◆李旭東

(北京西藏中學(xué))

關(guān)注非智力因素培養(yǎng)全面提高學(xué)生素質(zhì)

◆李旭東

(北京西藏中學(xué))

什么是非智力因素呢?非智力因素,是指除智力因素之外,影響智力活動(dòng)和智力發(fā)展的那些具有動(dòng)力作用的個(gè)性心理因素。它主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等。在個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中,諸多非智力因素組成了彼此聯(lián)系、相互制約與相互作用的動(dòng)力系統(tǒng),是人的個(gè)性中最活躍、最積極的因素,它決定著人進(jìn)行活動(dòng)的積極程度。

我們知道,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。但是研究表明,學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與智力因素具有中等程度的相關(guān)性,而非智力因素對(duì)學(xué)生成才起決定作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,非智力因素的積極特征對(duì)學(xué)習(xí)具有調(diào)節(jié)、控制、維持和補(bǔ)償?shù)墓δ?是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)智力發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾·高曼在《情緒智力》一書(shū)中,明確指出一個(gè)人的成功,智力因素(又稱(chēng)智商 IQ)的作用只占20%,而非智力因素(又稱(chēng)情商EQ)的作用要占80%。因此,對(duì)當(dāng)代素質(zhì)教育而言,發(fā)展學(xué)生智能是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,而非智力因素的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

縱觀近幾年學(xué)生高考情況,我們發(fā)現(xiàn)他們的高考成績(jī)呈逐年上升趨勢(shì),但是,這倒不是說(shuō)學(xué)生的智商越來(lái)越高了(因?yàn)橹巧痰男纬墒窍忍?,而是他們生活的時(shí)代發(fā)生了很大的變化,他們的非智力因素在后天得到了良好的培養(yǎng)。

雖然這樣,但是我們也看到在學(xué)生與學(xué)生之間仍然存在著很大的差別,同時(shí),我們的目標(biāo)是培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義接班人。因此,我們有必要更加科學(xué)地、更加有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,全面提高他們的素質(zhì)。那么,如何全面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢?

一、正確、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我

一般說(shuō)來(lái)能正確了解自己,自信心強(qiáng)的人發(fā)展的都比較好。都能擺正,放準(zhǔn)自己在社會(huì)和生活中的位置。這一點(diǎn)有很多的事例,我就不再贅述。

而我們的學(xué)生中的大部分由于身邊長(zhǎng)期生活的都是在同齡人,這樣他們就缺乏對(duì)外界的了解和溝通,進(jìn)而缺乏縱向比較,這就導(dǎo)致他們對(duì)自身不能正確認(rèn)識(shí),于是產(chǎn)生或者是“夜郎自大”,或者是“妄自菲薄”的心理,這樣都不利于他們智力和身心的正常發(fā)展。而他們中的一些佼佼者往往能對(duì)自身作出準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。這一點(diǎn)在每年填報(bào)高考志愿時(shí)反映的特別明顯。因此,合理、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的這種正確、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我的能力對(duì)他們?nèi)松?、學(xué)習(xí)、工作等目標(biāo)的確立,對(duì)他們工作、事業(yè)的成功,對(duì)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、意志等都具有基礎(chǔ)性的作用。作為教師,我們要培養(yǎng)學(xué)生能清晰把握自己的思維——感情——行動(dòng)之間的相互關(guān)系;能清楚地認(rèn)識(shí)到自己是在理智的控制下還是情緒的主宰下;能夠理性地推斷不同行為的可能后果;能夠認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和缺陷,積極地而不是消極地,而現(xiàn)實(shí)地而不是理想地看待自我。

二、恰當(dāng)、合理地控制自我

一般說(shuō)來(lái)能化解自己的不良情緒,擺脫焦慮和不安的心情,能進(jìn)行自我安慰和調(diào)節(jié)的學(xué)生,能很快走出學(xué)習(xí)的低潮,整理好個(gè)人情緒,重新投入學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的學(xué)生雖然長(zhǎng)期生活在父母的身邊,但是他們?nèi)鄙俦匾募彝ソ逃?他們對(duì)一些事情的想法沒(méi)有可以吐露的對(duì)象,他們的一些行為缺乏家庭教育下的規(guī)范,自我控制能力低下,這樣他們的心理問(wèn)題往往或者“內(nèi)部消化”,或者“隨心所欲”。這種現(xiàn)象在大部分女生和屢次違反紀(jì)律的男生身上體現(xiàn)地最為突出。特別是到高三年級(jí),面對(duì)升學(xué)的壓力,很多學(xué)生由于不能較好地控制自我,以致產(chǎn)生種種心理問(wèn)題。因此,能否有效地控制自我是決定一個(gè)學(xué)生,一個(gè)班級(jí),一個(gè)年級(jí)順利通過(guò)高考的關(guān)鍵。處理這樣的問(wèn)題,我們可以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力,比如讓學(xué)生課余時(shí)間到操場(chǎng)上去百米沖刺,使學(xué)生暫時(shí)忘卻眼前的事情。

三、適時(shí)地自我激勵(lì)

美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家威廉·詹姆士研究發(fā)現(xiàn),一個(gè)沒(méi)有受到激勵(lì)的人,僅能發(fā)揮其能力的20%～30%,而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí),其能力可以發(fā)揮至80%～90%。要想取得成功,自我激勵(lì)的能力是必不可少的。善于自我激勵(lì)的人能有效地集中注意力,具有較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)、熱情與毅力,能經(jīng)受住誘惑,抵制沖動(dòng),延緩滿(mǎn)足,并能保持穩(wěn)定的樂(lè)觀態(tài)度。

我們老師更多的習(xí)慣于自己給學(xué)生激勵(lì),而忽視了學(xué)生自己的激勵(lì),事實(shí)上,學(xué)生有時(shí)已經(jīng)在有意無(wú)意地激勵(lì)自己,像學(xué)生之間的打賭比賽等,他們?cè)诖蛸€后往往能取得好的效果。作為教育者,我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的自我激勵(lì),以培養(yǎng)他們的興趣和意志。以取得更好的成績(jī)。

四、細(xì)微處認(rèn)識(shí)他人

體察他人的情緒,即“感人之所感”,并同時(shí)能“知人之所感”;既能分享他人情感,又能客觀理解,分析他人情感,認(rèn)識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生較能接受他人的觀點(diǎn);較能設(shè)身處地地為他人著想;較能敏銳地體察他人的情緒;較能更認(rèn)真地傾聽(tīng)他人訴說(shuō)。

我們是培養(yǎng)面向未來(lái)的學(xué)生,是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的學(xué)生。而當(dāng)今的時(shí)代是需要有合作精神的時(shí)代,是提倡團(tuán)隊(duì)精神的時(shí)代,因此,要加大培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)他人的這種性格因素,這也是處理好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。

五、恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系

善于處理人際關(guān)系的學(xué)生一般有較好的人緣,比較開(kāi)朗外向,能與同伴友好相處,他們還有較多的同齡朋友或“忘年交”的朋友,這樣的學(xué)生也比較關(guān)心體貼人,比較喜歡社交,能與他人同甘共苦,較好合作,樂(lè)于助人,能平等待人。因此,我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,還要隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力,提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

當(dāng)然,正如布魯納所說(shuō),“我們只能在思維中或概念上對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素與情感因素加以區(qū)分,而不能把它們看作是兩個(gè)獨(dú)立起作用的實(shí)體”,“實(shí)際上它們是交織在一起的”,智力因素和非智力因素不是對(duì)立的而是統(tǒng)一的,智力因素的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也同樣有重要的作用,但畢竟它是先天形成的,而非智力因素卻是后天形成的,具有較強(qiáng)的可塑性,同時(shí)現(xiàn)實(shí)生活中非智力因素良好的學(xué)生眼光遠(yuǎn)大,意志堅(jiān)定,生活比較愉快,能保持積極進(jìn)取的人生觀,能善于處理人際關(guān)系,他們?cè)趯W(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)比較大。所以從一定意義上來(lái)講,非智力因素是成才的基本條件,也是人生決勝的關(guān)鍵,而這對(duì)于亟待全面發(fā)展的21世紀(jì)的學(xué)生尤為重要。因此,作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的教育工作者,我們更要注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

[1]彭聃玲.普通心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]李錚,張履祥.普通心理學(xué).中國(guó)科技大學(xué)出版社,1995.

[3]喬樹(shù)平(北京市教委基教處處長(zhǎng))和趙鈺琳(原北大附中校長(zhǎng)、現(xiàn)北京歐美外語(yǔ)中學(xué)校長(zhǎng))談話(huà)錄.