“想一想，有沒有更好的詞語來表現(xiàn)它?”“這一段你細(xì)致地寫出了橘子的樣子，好像它就在我的眼前，可是老師更想知道它吃到嘴里是什么味道，能告訴我嗎?”這樣的批語針對(duì)性強(qiáng)，讀來親切自然，如沐春風(fēng)。

３進(jìn)行評(píng)講，鼓勵(lì)促進(jìn)

一個(gè)班的學(xué)生習(xí)作水平參差不齊，但“尺有所短，寸有所長?！彼栽谠u(píng)講時(shí)我們應(yīng)該注意抓住每篇刊作中的“珍珠”和“貝殼”來進(jìn)行評(píng)講、賞析，鼓勵(lì)促進(jìn)。如某生立意新穎，即表揚(yáng)其立意；某生構(gòu)思獨(dú)特，即表揚(yáng)其構(gòu)思；某生開頭好，某生結(jié)尾好，某生一個(gè)細(xì)節(jié)描寫特別生動(dòng)，某生抄寫認(rèn)真……凡此種種，都要在評(píng)講中提到。久而久之，學(xué)生必能提高自信心，提高習(xí)作的興趣，也就不會(huì)視習(xí)作為畏途，寫作中也就不會(huì)馬虎了事了。

此外，在評(píng)講時(shí)，我們還可以采用“選優(yōu)當(dāng)眾朗讀”、“櫥窗張貼展覽”等，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、熱愛寫作的情感。

４寬打分?jǐn)?shù)，給予獎(jiǎng)勵(lì)

一篇習(xí)作批改完了，要給其進(jìn)行評(píng)定。寬打分?jǐn)?shù)，就是給學(xué)生習(xí)作評(píng)分時(shí)宜寬不宜緊，要適當(dāng)打鼓勵(lì)分。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中有閃光點(diǎn)，就可以給高分甚至滿分，考試中也可以如此評(píng)分，對(duì)于特別優(yōu)秀的，教師也可以推薦到報(bào)刊上發(fā)表。如對(duì)于比較優(yōu)秀的習(xí)作，我經(jīng)常用“A”來獎(jiǎng)勵(lì)，如“A+”“A++”等。對(duì)于較差的習(xí)作，教師要盡量不打不及格的低分，可通過面批后再讓學(xué)生修改，如確有提高，照樣打較高的分?jǐn)?shù)，并在習(xí)作下面蓋上一個(gè)“豎起大拇指”的印章，以示獎(jiǎng)賞。這樣有利于讓學(xué)生嘗到甜頭，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。因此，寬打分?jǐn)?shù)也是一種對(duì)小學(xué)生最好的獎(jiǎng)勵(lì)。

教無定法，教無止境。習(xí)作批改的方法多多，只要我們?cè)谂臅r(shí)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，就一定能夠促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的不斷提高。