黑龍江 金蕊

新教學(xué)模式下的英語課堂提問技巧

黑龍江 金蕊

為使學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和批評性、發(fā)散性思維，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的提問方式，運用更多的課堂提問技巧。

互換式；發(fā)散式；提問技巧

提問和回答是學(xué)習(xí)環(huán)境中最重要的組成部分之一。在傳統(tǒng)課堂上，教師會先提出一個問題然后點一位同學(xué)的名字，讓她回答，并同時要求其他學(xué)生安靜地坐著聽他們的對話。在一些班級中，有些學(xué)生可能連續(xù)幾天、幾個星期或幾個月的時間都沒有在班上當(dāng)眾表達(dá)過自己的想法。研究表明，任課教師最經(jīng)常采取如下的提問方式：習(xí)慣性地幾乎每次都叫同樣的學(xué)生回答問題；對學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生提問次數(shù)遠(yuǎn)多于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生；提問男生比提問女生的次數(shù)多；所提出的問題只有唯一答案——或?qū)蝈e，而開發(fā)式的問題只占很小的比例；需要學(xué)生利用更高水平的技能和批評性思維來回答的問題所占比例很小。

學(xué)生很快就會熟悉他們教師的教學(xué)風(fēng)格，并據(jù)此判斷自己被提問的可能性及他們在這位教師的課上參與和回答問題的必要性。以下是一些為新的教學(xué)模式下的英語課堂教學(xué)準(zhǔn)備的有效提問技巧。

1 互換式教學(xué)

互換式教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的教學(xué)方法。讓學(xué)生參與下列合作學(xué)習(xí)過程：預(yù)測、提問、闡釋（對不熟悉的術(shù)語或短語做出解釋）、總結(jié)。學(xué)生將在教師的示范講解中逐個學(xué)習(xí)上述這些策略并分組練習(xí)。在合作小組中他們將扮演“教師的角色”?；Q式教學(xué)是一種非常優(yōu)秀的培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解策略和提問技巧的手段。

1.1 預(yù)測策略：要了解一篇短文、文章、故事寫的是什么？這需要通過觀察閱讀材料的題目、照片或其他線索預(yù)測其內(nèi)容，并通過進(jìn)一步的閱讀驗證或調(diào)整自己的預(yù)測。

1.2 提問策略:要求學(xué)生像教師那樣組織問題，例如：“你認(rèn)為……怎么樣？”“為什么……？”“……怎么樣？”等。

1.3 闡釋策略：要詢問學(xué)生是否需要教師解釋某些字詞，或?qū)τ行┬g(shù)語需要對他們做進(jìn)一步的說明。

1.4 總結(jié)策略：學(xué)生需要從以下幾個方面回答問題，另一名同學(xué)要將其答案記錄下來：

（1）通過一個句子預(yù)測閱讀材料的內(nèi)容是什么。

（2）針對閱讀材料模仿教師的口吻寫出三個問題或三個測試題，并寫下答案和答案所在的頁數(shù)。

（3）對今天教師布置的閱讀材料寫出一句話作為總結(jié)。

（4）從今天的閱讀材料中挑出3-5個你的同伴可能不理解需要進(jìn)一步解釋的詞。并在每個單詞的后面注上它所在的頁碼。通過查字典明確該詞的定義，確定并寫出它們在本文中的含義。

（5）如果你今天沒有讀完整篇文章，預(yù)測下面將會發(fā)生什么。

2 指導(dǎo)性閱讀

英語課堂教學(xué)中最重要的部分之一就是指導(dǎo)性閱讀。教師可通過下列是當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生理解課文要表達(dá)的意思。

指導(dǎo)性閱讀教學(xué)中的有效問題：

（1）你認(rèn)為……是什么意思？

（2）你從圖片里看到了什么？

（3）你認(rèn)為……在想什么？

（4）你認(rèn)為下一步將會發(fā)生什么事情？

（5）當(dāng)文章中的人物……時，你有沒有覺得像……那樣。

（6）告訴我故事中讓你感到有趣、悲傷……的部分。

（7）通過觀察這張圖片你知道些什么？根據(jù)圖片談?wù)勥@張圖所要表達(dá)的內(nèi)容。

（8）……和……（其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域）有什么關(guān)系？

（9）你認(rèn)為作者試圖傳達(dá)什么信息？

（10）你還讀過其他哪些具有類似主題的書？二者的相同之處是什么？不同之處是什么？

（11）閱讀材料的這部分內(nèi)容讓你聯(lián)想到什么？二者的相同之處是什么？不同之處又是什么？

（12）如果你是……你會感覺如何？

（13）你認(rèn)為……和……有什么相似的地方？

（14）在閱讀過程中，考慮文章是如何使你確認(rèn)、進(jìn)一步了解或改變你已經(jīng)知道的關(guān)于……的情況的？

（15）根據(jù)你對文章的理解，什么導(dǎo)致了……？

（16）你認(rèn)為……的意義是什么？

3 發(fā)散式提問的范例

（1）列舉出所有你能想到的……

（2）對于一個……來說這將會是什么樣子？

（3）如果沒有……將會出現(xiàn)什么情況？

（4）假設(shè)……是真的，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？

（5）……會怎么看待這件事？

（6）假設(shè)……發(fā)生了，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？

（7）如果你是……，你將會看到、聞到、嘗到什么？

4 結(jié)對子

或許增加學(xué)生回答幾率的最好的方法是把他們和同伴結(jié)成對子。在一天的教學(xué)中，教師都可以要求學(xué)生和自己的同伴一起做事——“告訴你的同伴”、“和你的同伴一起分享”、“和你的同伴一起討論”等各種問題或主題。當(dāng)然，兩個同伴的座位必須相鄰。如果教師把兩個同伴用1和2或A和B編號就會更便于自己的指導(dǎo)，避免會在同伴中出現(xiàn)一個人控制發(fā)言權(quán)的情況。例如，“所有A同學(xué)，告訴你的同伴你認(rèn)為下一步該怎樣發(fā)展?！?；“所有B同學(xué)，告訴你的同伴你認(rèn)為是什么原因····”。任何大規(guī)模群體討論都可以采用兩個人“結(jié)對子”的方式進(jìn)行，可適用所有的課程內(nèi)容。需要注意的是，教師要不斷變換“對子”的組合?？梢宰寣W(xué)生和坐在身邊的、對角線方向的、坐在自己后面的或?qū)γ娴耐瑢W(xué)“結(jié)對子”。最好是兩個同伴的距離比較近，如果兩個同伴需要更近時，他們只要轉(zhuǎn)動或挪一下座椅即可。避免學(xué)生在教室里把椅子遠(yuǎn)距離搬來搬去和在教室里亂跑。

5 注意提問的公平性和隨機性

為了保證全體學(xué)生都有同等的機會回答問題，很多教師都采取這樣的做法：把所有學(xué)生的名字寫在卡片或壓舌板（或冰欺凌桿）上面，需要提問時就從其中隨意抽選一個。對于已經(jīng)被提問過的學(xué)生，教師把寫有其名字的卡片或壓舌板放到另一個容器中。但需要注意的是，一旦學(xué)生被提問過以后，要防止他可能出現(xiàn)不再集中精力聽課的現(xiàn)象。為了做到這一點，每問幾個問題后，教師可以從已抽出的卡片或簽罐中再抽一次，進(jìn)行提問。

6 其他提問策略

這些類型的問題可以由個人、同伴或小組設(shè)計。

（1）玩一些給出答案讓學(xué)生尋找問題的游戲。

（2）利用“我想起……”的游戲復(fù)習(xí)課上所學(xué)的內(nèi)容。

（3）把文章中正在學(xué)習(xí)的那些術(shù)語寫在黑板上。學(xué)生必須針對每一個術(shù)語寫出一個問題，要求這個術(shù)語就是所寫問題的答案。

（4）射擊小隊：由3-4個學(xué)生組成一個小隊。他們根據(jù)課堂正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容準(zhǔn)備一些問題，然后一個接一個地輪流到講臺上用這些問題向其他同學(xué)“開火”（提問）。如果被提問的同學(xué)答不上來，這位射手就獎勵一分，然后再選問另一位同學(xué)。

在所有的班級中，教師都會遇到不專心和容易分神的學(xué)生。有些學(xué)生不論出于什么原因就是不積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)，他們往往是不情愿或被動地接受。因此教師必須采用需要學(xué)生高回答率的提問技巧進(jìn)行提問，從而為學(xué)生提供大量回答問題的機會，這是保證所有學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)的最有效的方法之一，并能同時培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和批判性、發(fā)散性思維，使每個人的聲音都能被大家聽到并受到尊重。

（作者單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（編輯 李艷華）