□文/程 馨

《基礎(chǔ)會計》開放性教學(xué)法探討

□文/程 馨

《基礎(chǔ)會計》是一門技術(shù)性、應(yīng)用性較強的學(xué)科，但現(xiàn)行的教學(xué)方法存在重理論、輕實踐等問題。本文結(jié)合教學(xué)實踐，提出開放性教學(xué)法，該方法改變了以教師為中心的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生解決實際問題的能力，為學(xué)生將來的就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)會計；開放性教學(xué)；教學(xué)實踐

《基礎(chǔ)會計》是財會專業(yè)的專業(yè)入門課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程（如《財務(wù)會計》、《成本會計》等）的基礎(chǔ)，如何將學(xué)生帶進專業(yè)大門，讓學(xué)生了解和掌握會計這門入門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，為進一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會計奠定夯實的基礎(chǔ)，應(yīng)是《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。

一、現(xiàn)行基礎(chǔ)會計教學(xué)方法存在嚴(yán)重不足

（一）重教師講授，輕學(xué)生體驗。傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，以教師為中心，忽視教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和促進者。我們平時的課堂教學(xué)基本是按教材章節(jié)順序按部就班地講下去，忽視了學(xué)生的感受。目前，到職高學(xué)習(xí)的學(xué)生成績大多不太理想，甚至有一部分學(xué)生初中就已喪失了學(xué)習(xí)興趣，如若按教材順序先一堆理論，再接著實務(wù)，學(xué)生由于缺少實踐認(rèn)知，對理論不易理解掌握，對學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響，結(jié)果是部分學(xué)生還未進入實務(wù)學(xué)習(xí)前，就對會計學(xué)畏懼厭倦，提不起興趣。

（二）重教材理論，輕學(xué)生實踐?！痘A(chǔ)會計》課程主要闡述了會計的基本原理、基本方法和基本技能，其實踐性、技術(shù)性、操作性較強，是一門理論與實踐綜合性很強的適用性學(xué)科，要求學(xué)生動手能力強。但傳統(tǒng)現(xiàn)行教學(xué)方式拘泥于課本理論知識，所謂實踐，頂多就是看幾張教材上印有的原始憑證，在配套的練習(xí)冊上填制幾張相似的憑證，學(xué)生根本沒有在實踐中鍛煉的機會。不能在實踐中鍛煉，就永遠無法提高專業(yè)技術(shù)能力，不能全面發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)辨證、靈活的解決實際問題的能力，這樣的畢業(yè)生很難適應(yīng)社會需要。社會需要的是實干家，尤其對于會計專業(yè)的畢業(yè)生，用人單位看重的就是動手能力和工作經(jīng)驗。

二、開放性教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的實踐與探索

（一）開放性教學(xué)法介紹。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的最大動力，有了興趣學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用。開放性教學(xué)法正是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，根據(jù)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體場景，以引入學(xué)生一定的態(tài)度體驗，加強教學(xué)的實踐性和開放性，從而幫助學(xué)生理解教材；其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識技能在實踐中加以創(chuàng)造性地運用。

（二）開放性教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的實踐與探索。筆者在近兩年《基礎(chǔ)會計》教學(xué)實踐中，對開放性教學(xué)法進行了探索性嘗試。

1、地點開放。上課地點不拘泥于教室，可在會計實驗室，也可將學(xué)生帶到事先聯(lián)系好的實際單位，現(xiàn)場觀摩?；A(chǔ)會計這門課程是以會計核算方法為主線索進行編寫的，七種會計核算方法之間相互聯(lián)系，形成一個有機整體，如果不能入門，后面就無法展開學(xué)習(xí)。我們通過帶學(xué)生到實習(xí)單位（本校財務(wù)室）現(xiàn)場觀看會計工作程序，以報銷差旅費業(yè)務(wù)為例，向?qū)W生展示原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等會計核算工具，增強了學(xué)生們對會計核算方法的感性認(rèn)識，并讓學(xué)生明確會計是為會計主體服務(wù)的。在“會計要素及會計平衡公式”這章，專業(yè)術(shù)語較多，理論性較強，又較抽象，對初學(xué)者而言，僅那些枯燥乏味的專業(yè)術(shù)語就足以使他們暈頭轉(zhuǎn)向了，所以易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在講解這一入門章節(jié)時，帶學(xué)生到會計實驗室，通過讓學(xué)生模擬開書店，使其了解在書店的投資經(jīng)營分紅過程中貨幣資金發(fā)生了哪些變化？在會計要素上怎樣表示？他們之間存在什么關(guān)系？從而引出會計平衡等式，進而推出經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生對等式的影響，正是這樣步步為營、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生求知欲望，更堅定了學(xué)習(xí)信心。

2、內(nèi)容開放。授課內(nèi)容圍繞教材但不拘泥于教材，不循規(guī)蹈矩地按教材章節(jié)順序安排教學(xué)計劃。可以將教材中的相關(guān)內(nèi)容進行整合，形成教學(xué)模塊。在學(xué)生們領(lǐng)會掌握了借貸記賬法的基本原理之后，根據(jù)職高生好動不好靜的特點，在教學(xué)上避開會計憑證、會計賬簿的純理論介紹，將這兩章內(nèi)容與后面一章“工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算”的內(nèi)容進行整合，形成六大模塊：籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、利潤形成及分配，在學(xué)習(xí)每一模塊時，按經(jīng)濟業(yè)務(wù)→會計憑證→會計賬簿→會計報表流程，根據(jù)原始憑證代替語言描述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，記賬憑證代替會計分錄，會計賬簿代替“T”型賬戶，構(gòu)建符合會計實際工作的會計循環(huán)體系，讓學(xué)生在每個模塊的學(xué)習(xí)過程中，切身體驗現(xiàn)實中的會計核算工作。例如，學(xué)習(xí)采購模塊時，教師事先收集有關(guān)采購的原始憑證，向?qū)W生介紹原始憑證的內(nèi)容，說明為什么要根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證，如何填制記賬憑證，為什么根據(jù)審核無誤的記賬憑證平行登記到賬簿中，按照會計工作過程，做學(xué)合一。每一模塊安排一定量的基礎(chǔ)會計實訓(xùn)，將理論與實踐有機結(jié)合。

（三）教法開放。科技進步為我們的教學(xué)帶來了方便，投影儀、幻燈機、計算機等多媒體教學(xué)工具的合理使用，不僅可以將抽象枯燥的文字轉(zhuǎn)化為具體的感染力強的知識，而且可以提高教學(xué)的時效性和趣味性，達到事半功倍的效果。如在采購模塊，講授銀行結(jié)算方式、介紹結(jié)算憑證的種類及填寫方法時，預(yù)先把現(xiàn)金、轉(zhuǎn)賬支票等結(jié)算憑證內(nèi)容制成課件，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段直觀生動地表達教學(xué)內(nèi)容，邊講解教學(xué)要點，邊示范操作，對一些諸如日期、金額大小寫等易出錯誤的關(guān)鍵點在做課件時進行特殊處理，穿插動畫、聲音進行演示，以吸引學(xué)生們的注意力。這樣不僅形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在充滿愉悅和求知意趣的狀態(tài)中實現(xiàn)最佳的課堂效果。

在培養(yǎng)鍛煉他們的實際動手能力，即做實訓(xùn)時，筆者改變以往在課堂上將實訓(xùn)作業(yè)布置給學(xué)生任其自己完成的做法，而是采用模擬場景法，即將課堂放在會計實驗室，并將學(xué)生分成小組，根據(jù)不同的模塊，每個小組人數(shù)不同，讓學(xué)生自己扮演投資者、借款人、供貨商、銷貨商、出納、會計等角色，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在采購模塊，筆者將學(xué)生分成4人一組，其中一名是出納，一名是會計，另外兩名分別是采購員、倉庫保管員，學(xué)生對這種角色扮演非常感興趣，積極參與這項活動，在輕松愉快中學(xué)會了填制“現(xiàn)金支票”、“轉(zhuǎn)賬支票”、“進賬單”、“增值稅專用發(fā)票”、“差旅費報銷單”等原始憑證，并能根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證，認(rèn)識了每個模塊的業(yè)務(wù)流程，熟悉了憑證業(yè)務(wù)，而且在角色扮演中逐步樹立了職業(yè)意識。

（四）時間開放。在高科技突飛猛進的當(dāng)今，隨著電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)已進入尋常百姓家，成為青少年學(xué)生喜愛并廣泛使用的現(xiàn)代交流方式。課堂上可以面對面地溝通、交流，課下利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生之間繼續(xù)保持聯(lián)系。加入他們的QQ群，利用網(wǎng)絡(luò)論壇等形式，一方面注重與學(xué)生的感情交流；一方面將一些有代表性的問題放在群里，請他們思考、討論。另外，將一些有關(guān)會計職業(yè)道德的小案例放在群里，請學(xué)生們討論，幫助他們樹立職業(yè)道德觀念。

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如何在教學(xué)環(huán)節(jié)增強實踐性，采用何種教學(xué)方法來提高學(xué)生們的動手能力、實際應(yīng)用能力、職業(yè)行為能力是擺在每個教師面前的問題。開放教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和工作能力上成效顯著。它把以教師為中心、理論為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以實際經(jīng)驗為中心，改變了學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，增強了學(xué)生對知識的興趣。在模擬會計工作場景中，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，通過一系列的會計實踐訓(xùn)練，樹立了職業(yè)道德觀念，增強了職業(yè)和就業(yè)能力，有助于實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的零距離接觸，實現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)。

[1]姜山.淺談“基礎(chǔ)會計”實踐教學(xué)方案設(shè)計.現(xiàn)代企業(yè)教育，2010.6.

[2]孫洪升.基礎(chǔ)會計教學(xué)中運用多媒體技術(shù)初探.人力資源管理，2010.3.

[3]晏國菀，朱丹.談《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中師生關(guān)系互動.會計之友，2009.2.

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（作者單位：浙江廣播電視大學(xué)余杭分校）