李金鐲

[摘要]中職學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們是所有未成年人中最需要進(jìn)行思想道德建設(shè)的群體。如何根據(jù)當(dāng)代中職生的現(xiàn)狀進(jìn)行德育教育，是我們在教學(xué)中面臨的主要課題。我的教育理念是：人人都是德育工作者,把德育工作滲透到教學(xué)工作中。讓學(xué)生參與管理，提高學(xué)生自我管理能力。自己的事情自己做，自己的規(guī)范自己守，自己的活動(dòng)自己搞，自己的組織自己管，積極為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞]中職生；德育教育；自理自律；相互提醒；育人是本

目前的中專職校學(xué)生大都是擠不上普通高中教育的初中畢業(yè)生。這些學(xué)生進(jìn)校起點(diǎn)都比較低，在小學(xué)、初中階段，由于種種原因，他們逐漸成了學(xué)習(xí)上、品行上暫時(shí)落后的群體。他們學(xué)習(xí)自覺性差，厭學(xué)、拒學(xué)，甚至逃學(xué)，行為習(xí)慣、道德品質(zhì)差，散漫放縱，不服教育，經(jīng)常滋事違紀(jì)，在宿舍里、食堂里、校園內(nèi)常常因小事動(dòng)輒打架斗毆。他們經(jīng)常頂撞辱罵師長，心理封閉，缺乏愛心，集體觀念淡薄，以自我為中心，抽煙，喝酒，談戀愛，上網(wǎng)吧，損壞學(xué)校公物，等等。

這是一個(gè)特殊的人群，他們即將踏上社會(huì)，但不能自立于社會(huì)，而地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)又需要他們。因此，他們是所有未成年人中最需要進(jìn)行思想道德建設(shè)的群體。中職學(xué)生所處的年齡段正是世界觀與人生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是良好社會(huì)公德、行為習(xí)慣和健全人格形成的最佳時(shí)期。面對這樣的受教育群體，怎樣才能做好德育教學(xué)工作？作為一名中職學(xué)校的教師，如何根據(jù)當(dāng)代中職生的現(xiàn)狀進(jìn)行德育教育，是我們在教學(xué)中面臨的主要課題。

一、 我在教學(xué)中的體會(huì)是：

我的教育理念是：人人都是德育工作者,把德育工作滲透到教學(xué)工作中。

種好自己的“責(zé)任田”，教育好每一位學(xué)生。我的體會(huì)是：成為學(xué)生的朋友，當(dāng)好學(xué)生的教練，做學(xué)生的嚴(yán)師。幫教學(xué)習(xí)困難學(xué)生是教師的天職，教師應(yīng)該做好每一個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫教工作。

我所說的學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指那些“上學(xué)不讀書”的學(xué)生，這在當(dāng)代中職生中占有一定比例，人在學(xué)校且不聽課，布置的作業(yè)不做，呆夠時(shí)間就回家……此謂“上學(xué)不讀書”。我是一位專業(yè)課教師，每天與中職學(xué)生打交道，深知“上學(xué)不讀書”群體的苦衷，坦白說，我還挺敬佩他們的：他們對學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有興趣，上課好像聽天書，除了睡覺就是說話，吃東西喝水無所不為，時(shí)不時(shí)遭老師批評和“白眼”……這樣的日子還能一天天熬下來，其意志力還真讓人不能小看。

（一）我們對這些學(xué)生的行為形成作了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)其原因主要來自以下四方面：

1、自身因素。自小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了學(xué)校逐步形成學(xué)習(xí)習(xí)慣差、紀(jì)律觀念弱等，而這些不良習(xí)慣沒有得到及時(shí)輔導(dǎo)和矯正，阻礙了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好行為的養(yǎng)成。同時(shí)學(xué)生因知識(shí)、思考能力的有限，缺乏判斷是非的能力，對教師一般的教育不能起到積極的作用。

2、學(xué)校因素。教師的不負(fù)責(zé)、教育手段陳舊、教育方法簡單粗暴、處理問題不公正、學(xué)習(xí)上的困難得不到及時(shí)的幫助和指導(dǎo)、課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理、同學(xué)的嘲笑冷落使他們產(chǎn)生自卑感……

3、社會(huì)因素。網(wǎng)絡(luò)游戲、不健康的書刊、充滿暴力的影視……引誘著孩子，使缺乏自制力的學(xué)生不想學(xué)習(xí)。

4、家庭因素。家長對孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過分溺愛；有的家長文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長則對孩子放任自流，對孩子的學(xué)習(xí)生活從不過問；有的父母離異、家庭破裂，使孩子心靈受到極大的傷害……

（二）、對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫教策略:

1、愛的策略。人非圣賢，孰能無過？愛，會(huì)給“學(xué)困生”撐起一片自尊的天空。教師要包容“學(xué)困生”的所有缺點(diǎn)，從感情上親切他們，興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，讓“學(xué)困生”體會(huì)到老師時(shí)時(shí)刻刻都在愛護(hù)、關(guān)心他們。

2、輔的策略。由于“學(xué)困生”的素質(zhì)天賦以及其他形成原因的不同，導(dǎo)致在輔導(dǎo)過程中花費(fèi)了艱苦的勞動(dòng)卻收效甚微。作為教師，要切忌煩躁和蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一道習(xí)題耐心地講解，作分別輔導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，有針對性地采用不同的教學(xué)手段，不厭其煩地“授之漁”。

3、助的策略。通過結(jié)對子活動(dòng)和異質(zhì)分組，使學(xué)生之間有互助與協(xié)作，這樣不僅可以幫助“學(xué)困生”改進(jìn)學(xué)業(yè)，也可使優(yōu)等生進(jìn)一步得到鍛煉，使“學(xué)困生”在互助氣氛中體會(huì)平等，體會(huì)助人和學(xué)習(xí)的快樂。

4、激的策略。金無足赤，人無完人。教師要充分挖掘“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，循循善誘。并以此為突破口，激發(fā)“學(xué)困生”前進(jìn)的信心，還可安排他們做教師的小助手，幫助老師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。

5、督的策略。學(xué)校積極為家長搭建參與學(xué)校教育教學(xué)的舞臺(tái)，家長們走進(jìn)課堂，全面了解孩子的學(xué)習(xí)行為，對孩子的學(xué)習(xí)情況做到心中有底，然后有的放矢地協(xié)助任課老師督導(dǎo)孩子回家做好預(yù)復(fù)習(xí)工作和家庭作業(yè)。

6、評的策略。通過分層教學(xué)和分層作業(yè)，讓“學(xué)困生”體驗(yàn)成功。我堅(jiān)持不給“學(xué)困生”打不及格等第，只要完成相應(yīng)層次的作業(yè)即可；只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上完成高層次的作業(yè)，即可加分，充分激勵(lì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)各科知識(shí)的興趣。努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，通過多種多樣的活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處找到精神寄托，令他們有成就感，并逐步樹立自信心。

二、在管理方面的體會(huì)：

（一）讓學(xué)生成為學(xué)校的主人——讓學(xué)生參與管理，提高學(xué)生自我管理能力。

我認(rèn)為，教書育人，育人是本，育人為先，教書為育人服務(wù)。如果能規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，形成氛圍，逐步培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為，我們的工作就完成了一半。學(xué)校要求每一位學(xué)生都能自理自律、自我督促、相互提醒、互相監(jiān)督。

高一新生軍訓(xùn)雖只有短短一星期，但相當(dāng)有效，開學(xué)一月內(nèi)，組織性紀(jì)律性大大提高。但隨著時(shí)間的推移，又逐漸回到從前。特別像我們這樣的學(xué)校，人數(shù)龐大，基礎(chǔ)參差不齊，最好是準(zhǔn)軍事化管理，考慮到操作的困難，推出易行的“半軍事化管理”，讓部隊(duì)嚴(yán)明的組織紀(jì)律性持續(xù)下去，并最終養(yǎng)成好習(xí)慣。學(xué)校實(shí)施“半軍事化和勞動(dòng)周”管理，要求學(xué)生在早操、衛(wèi)生、用餐、住宿等方面統(tǒng)一行動(dòng)，執(zhí)行紀(jì)律，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，養(yǎng)成服從命令聽指揮的習(xí)慣，養(yǎng)成必須服從法規(guī)、服從真理、服從師生教導(dǎo)的習(xí)慣，養(yǎng)成集體主義意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用。

我提倡：“自己的事情自己做，自己的規(guī)范自己守，自己的活動(dòng)自己搞，自己的組織自己管”，積極為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。

推行學(xué)生值周活動(dòng)，每位學(xué)生都參與一周的執(zhí)勤管理，讓學(xué)生參與學(xué)校的衛(wèi)生、值勤、督查、綠化、食堂等勞動(dòng)，自理自律、自我督促、相互提醒、互相監(jiān)督，讓學(xué)生規(guī)范自己的行為習(xí)慣，形成氛圍，逐步培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為。從而不斷提升自身的形象。在班級內(nèi)開展“行規(guī)進(jìn)步學(xué)生”評比活動(dòng)，通過榜樣示范、目標(biāo)激勵(lì)、形象展示，為“行規(guī)進(jìn)步學(xué)生”喝彩。

學(xué)校開展的各類活動(dòng)均由學(xué)生自己組織和管理，包括對班級的各類考核評比打分，教師僅僅是指導(dǎo)把關(guān)。我把整個(gè)班級分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)選舉一名團(tuán)長，從衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面對各個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行量化考核，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹立為團(tuán)隊(duì)爭榮譽(yù)的信念，我是集體的一員，我為集體出一份力。結(jié)果班風(fēng)、班貌得到進(jìn)一步提高。以前主要是教師在管學(xué)生，而現(xiàn)在一有學(xué)生違紀(jì)，馬上就有學(xué)生去制止和說服。學(xué)生良好的行為習(xí)慣逐漸內(nèi)化為自覺行動(dòng)，困難學(xué)生的不良行為得到改正，個(gè)性得以張揚(yáng)，學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，能以健康心態(tài)融入班級的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在管理過程中，通過與學(xué)生的溝通與交流我發(fā)現(xiàn)雖然有些同學(xué)“上學(xué)不讀書”，但他們的品質(zhì)并不壞，他們有一顆善良而真誠的心。

“上學(xué)不讀書”的幫教很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長期、反復(fù)的教育過程。因此，在幫教過程中，學(xué)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項(xiàng)艱苦的工作，我們的教師一定要有滿腹熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使困難學(xué)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。對此我們需要探索和總結(jié)，但在教育過程中我們始終銘記著：沒有愛就沒有教育。