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        關(guān)注人才需求變化提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

        2011-11-03 13:02:56江蘇王曉麗褚朝森
        職業(yè)技術(shù) 2011年5期
        關(guān)鍵詞:素養(yǎng)職業(yè)高職

        江蘇 王曉麗 褚朝森

        關(guān)注人才需求變化提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

        江蘇 王曉麗 褚朝森

        職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成是高職教育人才培養(yǎng)的命脈。本文結(jié)合勞動力市場競爭力向職業(yè)素養(yǎng)偏移的特點,概括了職業(yè)素養(yǎng)在道德、行為習(xí)慣和職業(yè)技能三個方面的內(nèi)涵。通過實踐,探索了責(zé)任心與誠信意識的培養(yǎng)模式、團隊協(xié)作能力培養(yǎng)模式和滾動學(xué)習(xí)模型,提出在日常教學(xué)工作中應(yīng)滲透職業(yè)意識,提升職業(yè)素養(yǎng)。

        職業(yè)素養(yǎng);專業(yè)建設(shè);培養(yǎng)模式;市場

        高職教育不同于普通高等教育,有自己特殊的人才培養(yǎng)模式,特殊的課程體系,特殊的教學(xué)運行模式[1],旨在培養(yǎng)一批具有良好職業(yè)素養(yǎng),滿足社會需求,促進社會發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)人才[2]。隨著我國市場經(jīng)濟的深入,市場的自我調(diào)節(jié)作用直接影響著高職學(xué)生的教育與就業(yè)。研究表明,現(xiàn)階段就業(yè)市場對職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求[3]。2009年,許亞瓊等[4]通過對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境的歷史變遷分析發(fā)現(xiàn),把職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容全面納入職業(yè)教育課程體系是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有效性的關(guān)鍵。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬能和院長指出高職院校學(xué)生具有職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的優(yōu)勢[5]。可以看出,高職教育已經(jīng)從最初的“技能核心模式”轉(zhuǎn)向“以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ),強化職業(yè)技能”模式,開始考慮如何在日常教學(xué)活動中滲透職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成知識和行為習(xí)慣。項目教學(xué)、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)等教學(xué)模式的應(yīng)用與推廣促進了這一理念的深入。本文結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)生特點,通過對市場競爭力的分析,概括了職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵并對職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成模式進行了實踐探討。

        一、勞動力市場競爭力向職業(yè)素養(yǎng)偏移

        隨著我國由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的深入,勞動力市場對人員的要求也在發(fā)生著變化。本世紀初,我國勞動力市場60%以上對求職人員有著明確的學(xué)歷要求;2003年,我國勞動力市場有2/3以上崗位強調(diào)工作經(jīng)歷,重在技能,文憑已不再是人見人愛的求職“敲門磚”;到2007年,我國企業(yè)對新增員工提出了職業(yè)素養(yǎng)的要求,此類員工比例占總數(shù)的50%以上,并且呈上升趨勢。

        勞動力市場經(jīng)歷著資歷、能力和素養(yǎng)三個階段,現(xiàn)階段,前兩者已經(jīng)成為目前勞動力市場對人才的基本要求,而素養(yǎng)則是競爭點所在。高職教育不僅需要在實踐中積累和鍛煉學(xué)生的能力,同時還需要傳播做人的道理,培養(yǎng)做事的方法,養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

        二、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

        對于高職教育來說職業(yè)素養(yǎng)是在校企合作模式下將職業(yè)理念滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中,進行潛移默化的培養(yǎng)和熏陶。結(jié)合企業(yè)對技能型人才的要求,職業(yè)素養(yǎng)包括以下三個方面的內(nèi)涵:

        (一)道德素養(yǎng)

        道德素養(yǎng)是對人員在職業(yè)活動中行為的要求,更是對社會所負的道德責(zé)任與義務(wù)。即要有良好的職業(yè)操守和工作態(tài)度,講誠信,有責(zé)任心,樹立正確的價值觀。

        (二)行為習(xí)慣

        高職教育主張學(xué)生“先做人后做事”,尊重多元文化發(fā)展,相互了解,有效溝通,取長補短,培養(yǎng)團隊合作意識;具備時間觀念,注重工作效率和效果。

        (三)職業(yè)技能

        高職學(xué)生的優(yōu)勢之一在于具備過硬的工作技能,能夠更好地適應(yīng)工作崗位,動手能力較強。職業(yè)崗位同時也需要學(xué)生具備再學(xué)習(xí)能力,能夠主動尋找問題、分析問題和解決問題,即注重自我修養(yǎng),關(guān)注個人成長。

        三、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成實踐探討

        以現(xiàn)代生物制藥技術(shù)課程教學(xué)為例,學(xué)習(xí)對象為醫(yī)藥類高職三年級的學(xué)生。該時期的學(xué)生已經(jīng)具備了初步認識問題和分析問題的能力,但性格叛逆,缺乏責(zé)任心,不愿接受團隊合作。針對職業(yè)素養(yǎng)三層內(nèi)涵和學(xué)生特點,從以下三個方面入手,促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。

        (一)責(zé)任心與誠信意識的建立

        課程采用分組學(xué)習(xí)法,通過自愿報名和群眾推薦的方式找到課程總負責(zé)人(課代表)和小組負責(zé)人(組長),學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)被動監(jiān)控到主動探索的模式轉(zhuǎn)變(見圖1)。

        圖1 責(zé)任心與誠信意識的培養(yǎng)模式

        學(xué)生缺乏負責(zé)任、講誠信的意識,學(xué)習(xí)的初始階段需要老師的不斷提醒與監(jiān)督,促使每個學(xué)生能夠按時、保質(zhì)、保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù),即采用被動監(jiān)控模式。久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)習(xí)慣,這時轉(zhuǎn)為主動探索模式,老師成為課堂的導(dǎo)演者,負責(zé)提供思路、糾正偏差,完善不足之處。通過學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變促使學(xué)生講誠信,建立責(zé)任意識,特別是課代表和組長,他們是課堂的核心力量,通過一學(xué)期的磨練,這個群體的工作能力有了較大改善。

        (二)團隊協(xié)作與時間觀念的培養(yǎng)

        課代表和組長是課堂的中堅力量,他們的協(xié)作狀況直接影響著課程教學(xué)的質(zhì)量,應(yīng)首先從這個群體入手,分初期、中期、后期三個階段培養(yǎng)其合作能力(見圖2)。

        圖2 團隊協(xié)作能力培養(yǎng)模式

        初期,大家沒有協(xié)作的習(xí)慣,依靠老師帶領(lǐng)課代表向組長下達任務(wù),樹立課代表的威信;中期,組長與課代表、組長與老師、各個組長之間開始有了交流,形成了以老師和課代表為核心的課程研討團隊;后期,大家的交流多了,掌握的知識豐富了,老師則觀察以課代表為核心的課程研討團隊的運行情況,適時調(diào)整。通過這個過程的轉(zhuǎn)變,課程的團隊建設(shè)就初步完成了。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),班級的人際關(guān)系有了較好改善,學(xué)習(xí)效果明顯提高。

        (三)職業(yè)技能的培養(yǎng)

        課程采用滾動學(xué)習(xí)法,重在培養(yǎng)學(xué)生的實驗、總結(jié)概括和再學(xué)習(xí)能力,綜合提高職業(yè)技能。

        圖3 滾動學(xué)習(xí)模型

        以發(fā)酵工程制藥技術(shù)章節(jié)的學(xué)習(xí)為例,通過前面知識的總結(jié)評價結(jié)合本章節(jié)的特點提出學(xué)習(xí)任務(wù),小組學(xué)習(xí)探索基本概念,了解發(fā)酵工藝一般過程,通過發(fā)酵實戰(zhàn)和產(chǎn)物純化鑒定實驗培養(yǎng)技能并鞏固理論知識,以小組匯報演講的方式提高其總結(jié)、概括和溝通能力,最后老師對本次滾動學(xué)習(xí)過程進行歸納,同學(xué)們共同參與評價,取長補短,引入下一任務(wù)。課程的學(xué)習(xí)不僅在校內(nèi)完成,更需要拓展視野。通過將學(xué)生帶進全國制藥機械博覽會,接觸先進的設(shè)備,更新傳統(tǒng)理念,和廠家面對面溝通,增長見識,增強膽識,刺激形成競爭和再學(xué)習(xí)意識。

        四、結(jié)語

        關(guān)注市場變化,有利于我們更好地把握職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。通過三種培養(yǎng)模式的實踐探討,學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有了明顯提高,但仍然存在多方面待解決的問題,例如部分同學(xué)懶惰、消極,對學(xué)習(xí)模式的改變無動于衷;同學(xué)們的合作意識明顯增強但仍有部分學(xué)生缺乏主動性等。高職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的熱點話題,仍需要長期的努力與嘗試,在教學(xué)實踐探索中不斷完善。

        [1]魏宏霞.高職教育應(yīng)強化人文素養(yǎng)內(nèi)涵[J].遼寧高職學(xué)報,2008,10(6):11-12.

        [2]孫兵,朱紅楓.以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2010,(2):36-39.

        [3]王宇.廣州勞動力市場對職校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和求職能力的要求[J].廣州市經(jīng)濟管理干部學(xué)院,2007,9(2):31-69.

        [4]許亞瓊.職業(yè)素養(yǎng):職業(yè)教育亟待關(guān)注的課程研究領(lǐng)域[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009,30(19):48-51.

        [5]馬能和.五年制高職教育發(fā)展及實證研究[M].江蘇教育出版社,2008,68-70.

        (作者單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院)

        (編輯 呂智飛)

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