馬 驥，耿 杰

（淄博職業(yè)學(xué)院，山東 淄博 255314）

高職護(hù)理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)滲透價(jià)值觀教育的效果評(píng)價(jià)

馬 驥，耿 杰

（淄博職業(yè)學(xué)院，山東 淄博 255314）

護(hù)理專業(yè)；職業(yè)能力；價(jià)值觀教育

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專門人才為根本任務(wù)，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）[1]中指出“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。要以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號(hào)）為指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程”。我們通過對(duì)用人單位人才需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位日益注重員工性格、態(tài)度等人格內(nèi)涵，具有責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、進(jìn)取創(chuàng)新與職業(yè)規(guī)范等職業(yè)素質(zhì)已成為用人單位用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在職業(yè)教育過程中提高素質(zhì)教育效果是各高等職業(yè)院校的現(xiàn)實(shí)命題。

聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為[2]，職業(yè)教育是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助他們做好全面能力準(zhǔn)備，以獲得更高的生產(chǎn)率，不斷提高生活質(zhì)量的教育。通過在職業(yè)教育過程中加強(qiáng)價(jià)值觀念、倫理和態(tài)度教育，使學(xué)生成為自立、負(fù)責(zé)任的公民。為加強(qiáng)素質(zhì)教育人才培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，端正學(xué)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度，我院把社會(huì)主義核心價(jià)值教育體系融入高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程。具體做法是在高等職業(yè)教育的文化素養(yǎng)課、基礎(chǔ)課教育階段，整合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的方法、內(nèi)容，將其融入思想政治課教學(xué)中，并在此基礎(chǔ)上將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育體系延伸到高等職業(yè)教育中后期的專業(yè)技能課教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)階段，注重在專業(yè)教育中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念貫穿于整個(gè)專業(yè)技能培養(yǎng)中。為了比較教學(xué)效果，筆者運(yùn)用自身對(duì)照方法進(jìn)行了比較分析。

1 對(duì)象及方法

采用自身對(duì)照方法，選擇護(hù)理專業(yè)二年級(jí)2個(gè)班，在專業(yè)課學(xué)習(xí)前，使用全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“職業(yè)教育價(jià)值觀教育的比較研究與實(shí)驗(yàn)”課題組的價(jià)值觀教育調(diào)查問卷進(jìn)行前測(cè)；在專業(yè)技能學(xué)習(xí)以及頂崗實(shí)習(xí)過程中，參考聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會(huì)做事》[2]以及《學(xué)會(huì)做事 贏在起點(diǎn)》[3]中價(jià)值觀教育方法，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入具體教育實(shí)踐中，頂崗實(shí)習(xí)完成后使用同一調(diào)查問卷進(jìn)行后測(cè)。比較前、后測(cè)數(shù)據(jù)，分析專業(yè)教育中融入價(jià)值觀教育的效果。

后測(cè)的專業(yè)技能學(xué)習(xí)以實(shí)踐教學(xué)基地專業(yè)課教師為任課教師，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，按照實(shí)際工作情境將教學(xué)過程融“教學(xué)做”為一體、堅(jiān)持技能學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。如進(jìn)行護(hù)理基礎(chǔ)教育時(shí)，滲透工作的意義模塊教育；在肌肉注射、靜脈穿刺技術(shù)訓(xùn)練時(shí)，滲透安全防護(hù)、寬容、團(tuán)隊(duì)和諧、追求卓越模塊教育；在模擬護(hù)理診斷、護(hù)理操作、案例展示過程中，滲透分享模塊教育。在頂崗實(shí)習(xí)中，帶教教師盡可能為護(hù)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)護(hù)生自信心，提高其解決問題能力及溝通能力。

2 教育效果分析

運(yùn)用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件[4]進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，結(jié)果表明，在職業(yè)能力培養(yǎng)過程中融入價(jià)值觀教育方法和內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)護(hù)生完善的人格、正確的價(jià)值觀和就業(yè)理念具有一定教育效果。

2.1 就業(yè)意義分析（見表1）

表1 就業(yè)意義測(cè)試結(jié)果（%）

表1表明，在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，賺錢、享受方面后測(cè)較前測(cè)分值高。說明護(hù)生通過頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)就業(yè)意義有了理性認(rèn)識(shí)。

2.2 就業(yè)主要影響因素分析

在就業(yè)影響因素中，前測(cè)主要是工資待遇（85.7%）、興趣愛好（53.6%）、父母意見（37.5%），后測(cè)主要是工資待遇（92.9%）、單位類型（45.5%）和興趣愛好（42.9%），說明滲透價(jià)值觀教育后，學(xué)生對(duì)待就業(yè)更加理性。

2.3 就業(yè)方面主要問題分析（見表2）

表2 就業(yè)方面的主要問題（%）

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，護(hù)生實(shí)習(xí)時(shí)由實(shí)踐教學(xué)單位專業(yè)技術(shù)人員實(shí)施教學(xué)，邊學(xué)習(xí)、邊見習(xí)、邊實(shí)習(xí)，沒有就業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不再是護(hù)生最擔(dān)心的問題，求職信心增強(qiáng)了。

2.4 護(hù)生畢業(yè)后的打算（見表3）

表3 護(hù)生畢業(yè)后的打算（%）

由表3可知，滲透價(jià)值觀教育后，護(hù)生不再以先找到工作為就業(yè)目標(biāo)，而是更理性地看待工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，愿意選擇工作、學(xué)習(xí)兩不誤的方式。

2.5 護(hù)生畢業(yè)后的工作思路（見表4）

表4 畢業(yè)后的工作思路（%）

表4顯示，滲透價(jià)值觀教育后護(hù)生更加明確了自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.6 護(hù)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)（見表5）

表5 護(hù)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)（%）

2.7 成為創(chuàng)業(yè)者缺乏的主要因素（見表6）

表6 成為創(chuàng)業(yè)者缺乏的主要因素（%）

3 結(jié)論

通過合理設(shè)置職業(yè)技能課程結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)技能課教育及頂崗實(shí)習(xí)過程中，始終融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將價(jià)值觀教育方法、內(nèi)容滲透到專業(yè)技能教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)中。結(jié)果表明，專業(yè)技能教學(xué)中融入價(jià)值觀教育，對(duì)提高護(hù)生整體素質(zhì)和就業(yè)能力，使其樹立正確的價(jià)值觀，成為自立、有責(zé)任的公民，成為一個(gè)“全面的人”有一定教育效果，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[EB/OL].http://www.cdartpro.cn/admin/news-view.asp？newsid=2700，2006-11-16.

[2]盧德斯·R·奎蘇姆賓卓依·德·利澳.余祖光譯.學(xué)會(huì)做事——在全球化中共同學(xué)習(xí)與工作的價(jià)值觀[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]梁敬升，王吉明，孫曉東，等.學(xué)會(huì)做事 贏在起點(diǎn)[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2009.

[4]薛薇.基于SPSS的數(shù)據(jù)分析[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2006.

G421

A

1671-1246（2011）07-0085-02

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“職業(yè)教育價(jià)值觀教育的比較研究與實(shí)驗(yàn)”（DJA060170）成果之一