何鳳

摘要：通過對目前五年制高職教育存在的困難和問題分析，在教學(xué)模式、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方面提出了實(shí)施教育改革的思路和建議。

關(guān)鍵詞：五年制高職；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

五年制高職又稱五年一貫制高職或五年制大專，招收的是初中畢業(yè)生，學(xué)制五年，學(xué)歷是國家承認(rèn)的?？茖哟蔚母呗?。五年制高職學(xué)生具有自己的特點(diǎn)，對于五年制教學(xué)體系的改革的探索也是非常重要的。

一、目前我國五年制高職還面臨著很多的困難和問題

(一) 五年制高職的教學(xué)模式還在探索中

五年制高職教學(xué)模式尚在探討中。目前，在教育界五年制高職比較通用的課程體系有兩種：一是延用三加二的模式。即前三年進(jìn)行中專課程的教學(xué)，后二年進(jìn)行高職課程的教學(xué)。二是部分學(xué)校采取人為的二三分階段的方法，即前二年打基礎(chǔ)，重點(diǎn)進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。后三年進(jìn)行高職高專的教育，與三年高職進(jìn)行接軌。

這兩種方式都有很大的弊端，第一種方式前三年沒有什么問題，已經(jīng)有很多成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但是后面的兩年教什么就成為了一個(gè)問題。這種方法不能實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。第二種方式在理論上是科學(xué)的，優(yōu)點(diǎn)是能夠保證人才的培養(yǎng)規(guī)格。但在實(shí)踐中，這種方法有明顯的缺陷，目前我國上職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是文化學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，這樣的學(xué)生群很難完成類似于高中教學(xué)的文化課的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，對大部分專業(yè)，特別是對一些非工科類專業(yè)的學(xué)生來講，二年不接觸專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，明顯是不科學(xué)的。

(二)五年制高職學(xué)生文化素質(zhì)普遍較低，給教學(xué)實(shí)施帶來困難

目前我國的高職情況是，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識較差，學(xué)習(xí)散漫，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，課程教學(xué)的開展本身就很困難，課堂的管理也是高職教師的一大難題。

(三)教學(xué)資源建設(shè)水平亟待提高，特別是教師和教材建設(shè)急需加強(qiáng)

1.目前五年制高職經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備無法到位，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程不能按照要求開設(shè)。

2.課程開發(fā)不成一個(gè)體系，沒有專門適合五年制的教材，不能一貫到底，五年制高職的專業(yè)教材基本是和三年制高職通用的。就目前來看，五年制高職的教材，選用比較繁雜。

二、對五年制教育改革的建議

對于五年制教育，我們必須本著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)崗位需要的高素質(zhì)人才的角度著手，開發(fā)新的課程體系，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。

（一）開發(fā)適合五年制的教學(xué)模式

1.要選好教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)崗位的需要為度， 根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，要針對不同專業(yè)學(xué)生、所學(xué)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)的特點(diǎn)和需要，設(shè)置不完全相同的基礎(chǔ)理論課程體系。

2.教學(xué)內(nèi)容與課程體系的建立要考慮到五年制的特點(diǎn)，充分發(fā)揮五年制時(shí)間相對較長、學(xué)生年齡小、可塑性強(qiáng)的優(yōu)勢，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，本著“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則，設(shè)置課程和精選內(nèi)容。

3.要建立合理的考核體系。要根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)，增加考試考核的靈活性和方法的多樣性；要把住考試考核這一關(guān)，讓所有學(xué)生都按標(biāo)準(zhǔn)、按規(guī)格畢業(yè)。

（二）研究好的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

有好的教學(xué)內(nèi)容還要有適合的教學(xué)方法，教學(xué)方法的改革是教育改革中不容忽視的方面，更應(yīng)該引起五年制高職教育工作者們的關(guān)注。總結(jié)多年來教育的經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)無論采用什么樣的教學(xué)方法，最基本的出發(fā)點(diǎn)只有一個(gè)，即吸引學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識產(chǎn)生興趣，自覺去學(xué)習(xí)，而不是為難他們、排斥他們。

1.激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣。教育要鼓勵(lì)理解，而興趣往往是理解的第一動(dòng)力。 隨著應(yīng)用技術(shù)的掌握和理解，學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)的興趣與欣賞力也會(huì)不斷提高。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，任何一種成功的教學(xué)都必須有學(xué)生的參與。沒有學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，再好的老師也無濟(jì)于事。教學(xué)的成敗，歸根結(jié)底取決子學(xué)生自身是否努力，取決于學(xué)生對教學(xué)過程參與的程度以及參與的方式。

3.要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生善于提出問題，敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表不同的見解，著力培養(yǎng)學(xué)生在求異過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

4.要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和潛能。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和能力的全面提高。

（三）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)

1.抓好教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。抓好教師培訓(xùn)，注重雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育理念、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、充滿生機(jī)與活力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.引進(jìn)有豐富企業(yè)工作經(jīng)歷，具有教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專任教師。加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系，注意聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任學(xué)校的兼職教師。

（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.加大財(cái)政經(jīng)費(fèi)的投入，積極利用國家對職業(yè)教育的優(yōu)惠政策，吸引各項(xiàng)資金，加大對實(shí)訓(xùn)基地，示范專業(yè)，師資培訓(xùn)，共享性資源庫等方面的建設(shè)。

2.建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地，每所學(xué)校都要建設(shè)一個(gè)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)能夠達(dá)到與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)同步，具有真實(shí)仿真的職業(yè)氛圍和產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)訓(xùn)基地。

3.積極探索校企合作。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)管理，使頂崗實(shí)習(xí)真正成為學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)技能的重要途徑。

五年制高職雖然屬新興的學(xué)制，但它的一些基本規(guī)律仍然符合教育的一般規(guī)律。只要我們能認(rèn)識到其特殊性，把握其特殊規(guī)律，一定能把五年制高職辦好，從而達(dá)到我們教育教學(xué)的既定目標(biāo)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送大批合格的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉虹．王磊.高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革[J]．滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004（9）

[2]我國高職課程八個(gè)基本問題的思考.中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)職教論壇，2009，（9）

[3]楊學(xué)富．五年制高職課程體系初探[J]．成都大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2005（1）

[4]呂立寧．關(guān)于五年制高職改革發(fā)展的思考[J]．中國成人教育，2010（2）