趙杰

且讓滿園花盛開
——詩詞教學(xué)的個(gè)性化

趙杰

在幾乎被串講占領(lǐng)的詩詞教學(xué)課堂，我們需要尋找個(gè)性的聲音。本文深入思考了詩詞教學(xué)個(gè)性化的問題，全文結(jié)合幾節(jié)個(gè)性化的課堂分析了教學(xué)個(gè)性化的要求，尤其肯定了吟誦課題中呈現(xiàn)出的吟誦形式在詩詞教學(xué)中的個(gè)性彰顯。

教學(xué)個(gè)性 詩詞教學(xué) 吟誦

說起教師教學(xué)個(gè)性的形成，我認(rèn)為有兩個(gè)階段。一是剛參加工作三到六年時(shí)間里，這是一個(gè)教師熟悉教學(xué)套路的階段，這個(gè)階段一定要認(rèn)真讀教參，讀別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，多聽別人的課，盡快熟悉各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡早建立自己的教學(xué)規(guī)范；另一階段是教齡十年左右，這是一名教師形成自己教學(xué)個(gè)性的階段，這個(gè)階段教師要勇于打破自己建立的規(guī)范，在教學(xué)上要有自己獨(dú)到的設(shè)計(jì)，既要突破別人，又要推翻自己，也就是敢于質(zhì)疑教參，敢于整合教材，把自己對(duì)教材的解讀滲透到教學(xué)實(shí)踐中去。

如果把教學(xué)個(gè)性比喻成鮮花，那么它的生長、綻放離不開陽光、土壤和清泉。

而詩詞教學(xué)更需要教師的個(gè)性彰顯，我們現(xiàn)今的詩詞教學(xué)多數(shù)人還是以串講分析為主，和一些教師交流，他們更多地認(rèn)為不串講，在考試中豈不盲目失策了。其實(shí)不然，今天我們更需要一種靜態(tài)的觀望和自然的賞析。何謂賞析？我以為不妨就讓自己沉浸于藝術(shù)中，觀賞后品味，品味后自己得出高下深淺的賞析，如同我們觀看電影，欣賞音樂，更多的需要的是自己的品味。假使電影觀看的時(shí)候旁邊人不斷為你分析劇情，音樂欣賞的時(shí)候有人在旁邊為你講解音樂的創(chuàng)作，你會(huì)有什么感受？

而詩詞又是與小說教學(xué)、文言文教學(xué)、戲劇教學(xué)以及現(xiàn)代文教學(xué)不同的，我們不能讓詩詞教學(xué)失去其個(gè)性。所以我欣賞如韓軍般地在課堂上以誦讀為主的方式，當(dāng)然他是誦讀大師，能讓學(xué)生乃至聽課教師都潸然淚下，我做不到，但我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)資源、同事資源、學(xué)生資源，讓更多的學(xué)生走在自己品味并誦讀的詩詞殿堂上。

當(dāng)然這種自我品味不是一種完全自我的放任狀態(tài)，現(xiàn)在我們正在做的課題，是“吟誦”，不同于現(xiàn)在的誦讀，這更需要教師有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂，學(xué)生的自我吟誦、品味是建立在教師給予的自由天地中的。

詩詞教學(xué)中如何彰顯個(gè)性呢？多讀書，積聚能量。書籍就是“教學(xué)個(gè)性之花”生長所需要的陽光，古人說腹有詩書氣自華。一位教師尤其是語文教師喜不喜愛讀書，讀了多少書，直接決定了他在教學(xué)道路上能走多遠(yuǎn)。一位教師如果不愛古詩詞，不能多讀多積累詩詞，我們無法想象在詩詞教學(xué)時(shí)他該如何駕馭課堂。我們姑且不說葉圣陶先生、呂叔湘先生、張志公先生、于漪先生這樣的教育大家，就說我們大家熟悉的郭惠宇老師、盛慶豐老師，他倆之所以能先后摘取“語文報(bào)杯”中學(xué)語文教師課堂大賽一等獎(jiǎng)第一名，是因?yàn)樗麄z的課堂教學(xué)有個(gè)性、有真趣。郭老師的課表現(xiàn)為靈動(dòng)、風(fēng)雅、唯美；盛老師的課則顯示出霸氣、大氣、銳氣。共通的一點(diǎn)：教師和學(xué)生共同走進(jìn)文本語言的深處，體味到語言的妙處，把握到情感的真趣，領(lǐng)悟到思想的深邃。私下交流時(shí)，也發(fā)現(xiàn)這兩位大師極愛古典詩詞，所以在語言中能信手拈來，瀟灑自如。

本學(xué)期，二十二中魏志軍老師開設(shè)一節(jié)學(xué)校教學(xué)公開周的匯報(bào)課，題目是《記梁任公先生的一次演講》。她事前和我一起備課，談了她的教學(xué)構(gòu)思。我從她的設(shè)計(jì)和解說中感受到他對(duì)文本解讀得很深，一是她對(duì)梁任公演講稿《中國韻文里的情感》解讀非常深刻，足見她課外閱讀十分廣博；二是她對(duì)這篇課文細(xì)節(jié)的把握頗具匠心，挖掘出“有文采、有學(xué)問、有熱心腸”的深層內(nèi)涵。她說到梁實(shí)秋為什么寫到梁任公讀《箜篌引》，是因?yàn)榱簩?shí)秋先生理解梁任公動(dòng)真感情的原因：“戊戌變法”失敗，譚嗣同慨然赴難，梁任公和老師康有為流亡日本，渡海之際百感交集，演講時(shí)把自己的感情融入其中，打動(dòng)了每一位聽眾。

魏志軍老師還談到梁任公讀《桃花扇》“高皇帝，在九天……”句時(shí)涕泗交流的深層含義，其實(shí)是他想到光緒皇帝為變法被迫退位，最終郁郁而死的情形，悲從中來。從她娓娓道來的話語中，我感受到一位青年教師閱讀的豐厚。

這節(jié)課上得很精彩。學(xué)生內(nèi)心受到啟迪，對(duì)文本認(rèn)識(shí)有了高度，關(guān)鍵是被老師學(xué)識(shí)折服，引發(fā)他們讀書興趣和熱情。不能不說這是老師有深厚學(xué)科底蘊(yùn)的緣故?？磥恚x書不僅有利于詩詞教學(xué)，也可以讓教師把詩詞的功底滲透于其他文體的教學(xué)中，從而這個(gè)教師的課堂會(huì)顯得詩意盎然。記得于謙有這樣一句詩：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親?！弊屛覀兯懈旁谡Z文講臺(tái)上的同事們努力讀書吧，讓書籍豐富我們的課堂，使課堂生動(dòng)起來。

如果說讀書是教師“教學(xué)個(gè)性之花”生長所需要的陽光，那么學(xué)生和課堂就是“教學(xué)個(gè)性之花”成長所必需的土壤。你的課堂如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能讓學(xué)生興奮、投入，你的個(gè)性也就無從談起。我們都熟知《論語》中有一個(gè)經(jīng)典課例——《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐章》。

孔子這位老師一上課就拋出一個(gè)討論題給學(xué)生：如果有哪位君王重用你，你將如何治理國家呢？子路率先發(fā)言，說自己受重用治理一個(gè)千乘之國，必將在三年內(nèi)富國強(qiáng)兵，讓四方諸侯不敢欺負(fù)；冉有很謙虛，說自己假如能治理一個(gè)方圓五六十里的小國，會(huì)在三年時(shí)間里，讓老百姓豐衣足食，至于禮樂教化，則要等更有能力的君子去施行；公西華則更恭謹(jǐn)?shù)卣f，如果諸侯會(huì)盟，他愿意擔(dān)任一個(gè)小禮儀官。學(xué)生們的發(fā)言，孔老師沒有評(píng)說，只是笑笑，更奇怪的是課堂上居然有琴聲，老師似乎并不生氣，反而和藹問道：點(diǎn)，爾何如？曾皙聽到老師問他，并沒有馬上回答，而是“鼓瑟希，鏗爾?！卑亚诱勍?，撂出一句話：“異乎三子者之撰”?？鬃尤阅托牡卣f：“何傷乎？亦各言其志耳”。這時(shí)，曾皙才說出一段千古名言“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！?/p>

這堂課很少聽到老師的聲音，但我們分明從學(xué)生的精彩發(fā)言中，從學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性中，感受到老師的匠心，嗅到教師“教學(xué)個(gè)性之花”的芬芳。

還記得我校奚夏蓮老師執(zhí)教的一堂公開課 《走近大師——蘇軾詞賞析》，奚老師是這樣設(shè)計(jì)的，先是用多媒體課件推出蘇軾詞，要同學(xué)品味，然后要學(xué)生讀，先后找好幾個(gè)同學(xué)讀，再讓其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)哪個(gè)讀得好，好在哪里。課堂氣氛一下子活躍起來，接著，奚老師再讓學(xué)生自由評(píng)說，走上講臺(tái)的學(xué)生洋洋灑灑表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)的同時(shí)深情地朗誦。一堂課下來，老師沒做什么講解，學(xué)生似乎讀懂了蘇詞的風(fēng)格，讀懂了蘇軾的人生況味，更重要的是讀出了興趣。所以我認(rèn)為：課堂上學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)就是教師“教學(xué)個(gè)性之花”燦爛的最好土壤。

而能讓教師和學(xué)生都沉浸詩詞意境之中，我以為“吟誦”是最好的方式和手段。平長仄短，隨音而定，于是有了教師的個(gè)性發(fā)揮，也有了學(xué)生在模仿后的個(gè)性嘗試。當(dāng)然“吟誦”只能算是詩詞鑒賞的一種，朗誦、演唱都是可以再現(xiàn)詩詞的音樂美的。我校桂芳老師曾在全省開設(shè)一節(jié)觀摩課（王維的《九月九日憶山東兄弟》），其中她以仄起式七絕的形式帶著學(xué)生吟誦，后來學(xué)生大概明白了規(guī)律后，居然可以自由發(fā)揮，并在課堂上大聲嘗試吟誦，恍如變奏曲，也一樣的韻味悠長?？磥韺W(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣是更讓“教學(xué)個(gè)性之花”燦爛的本源。

綜述，詩詞教學(xué)個(gè)性之花的開放需要書籍的陽光，也需要課堂和學(xué)生的土壤。唯有當(dāng)陽光充足，土壤良好時(shí)，其中盛開的花朵才會(huì)真正地個(gè)性迥異，不同的花卉有著不同的姿態(tài)，而最終會(huì)百花盛開，齊放杏林。

安徽省馬鞍山市紅星中學(xué)。