蘇 義

（秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校，河北 秦皇島 066000）

淺議中職英語(yǔ)教學(xué)新模式
——拋錨式教學(xué)法

蘇 義

（秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校，河北 秦皇島 066000）

中職學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；拋錨式教學(xué)法

1 當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題

（1）英語(yǔ)課作為公共課，課時(shí)少而任務(wù)量大。以我校為例，中職英語(yǔ)教學(xué)采用語(yǔ)文出版社出版的《英語(yǔ)》教材，該教材共14個(gè)單元，每單元2篇課文。按照教學(xué)要求，每2周講授1個(gè)單元。因此，在教學(xué)課時(shí)有限的情況下，有的教師為完成教學(xué)任務(wù)，只能照本宣科，停留在講單詞、講課文、做課后練習(xí)層面，從而導(dǎo)致教師教學(xué)效率低，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力無(wú)法切實(shí)得到提高。

（2）教師通常采用說(shuō)教式教學(xué)模式將信息傳遞給學(xué)生。教師教學(xué)不依據(jù)學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)水平，學(xué)生成為英語(yǔ)知識(shí)的被動(dòng)接受者，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與英語(yǔ)交際實(shí)踐，反映在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中便是課下背單詞，課上做筆記。學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”或“高分低能”等現(xiàn)象。

（3）隨著我校教育的發(fā)展，越來(lái)越多的準(zhǔn)畢業(yè)生去歐美國(guó)家實(shí)習(xí)或就業(yè)，此時(shí)，外語(yǔ)運(yùn)用能力就成為一項(xiàng)必要技能。但學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)同實(shí)際應(yīng)用完全脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)整體效果不佳。

2 拋錨式教學(xué)法

拋錨式教學(xué)要求學(xué)生在真實(shí)或類(lèi)似真實(shí)的情境中探究事件、解決問(wèn)題，并自主理解事件、建構(gòu)意義。這些事件或問(wèn)題被稱(chēng)為“錨”，一旦確定這類(lèi)事件或問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就確定了，故將這種方法稱(chēng)為拋錨式教學(xué)法。該教學(xué)法有2條重要的設(shè)計(jì)原則：（1）學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞“錨”來(lái)設(shè)計(jì)，所謂“錨”是某種類(lèi)型的個(gè)案或問(wèn)題情境；（2）課程設(shè)計(jì)應(yīng)允許學(xué)生探索教學(xué)內(nèi)容。拋錨式教學(xué)大致由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：創(chuàng)設(shè)情境—確定問(wèn)題（拋錨）—主動(dòng)學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)。

3 拋錨式教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

拋錨式教學(xué)法使學(xué)生在真實(shí)、完整的問(wèn)題情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，并通過(guò)自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師的指導(dǎo)教學(xué)以及學(xué)習(xí)小組成員間的交流與合作，親身體驗(yàn)從識(shí)別、提出到達(dá)到目標(biāo)的全過(guò)程。

3.1 以學(xué)生為中心，開(kāi)展情境教學(xué)

21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)教育，不能再局限于使用粉筆、黑板、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)手段階段，而應(yīng)做到多種教學(xué)手段的優(yōu)化組合、相互配合，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容，在課堂中適當(dāng)且適時(shí)運(yùn)用投影、錄像、計(jì)算機(jī)等，使之與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。武安職業(yè)教育中心的英語(yǔ)教師給我們上了生動(dòng)的一課，如講授中職英語(yǔ)教材第二冊(cè)UNIT5 Reading B Smoking and Healthy時(shí)，利用多媒體展現(xiàn)了子彈和香煙2個(gè)造型。

……

Teacher：Can you understand the picture?

Student：One is a bullet，the other is a cigarette.

Teacher：They both can kill people.One does it very very quickly，like this.Beng.over.This one can do very very slowly.So this picture is trying to tell us that how dangerous the smoking can be.

……

以上的師生互動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生想象力，把學(xué)生注意力吸引到課堂中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

現(xiàn)代化教學(xué)手段能把機(jī)能的、形態(tài)的、宏觀的、微觀的、具體的、抽象的知識(shí)直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生知識(shí)理解，增強(qiáng)記憶效果，拓展學(xué)生思維，擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效果，從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。

3.2 開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)角活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

英語(yǔ)角作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)、交流英語(yǔ)、提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的活動(dòng)平臺(tái)，具有開(kāi)放性和隨意性特點(diǎn)。教師要貫徹現(xiàn)代教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，從信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師應(yīng)提供一定輔導(dǎo)。英語(yǔ)角活動(dòng)的主要形式如下：（1）教室外（在室外完成任務(wù)型的課外作業(yè)）。①地點(diǎn)：室外英語(yǔ)角活動(dòng)點(diǎn)。②活動(dòng)形式：圍繞主題展開(kāi)對(duì)話(huà)、編排短劇等。③目的：改變學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)狀，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中“愛(ài)”上英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。（2）室內(nèi)（在室內(nèi)完成任務(wù)型的課外作業(yè)）。①地點(diǎn)：教室內(nèi)。②活動(dòng)形式：復(fù)述課文，圍繞主題對(duì)話(huà)，口頭作文，即興表演。③目的：復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。

通過(guò)師生間或?qū)W生間的交流，使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)大力提倡并推廣參與式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)互動(dòng)模式，利用文字、圖片等創(chuàng)設(shè)多元化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果。通過(guò)英語(yǔ)角活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平，鍛煉了學(xué)生的膽量，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

拋錨式教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、情境化的教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中各動(dòng)態(tài)因素的多邊合作，如師生、生生、師師間交流。它不僅可以充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，使之集思廣益、相互切磋，提高教學(xué)及學(xué)習(xí)效果，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

G424.1

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1671-1246（2011）07-0077-02