桂 艷 李國斌

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 511483）

《AutoCAD及制圖員考證》新課程教學(xué)探討

桂 艷 李國斌

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 511483）

《AutoCAD及制圖員考證》是按照國家關(guān)于實行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的制度”的要求開設(shè)的一門新課程，本文根據(jù)在教學(xué)實踐中的摸索，分析了《AutoCAD及制圖員考證》課程的教學(xué)大綱以及傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，探討了教學(xué)過程中采用的不斷練習(xí)、分層教學(xué)、三維軟件等輔助手段的教學(xué)方法。

高職;AutoCAD及制圖員考證;分層教學(xué)；三維軟件

AutoCAD是美國AutoCAD desk公司開發(fā)的通用計算機輔助設(shè)計軟件，目前已廣泛應(yīng)用于機械、電子、建筑等諸多領(lǐng)域，成為使用最為廣泛的計算機輔助設(shè)計軟件。

《AutoCAD及制圖員考證》是按照國家關(guān)于“實行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的制度”的要求開設(shè)的一門新課程，是針對廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心組織的中級計算機輔助繪圖員（機械類）技能鑒定考試，將傳統(tǒng)的《AutoCAD》課程與“雙證書”制度結(jié)合一起，以證代考，不設(shè)考試。

本課程是一門集知識與技能于一體的實踐性很強的課程，兼具機械制圖與計算機應(yīng)用類課程的特點，故教學(xué)必須以實踐應(yīng)用為主，要求學(xué)生在課程結(jié)束時能夠熟練使用和操作AutoCAD，順利通過制圖員中級考證。因此，在教學(xué)中必須結(jié)合考證制定適合的教學(xué)計劃，在有限的課時內(nèi)，采取適當(dāng)、有效的方法，方可收到良好的教學(xué)效果，使該課程成為實用、夠用、好用的課程。

以考試內(nèi)容為教學(xué)大綱

《AutoCAD及制圖員考證》不僅僅是一門AutoCAD課程，其重點還是《機械制圖》，因為考試內(nèi)容分別為圖層的設(shè)置、幾何作圖、三視圖、抄畫零件圖、由裝配圖拆畫零件圖等。從考試內(nèi)容可以看出，《機械制圖》基礎(chǔ)的好壞，決定了最后的考試結(jié)果。故要求教師在授課時督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)制圖的相關(guān)知識，并在課堂上結(jié)合實例進一步鞏固制圖的知識要點。

介紹AutoCAD軟件和應(yīng)用教程的書很多，有的偏重于基礎(chǔ)，介紹AutoCAD的命令的簡單應(yīng)用；有的側(cè)重于AutoCAD的應(yīng)用提高，主要內(nèi)容是AutoCAD命令和綜合應(yīng)用。為了使學(xué)生學(xué)好CAD并通過考試，本課程不選定教材。教學(xué)素材都是教師根據(jù)考試內(nèi)容準(zhǔn)備的講義和例題，主要是以歷年試卷為主。先用28個學(xué)時教會學(xué)生使用AutoCAD的基本命令、編輯命令、圖層的設(shè)置等；再用44個學(xué)時講授歷年試卷，以學(xué)生模擬練習(xí)為主。

AutoCAD是一種功能強大的軟件，由于學(xué)時有限及結(jié)合企業(yè)實際應(yīng)用需要，有些功能需要學(xué)生根據(jù)自己的愛好在課后完成，比如三維功能及圖紙的打印等。

以傳統(tǒng)教學(xué)問題為突破口

AutoCAD傳統(tǒng)的教學(xué)是教師根據(jù)教材的順序給學(xué)生上課，每節(jié)課講解幾個命令，然后讓學(xué)生上機練習(xí)，等教完一個單元后，再進行一兩個實例的綜合練習(xí)。講解與練習(xí)都是單個進行的，沒有及時與繪圖實例相結(jié)合，學(xué)生往往當(dāng)時能聽懂、會練習(xí)，但真正到繪制完整的實例圖時，卻不能根據(jù)實際條件靈活運用已學(xué)過的命令，還容易邊學(xué)邊忘，效果不理想。

所以，教師應(yīng)該先精講一個實例，接著進入舉一反三環(huán)節(jié)，出一些類似的題，要求學(xué)生自己解決，然后讓一個學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)進行演示。而往往在演示過程中，座位上的學(xué)生都成了提示下一步驟的“參謀軍師”，在作品成功后，“表演”的學(xué)生會得到熱烈的掌聲。設(shè)計師生互動環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，激發(fā)探究熱情。例如，教師先詳細(xì)示范圖1a的繪制，重點講授“偏移、修剪”命令，然后讓學(xué)生在完成圖 1a后完成圖1b，再選一個學(xué)生在全班同學(xué)面前完成圖1b的繪制，并讓其他同學(xué)就不懂的地方進行提問（見圖1）。

圖1 示范圖

以不斷練習(xí)為教學(xué)手段

對于任何一門軟件課程來說，上機實訓(xùn)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，AutoCAD也不例外。因為上機實訓(xùn)環(huán)節(jié)是知識的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、應(yīng)用過程。教師授課課時和學(xué)生上機課時各占總課時的一半為好，布置題量要大，每次練習(xí)包括必做題、選做題等，讓學(xué)生不斷練習(xí)。必做題是課堂教師演示過的精選例題，做這類題是學(xué)生一個新知識的學(xué)習(xí)過程，確保每個學(xué)生在課堂上能順利完成。選做題是舉一反三題，通過這類題目的練習(xí)學(xué)生可以鞏固和消化知識，在這類題目后面可以給出簡單的提示。

在課堂教學(xué)中還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)其如何對練習(xí)中遇到的困難進行分析，尋求化繁為簡的途徑，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)突破，盡快掌握繪圖技巧。另外，應(yīng)該給學(xué)生布置一些課外作業(yè)，并利用網(wǎng)絡(luò)通過QQ或郵件等方式解答學(xué)生自學(xué)時遇到的問題。

以分層教學(xué)為教學(xué)方式

由于學(xué)生各自的知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣總是存在較大差異，為了避免在教學(xué)中有的學(xué)生“吃不了”而有的學(xué)生“吃不飽”，在統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)的前提下，課堂教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生進行分層教學(xué)。

上機習(xí)題適合分層次設(shè)計，由易到難，循序漸進。學(xué)生完成必做題和部分選做題后，能達(dá)到教學(xué)基本要求。但少數(shù)吸收能力強的學(xué)生繪圖速度快，可以較快完成所有的選做題，得到進一步提高，這時，應(yīng)該多提供一些附加題，讓學(xué)生在課堂上能夠盡可能地把課堂時間利用好。教師在指導(dǎo)和督促學(xué)生練習(xí)過程中，一定要注意對不同層次的學(xué)生都加以肯定和鼓勵，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛力。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生除進行個別輔導(dǎo)外，還要繼續(xù)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣與自覺性，從思想認(rèn)識上解決問題。對于學(xué)生來說，相對于理論課程，他們更有興趣學(xué)習(xí)軟件課，教法得當(dāng)?shù)脑挘梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。

以三維軟件為輔助手段

在基本幾何體的三視圖教學(xué)中，如果用教學(xué)模型在教室中教學(xué)，模型數(shù)量少，學(xué)生參與率低，而采用UG、Pro-E等三維軟件教學(xué)可以方便地對基本體等進行建模，由二維轉(zhuǎn)換成三維，并可通過多個視圖角度觀察模型，增強學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生全員參與，教學(xué)效果好。圖2a是一道考證真題，給出主視圖和左視圖，需要補畫俯視圖。在教學(xué)的過程中，先讓學(xué)生自己完成俯視圖的補畫，再通過圖2b實例講解，給出正確答案（見圖2）。

圖2 模型圖

在零件圖繪制和識讀的教學(xué)中，也可利用軟件強大的三維繪圖功能，得到零件的實體模型。圖3a也是一道考證真題——抄畫零件圖，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差，不會讀圖，想象不出零件的形狀，某些位置的尺寸找不出，即使會使用CAD命令，也不能快速正確地畫出零件圖。

教師可以利用圖3b所示的實體模型先對零件進行幾何形體分析，弄清零件是由哪些基本形體組成，以及它們之間的相對位置和連接關(guān)系，突破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生難以直觀掌握教學(xué)內(nèi)容的這一缺點，培養(yǎng)學(xué)生的機械制圖素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。此外，在教師操作三維軟件的同時，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)三維軟件的興趣，提早進行自學(xué)。

圖3 零件圖

在近幾年的教學(xué)中，筆者嘗試運用上述的教學(xué)方法進行教學(xué)，從2008年6月到2010年6月，學(xué)生參加“中級計算機輔助設(shè)計繪圖員（機械）”考證的初次通過率高達(dá)93%，在畢業(yè)前都能通過考證，拿到該門課程的學(xué)分。因此，這種教學(xué)方法被證明是有效的，可以應(yīng)用于其他操作軟件的入門和提高的教學(xué)中。

[1]袁良忠.高職AutoCAD課程教學(xué)模式探索[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007，（5）:109.

[2]何文平.AutoCAD繪圖基礎(chǔ)實訓(xùn)教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2006.

[3]朱冬云.AutoCAD在工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2003，（6）:2.

[4]湯悅林.AutoCAD教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2005，（26）:184.

□有話職說

推動你的事業(yè)，不要讓你的事業(yè)推動你。

——愛因斯坦

G712

A

1672-5727（2011）07-0100-02

桂艷（1982—），女，江西宜黃人，碩士，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為模具設(shè)計與制造。