陳 靜,王 娟

某校護(hù)理本科生實驗課學(xué)習(xí)積極性影響因素調(diào)查

陳 靜,王 娟

[目的]調(diào)查影響護(hù)理本科生實驗課學(xué)習(xí)積極性的主要因素。[方法]采用自行設(shè)計的調(diào)查表,對廣東藥學(xué)院護(hù)理學(xué)院2007級、2008級本科護(hù)生147人進(jìn)行實驗課學(xué)習(xí)積極性影響因素調(diào)查。[結(jié)果]在影響護(hù)理本科生實驗課學(xué)習(xí)積極性的社會因素、實驗室因素、教師因素和學(xué)生因素中分別以護(hù)理行業(yè)的社會責(zé)任感、突出護(hù)理特色的實驗室設(shè)置、教師的護(hù)理專業(yè)知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得分最高。[結(jié)論]影響護(hù)生實驗課學(xué)習(xí)積極性因素是多源的,應(yīng)針對性地提高護(hù)生實驗課的學(xué)習(xí)積極性。

護(hù)理本科生;實驗課;積極性;影響因素

護(hù)理實驗教學(xué)是教師向護(hù)生傳授系統(tǒng)的護(hù)理學(xué)科實驗知識,培養(yǎng)護(hù)生護(hù)理技術(shù)操作技能的一個有計劃、有組織的活動。護(hù)理實驗教學(xué)是一個相對獨立的教學(xué)環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實踐、培養(yǎng)護(hù)生實踐能力的主要途徑[1]。護(hù)生學(xué)習(xí)積極性雖然是一種主觀行為,卻對教學(xué)效果和質(zhì)量有著決定性的影響[2]。在護(hù)理實驗教學(xué)這個活動中,護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性決定著護(hù)理實驗教學(xué)質(zhì)量[1]。為了了解護(hù)生護(hù)理實驗課學(xué)習(xí)積極性的影響因素,提高護(hù)生對護(hù)理實驗課的學(xué)習(xí)積極性,于2009年12月對廣東藥學(xué)院護(hù)理學(xué)院在校本科生進(jìn)行了護(hù)理本科生實驗課學(xué)習(xí)積極性影響因素的調(diào)查。現(xiàn)報道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象 隨機(jī)抽取廣東藥學(xué)院護(hù)理學(xué)院2007級、2008級4年制高等護(hù)理本科生160人進(jìn)行調(diào)查,回收有效問卷147份,回收率為91.88%。其中2007級70人,已基本完成高等護(hù)理專業(yè)全部課程的學(xué)習(xí),準(zhǔn)備臨床實習(xí);2008級77人,已基本完成高等護(hù)理專業(yè)實驗課的1/2。

1.2 研究方法 采用自行設(shè)計的護(hù)理本科生實驗課積極性影響因素調(diào)查表,本調(diào)查表是在參閱相關(guān)文獻(xiàn)[2-4],結(jié)合對護(hù)生和專家進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上自行設(shè)計而成,從理論上提出了影響護(hù)理本科生實驗課學(xué)習(xí)積極性的4大因素:社會因素、實驗室因素、教師因素和學(xué)生因素,共31個條目。所收集的數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

護(hù)生實驗課學(xué)習(xí)積極性的影響因素及評分見表1。

表1 147名護(hù)生實驗課學(xué)習(xí)積極性的影響因素

從結(jié)果中可以看出,在影響護(hù)理本科生實驗課學(xué)習(xí)積極性的社會因素、實驗室因素、教師因素和學(xué)生因素中分別以護(hù)理行業(yè)的社會責(zé)任感(2.80分±0.46分)、突出護(hù)理特色的實驗室設(shè)置(2.05分±0.74分)、教師的護(hù)理專業(yè)知識(2.59分±0.61分)和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度(2.34分±0.61分)得分最高。

3 討論

3.1 社會因素對護(hù)生實驗課學(xué)習(xí)積極性的影響 在社會因素5個條目中,護(hù)理行業(yè)的社會責(zé)任感得分最高,也是所有條目中得分最高的。社會責(zé)任感作為一種道德情感,主要指一個享有獨立人格的社會成員對對國家、社會、集體以及他人所負(fù)責(zé)的認(rèn)識、情感和信念,以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度[4]。護(hù)理行業(yè)的社會責(zé)任感是當(dāng)代護(hù)生應(yīng)該具備的基本本質(zhì),也是推動社會護(hù)理行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。因此,要在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要特別注重培養(yǎng)護(hù)生的護(hù)理行業(yè)社會責(zé)任感,而且要從具體工作做起,從一點一滴做起,在具體的活動中培養(yǎng),如提高護(hù)生的認(rèn)知水平、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育、榜樣示范等。護(hù)理技能要求得分排在所有影響因素中第二。護(hù)理技能是護(hù)生的主要能力之一,培養(yǎng)護(hù)生的綜合能力需要護(hù)理技能作為重要支撐[5]。護(hù)理技能是護(hù)生走進(jìn)實習(xí)階段最基本的要求,也是護(hù)生最關(guān)注、學(xué)校教學(xué)抓的重點工作之一。護(hù)理實驗課是培養(yǎng)和提高護(hù)生護(hù)理技能最重要的手段之一,除了重視與臨床的結(jié)合,還要適時傳達(dá)當(dāng)前護(hù)理技能要求,這樣在一定程度上可以提高護(hù)生的實驗課學(xué)習(xí)積極性。總的來說是要營造良好的社會學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣,充分發(fā)揮高校自身的風(fēng)格、特色,結(jié)合社會發(fā)展趨勢,為護(hù)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的大環(huán)境,及時有效地讓護(hù)生了解護(hù)理行業(yè)發(fā)展趨勢與狀態(tài),看到行業(yè)的發(fā)展、需求、希望以及面臨的挑戰(zhàn)。

3.2 實驗室因素對護(hù)生實驗課學(xué)習(xí)積極性的影響 從調(diào)查結(jié)果可見,實驗室因素的各個項目的得分差別不大,在一定程度上影響著護(hù)生的實驗課學(xué)習(xí)積極性。實驗室是護(hù)生進(jìn)行實驗課學(xué)習(xí)非常重要場所,實驗室可以以《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實驗為根基,突出護(hù)理專業(yè)特色,注重?？圃O(shè)置;針對護(hù)理實驗教學(xué)特點,合理布局,注重內(nèi)外環(huán)境的建設(shè),重視護(hù)理理念宣傳;建立模擬病房、充實儀器設(shè)備,盡量為護(hù)生提供進(jìn)行多項護(hù)理操作訓(xùn)練的條件,提高護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性,真正發(fā)揮實驗室學(xué)習(xí)及技術(shù)操作訓(xùn)練職能,提高護(hù)生操作技能水平[2,6,7]。目前我院擁有較先進(jìn)的實驗教學(xué)設(shè)備,擁有護(hù)理技能教學(xué)中心,配備了國內(nèi)外先進(jìn)的護(hù)理教學(xué)模擬設(shè)備,具有整體化、多功能、開放式以及先進(jìn)性、數(shù)字化特點的現(xiàn)代化實驗室也在建設(shè)之中,為專業(yè)技能培養(yǎng)提供了良好的條件。通過實驗室環(huán)境、條件的不斷完善,能夠在一定程度上進(jìn)一步提高護(hù)生的實驗課學(xué)習(xí)積極性。

3.3 教師因素對護(hù)生實驗課學(xué)習(xí)積極性的影響 從結(jié)果中可以看出,教師因素中得分排在前列的是教師的護(hù)理專業(yè)知識、臨床實踐經(jīng)驗和教學(xué)態(tài)度,從總體情況分析,教師因素是護(hù)生實驗課學(xué)習(xí)積極性重要的影響因素,因此提高護(hù)生實驗室學(xué)習(xí)積極性從教師方面著手是不容忽略的。在實驗課教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化教師對實驗教學(xué)重要性的認(rèn)識,不斷總結(jié)經(jīng)驗提高他們的教育水平和傳道解惑的能力,從各方面培養(yǎng)為人師表的風(fēng)范,鼓勵教師注重各方面能力的提升,尤其是護(hù)理專業(yè)知識、臨床實踐經(jīng)驗和教學(xué)態(tài)度,開闊視野,豐富知識。在實驗教學(xué)中充分發(fā)揮護(hù)生好奇的、積極情感的心理,隨著教學(xué)內(nèi)容的深入,積極引導(dǎo)護(hù)生觀察和思考問題,使護(hù)生的興趣不但不停留在表面好奇、有趣的層次上,而且是向著理性方面逐步發(fā)展,這既拓展和強(qiáng)化了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣,又在較深層次上提高了護(hù)生學(xué)習(xí)實驗課的積極性。在實驗教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容,注重內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性,采用適應(yīng)素質(zhì)教育開展靈活多樣的教學(xué)方法和方式,使得整個實驗教學(xué)過程生動活潑、有張有弛、節(jié)奏鮮明,讓護(hù)生以極大的熱情投身于學(xué)習(xí)之中。比如根據(jù)課程性質(zhì)開展啟發(fā)式、討論式、互動式教學(xué)[8],注意護(hù)生的性別和接受能力,調(diào)動一切可以調(diào)動的積極因素,避免把個人生活情緒帶到教學(xué)過程中,多與其他高校進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流,多與臨床教師溝通攝取臨床信息,努力把臨床與實驗相結(jié)合,縮小理論與臨床的差距,從各方面提高護(hù)生實驗課學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮護(hù)理實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)及能力方面不可替代的作用。

3.4 學(xué)生因素對護(hù)生實驗課學(xué)習(xí)積極性的影響 從調(diào)查結(jié)果中對學(xué)生因素的各個項目分析可以看出,學(xué)生因素也是實驗課學(xué)習(xí)積極性的重要影響因素。學(xué)生因素如個性特點、學(xué)習(xí)態(tài)度、身體素質(zhì)等是影響護(hù)生實驗課學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素。對于同一年齡階段的護(hù)生來說,他們有不同的學(xué)習(xí)天賦與生理條件,有不同的家庭生活與文化教育環(huán)境,接受不盡相同的影響和教育,其認(rèn)識能力、興趣愛好、性格特征及身體素質(zhì)等都會各不相同。雖然目前有一部分護(hù)生學(xué)習(xí)狀況不是很樂觀,基礎(chǔ)知識不夠扎實、學(xué)習(xí)不夠刻苦、學(xué)習(xí)動力不足[9],甚至有些護(hù)生并非第一志愿報填護(hù)理專業(yè),專業(yè)思想不穩(wěn)定。但是如果教師在實驗教學(xué)過程中,積極研究發(fā)現(xiàn)護(hù)生身心發(fā)展的共同特征以及個別差異,針對異同點,靈活運用各種教學(xué)方法做到因材施教,尤其是做到端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與專業(yè)思想還是可以真正從整體上達(dá)到提高護(hù)理實驗教學(xué)質(zhì)量的目的[10]。

[1] 劉生梅,賀清明,邊紅艷,等.護(hù)理本科生實驗課學(xué)習(xí)積極性影響因素的調(diào)查分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2007,25(5):121-122.

[2] 劉生梅.某校護(hù)理本科生實驗課學(xué)習(xí)影響因素調(diào)查[J].護(hù)理學(xué)報, 2008,15(5):24-26.

[3] 劉生梅,張靜.護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗課學(xué)習(xí)影響因素調(diào)查[J].護(hù)理學(xué)雜志,2008,23(15):16-18.

[4] 高原平.如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感[J].教育培訓(xùn),2009, 321(3):159-160.

[5] 王艾蘭,夏立平,何曙芝.充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地 加強(qiáng)護(hù)生護(hù)理技能培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009,27(17):97-98.

[6] 蘭佳慶,張培莉,楊輝,等.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中存在問題與改進(jìn)方法[J].全科護(hù)理,2009,7(1C):271-272.

[7] 蘇琳,金莉.適應(yīng)臨床實踐需要改革《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實驗教學(xué)[J].全科護(hù)理,2009,7(6B):1588-1589.

[8] 沈立峰,吳金環(huán),張陳文.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因素的調(diào)查分析與對策[J].中國農(nóng)業(yè)教育,2003,18(3):23-25.

[9] 楊天春.激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的思考[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2004,2(4):27-29.

[10] 劉生梅.護(hù)理本科生對《健康評估》實驗課學(xué)習(xí)影響因素的調(diào)查[J].齊魯護(hù)理雜志,2008,14(5):97-98.

Investigation on influencing factors of undergraduate nurses from a school on learning activeness of experimental class

Chen Jing,Wang Juan(Nursing College of Guangdong Pharmacy College,Guangdong 510310 China)

R525.5

C

10.3969/j.issn.1009-6493.2011.10.012

1009-6493(2011)4A-0873-03

陳靜(1985—),本科,從事護(hù)理教育研究,學(xué)習(xí)單位:510310,廣東藥學(xué)院護(hù)理學(xué)院;王娟(通訊作者)工作單位:510310,廣東藥學(xué)院護(hù)理學(xué)院。

2010-07-30)

(本文編輯 孫玉梅)