◆王浩宇

(北京青年政治學(xué)院青少年教育與管理系)

淺析全球化背景下的國際小學(xué)課程及其特征

◆王浩宇

(北京青年政治學(xué)院青少年教育與管理系)

國際文憑組織(IBO)是一個(gè)向世界范圍提供項(xiàng)目課程的組織，其提供的三個(gè)項(xiàng)目課程，被全球教育界認(rèn)可為具有較高學(xué)業(yè)水準(zhǔn)的教育項(xiàng)目。而自1997年實(shí)施的小學(xué)PYP項(xiàng)目，在全球范圍內(nèi)也迅速發(fā)展壯大，成為國際學(xué)生成長發(fā)展的理想選擇。PYP項(xiàng)目課程理念先進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓展，崇尚實(shí)踐和創(chuàng)新，對于我國如何提升教育國際化水平、如何具體實(shí)施綜合化課程以及如何真正做到評價(jià)方式多樣化等問題，無疑具有現(xiàn)實(shí)的意義。

國際文憑組織 小學(xué)項(xiàng)目 PYP項(xiàng)目 課程特征

目前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步加深，國際流動(dòng)人口日益增多，世界各國之間在經(jīng)濟(jì)、文化、政治方面的聯(lián)系都越來越緊密，各領(lǐng)域的交流達(dá)到了一個(gè)空前的廣度與深度。這就要求教育增強(qiáng)國際化的理解，摒棄傳統(tǒng)的保守主義，對文化教育交流持一種寬容的態(tài)度。聯(lián)合國教科文組織在題為“21世紀(jì)的教育使命”的報(bào)告中提出國際教育的四大支柱:“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活”。IB教育是研究國際教育的一個(gè)很好的范例，本論文希望通過對國際文憑組織(IBO)針對3～12歲學(xué)生的小學(xué)PYP項(xiàng)目課程的研究，為我國時(shí)下正如火如荼進(jìn)行著的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提供些許借鑒。

一、國際文憑組織(IBO)概述

在課程改革強(qiáng)勢推進(jìn)的同時(shí)，國際課程在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)不斷擴(kuò)大影響。IBO組織所提供的三項(xiàng)課程中的中學(xué)MYP(the Middle Years Programme)項(xiàng)目課程、小學(xué)PYP(the Primary Years Programme)項(xiàng)目課程，在我國大城市特別是沿海地區(qū)發(fā)展迅速。這些國際課程的引進(jìn)和研究，使我國的課程改革有了參照。

國際文憑組織(International Baccalaureate Organization)創(chuàng)立于1968年，是一個(gè)經(jīng)聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織注冊的非贏利的國家教育機(jī)構(gòu)，是世界公認(rèn)的國際教育領(lǐng)跑者。截止到2005年3月，IBO具有成員學(xué)校1468所，分布在119個(gè)國家和地區(qū)。

IBO的教育宗旨是終身教育(Education for Life)，它倡導(dǎo)國際主義和對不同文化的理解與尊重，致力于培養(yǎng)酷愛探究、知識(shí)淵博、有人道主義精神的青年，使他們成為積極主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者、全面發(fā)展的人和有社會(huì)責(zé)任感的公民，旨在通過他們創(chuàng)造一個(gè)更加美好、更加和平的世界。

二、PYP項(xiàng)目的課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)

1.PYP項(xiàng)目的課程結(jié)構(gòu)

PYP項(xiàng)目是國際文憑組織為具有長遠(yuǎn)教育需求的3～12歲的學(xué)生設(shè)計(jì)的課程，包括語言(Language);人文(Social studies);個(gè)人、社會(huì)、健身教育(Personal/Social/Physical education);數(shù)學(xué)(Mathematice);藝術(shù)(Arts);科學(xué)技術(shù)(Science＆Technologh)在內(nèi)的六組學(xué)科領(lǐng)域，其核心是形成對重要概念(concepts)的理解、形成積極的態(tài)度(attitudes)、掌握基本的知識(shí)(knowledge)和技能(skill)、采取負(fù)責(zé)的行動(dòng)(action)。

其五大核心的具體要求是:知識(shí)，希望學(xué)生探索和知道的有意義、相關(guān)的課程，并依據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)得以理解;概念，是與主題領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)的內(nèi)涵與定義，需要學(xué)生的反復(fù)探索來獲得統(tǒng)一的、深入的理解;技能，學(xué)生所需要具備在多變的、具有挑戰(zhàn)的世界中成功生活的能力;態(tài)度，學(xué)生對周圍的人、環(huán)境和自身學(xué)習(xí)朝著積極思考的方向發(fā)展;行為，通過有責(zé)任的行動(dòng)展示對有責(zé)任感的行為的理解，是其他核心的實(shí)踐展示。

2.PYP項(xiàng)目課程的培養(yǎng)目標(biāo)

所有國際文憑教育項(xiàng)目的目標(biāo)均是在于培養(yǎng)具有國際情懷的人，他們承認(rèn)人類共有的博愛精神，分擔(dān)守護(hù)地球的責(zé)任，幫助開創(chuàng)一個(gè)美好、更加愛和平的世界。而PYP項(xiàng)目課程更是要將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為:探索者、知識(shí)淵博的人、思考者、交流者、有原則的人、胸襟開闊的人、富有同情心的人、敢于冒風(fēng)險(xiǎn)的人、全面發(fā)展的人和反思者。

其目標(biāo)要求是:探索者，培養(yǎng)發(fā)展自己的好奇心，學(xué)習(xí)掌握開展探索和研究的必要技能，并在學(xué)習(xí)的過程中現(xiàn)實(shí)出獨(dú)立自主性;知識(shí)淵博的人，探索各種重要概念和思想觀念，學(xué)習(xí)掌握精深的知識(shí)，并發(fā)展對廣泛而均衡的各個(gè)學(xué)科的綜合理解;思考者，積極主動(dòng)地以批判性和創(chuàng)造性的方式運(yùn)用思考技能來識(shí)別和處理復(fù)雜的問題，并作出充分、合理的決定;交流者，能夠運(yùn)用一種以上的語言，并在多種多樣的交流模式中有信心和富有創(chuàng)意地理解并表達(dá)思想觀點(diǎn)及信息;有原則的人，處事正直、誠實(shí)，有強(qiáng)烈的公平和正義感，尊重個(gè)人、集體和社會(huì)群體的尊嚴(yán)，對自己的行為承擔(dān)責(zé)任;胸襟開闊的人，了解和欣賞本民族的文化和個(gè)人歷史，并對其他個(gè)人和社會(huì)群體的觀點(diǎn)、價(jià)值觀和傳統(tǒng)采取開放和包容否認(rèn)態(tài)度;富有同情心的人，理解、同情和尊重他人的需要和感受。他們有個(gè)人奉獻(xiàn)精神，通過服務(wù)和行動(dòng)改善他人的生活和環(huán)境;敢于冒風(fēng)險(xiǎn)的人，有勇氣并深思熟慮地面對自己不熟悉的情景和變化不定的事物，并以獨(dú)立自主的精神來探索新的角色、觀點(diǎn)和策略;全面發(fā)展的人，理解智力、身體和情感均衡發(fā)展的重要性;反思者，對學(xué)習(xí)和精力做出縝密的思考，不斷的評估和了解成長發(fā)展的局限性并改善。

三、PYP項(xiàng)目課程的跨學(xué)科主題和技能

1.PYP項(xiàng)目課程的六大跨學(xué)科主題

基礎(chǔ)教育的過程就是習(xí)慣養(yǎng)成的過程，根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，打破以往教學(xué)中的傳統(tǒng)保守思想，設(shè)計(jì)PYP項(xiàng)目的教學(xué)主題，并通過教學(xué)幫助學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的過程，努力拓展學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

跨學(xué)科的主題包括:有探究個(gè)人天性、價(jià)值觀和信仰，身心健康以及社會(huì)性發(fā)展，人際交往程度，權(quán)利與職責(zé)關(guān)系的“自我認(rèn)識(shí)”主題;有探究所處時(shí)空，人文地理環(huán)境，人類發(fā)明、探索和遷徙，以及個(gè)人對人類文明貢獻(xiàn)的“時(shí)空領(lǐng)域”主題;有探究通過語言和藝術(shù)發(fā)現(xiàn)并表達(dá)自身天性、觀點(diǎn)、情感、信仰和價(jià)值觀方式的“自我表達(dá)”主題;有探究自然世界和物質(zhì)世界，自熱和人文現(xiàn)象的“世界運(yùn)作”主題;有探究人類制度和社會(huì)，世界性質(zhì)和價(jià)值，就業(yè)、失業(yè)關(guān)系的“自我組織”主題，還有探究與他人或其他生物共享有限資源時(shí)享有的權(quán)利和義務(wù)，以及社區(qū)關(guān)系的“共享地球”主題。

2.PYP項(xiàng)目課程的五大跨學(xué)科技能

通過對主題課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生共享了人類最先進(jìn)的科學(xué)文化成果，接觸了不同民族的文化，參與了各種人類社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)了批判性思維能力、世界文化的理解力和包容力，使自己真正成為國際型人才。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生具備思考(Thinking)、交往(Social)、交流(Communication)、自我管理(Self－management)和調(diào)研(Research)的能力。

在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生通過實(shí)踐，綜合的分析、評價(jià)事物，辯證的理解、認(rèn)知知識(shí)并獲得思考能力的提升。在交往交流中，要求學(xué)生通過聽、說、讀、寫，以及演講和非語言交流等形式做到觀點(diǎn)的表達(dá)，并通過角色扮演，團(tuán)結(jié)合作，成為具有責(zé)任感和尊重他人的人。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對粗、細(xì)運(yùn)動(dòng)技能，安全、健康的生活方式和行為準(zhǔn)則，進(jìn)行科學(xué)合理的時(shí)間安排，并有選擇性的組織完成任務(wù)，進(jìn)而做到自我管理。最后要求學(xué)生在成長過程中，能夠發(fā)現(xiàn)并提出問題，通過觀察、計(jì)劃，收集、記錄、整理相關(guān)數(shù)據(jù)，科學(xué)的分析解釋數(shù)據(jù)，從而具備調(diào)研的能力。

四、PYP項(xiàng)目課程中學(xué)生應(yīng)具備的態(tài)度

“該什么時(shí)間學(xué)會(huì)的，就要在什么時(shí)間學(xué)會(huì)?！弊プ?yīng)學(xué)應(yīng)會(huì)的時(shí)機(jī)，根據(jù)兒童生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，在小學(xué)階段強(qiáng)化母語和英語的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，同時(shí)強(qiáng)調(diào)所有學(xué)科都要與PYP項(xiàng)目課程理念相融合，打造學(xué)生符合PYP項(xiàng)目課程模式要求的十二大態(tài)度(Attitudes)，即具有欣賞這個(gè)世界和人類的奇跡、美麗的欣賞(Appreciation)態(tài)度;承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，堅(jiān)持不懈，自我約束，有責(zé)任心的承諾(Commitment)態(tài)度;作為學(xué)習(xí)者對自己的能力充滿信心，有勇氣冒險(xiǎn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、做出適當(dāng)決策和選擇的自信(Confidence)態(tài)度;相互協(xié)作，適時(shí)調(diào)整自身角色的合作(Cooperation)態(tài)度;在思考或解決問題和難題時(shí)富有創(chuàng)造力和想象力的創(chuàng)造(Creativity)態(tài)度;對學(xué)習(xí)本身以及世界、人類及其文化有好奇心的好學(xué)(Curiosity)態(tài)度;為了理解他們?nèi)讼敕?、解釋和情感而設(shè)身處地地同情(Empathy)態(tài)度;以及熱愛學(xué)習(xí)的熱情(Enthusiasm);獨(dú)立的思想和行為，根據(jù)合理的原則作出自己的判斷并能解釋自己判斷的獨(dú)立(Independence)態(tài)度;有強(qiáng)烈的正義感、誠實(shí)的正直(Integarity)態(tài)度;尊敬自己、他人和周圍世界的尊重(Respect)態(tài)度;敏銳的洞察世界的不同和多樣性且能對別人的需求做出反應(yīng)的寬容(Tolerance)態(tài)度，從而塑造學(xué)生的完美人格。

［1］翁燕文.全球化背景下的國際高中課程述評——以IB課程、AP課程為例［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(8).