孟小寒

高考文言文閱讀命題規(guī)律及應(yīng)試策略

孟小寒

文言文閱讀一直是語文高考命題的“重頭戲”，掌握這類題目的答題方法能有效地提高考試成績。本文對歷年文言文閱讀的命題方式進(jìn)行了深入的分析，并針對不同題型提出了相應(yīng)的應(yīng)試策略。

高考 文言文閱讀 命題規(guī)律 應(yīng)試策略

自從將文言文閱讀納入高考試題以來，它已成了其中一塊“重頭戲”，特別是近幾年全國卷、各省市卷，該題的分值基本上在20分左右。面對如此厚重的考試內(nèi)容，廣大考生應(yīng)如何做到“與古人親密接觸”，如何應(yīng)對看似龐大的高考文言文閱讀試題呢？筆者就十多年來的高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談高考文言文閱讀試題的命題規(guī)律以及復(fù)習(xí)備考策略，僅供廣大同行和考生朋友參考。

一、命題特點(diǎn)

縱觀歷年來高考文言文閱讀試題，較以往，穩(wěn)中有變，變中呈新，傳遞出使人關(guān)注的諸多新信息。集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）從命題原則看，試題嚴(yán)格遵守《教學(xué)大綱》和《考試說明》，符合閱讀規(guī)律，貼近考生實(shí)際，既有利于高校選拔人才，又有利于中學(xué)文言文教學(xué)。

（二）從選材趨向看，試題取材以史傳散文為主，同時(shí)又有所突破。這些史傳散文，一般沒有生僻難解的詞語，沒有文言虛詞的特殊用法，也少有難解的名物典章制度方面的專門術(shù)語，文言文閱讀材料中的主要?dú)v史人物多為正面的，諸如忠臣、孝子、良吏，有利于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但近兩年，史傳類材料“一枝獨(dú)秀”的局面已被打破，試題選材已向多元化方面發(fā)展。全國及各省市試卷，除“二十四史”以外，選材范圍擴(kuò)大到寓言故事、游記、序言、小品、文言小說等。比如，2006年江西卷選題取自清代鄭日奎《醉書齋記》，北京卷取自《晏子春秋》，湖北卷取自北齊顏之推《顏氏家訓(xùn)》……隨著新課標(biāo)的實(shí)施，今后這種趨勢將繼續(xù)擴(kuò)大。這表現(xiàn)在文本出處會(huì)更加多元化，選文的文體會(huì)更加豐富多彩，文本的內(nèi)容更加豐富。

（三）從命題內(nèi)容看，穩(wěn)中有變。實(shí)詞含義、文句翻譯、對文章內(nèi)容的概括與分析、虛詞用法、信息的篩選與提取、文言句式、古今異義等往往交錯(cuò)考查。

（四）從命題技巧看，錯(cuò)項(xiàng)設(shè)置具有相當(dāng)?shù)拿曰笮?，其迷惑因素因題而異。比如實(shí)詞含義題，常見的迷惑因素有：（1）無中生有。如1998年全國卷第16題B項(xiàng)將“以金人曳出，擊之?dāng)∶妗敝小耙贰贬尀椤胺鋼怼保ㄕ_義：拖，拉），2006年福建卷第5題B項(xiàng)“天下宗周”中“宗”釋為“祭祀”（正確義：尊奉、歸順），這些純屬子虛烏有；如果考生不了解這些常見文言實(shí)詞的基本義項(xiàng)，則極易信以為真，誤入歧途。（2）以今釋古。例如，1994年全國卷第12題，考查“揚(yáng)州辟從事史”及“竭身運(yùn)力，以給供養(yǎng)’’中加點(diǎn)實(shí)詞的讀音和意義。如果考生不注意文言實(shí)詞古今異同的特點(diǎn)，以今音今義去對待古音古義，把“辟”讀作pi，釋為“設(shè)立”，把“給”讀作gei，釋為“給以”，則誤入“陷阱”。正確的答案是“辟”。讀作bi，釋為“征召”，“給”讀作ji，釋為“使……豐足”。又如2005年山東卷第9題B項(xiàng)“益趼弛，不問生產(chǎn)”，把“生產(chǎn)”解釋為“生活與財(cái)產(chǎn)”，正確意思應(yīng)是“謀生之業(yè)”。

（五）從命題難度來看，總體下調(diào)。當(dāng)然，難度下降不等于不要難度。事實(shí)上，文言文閱讀題要全部答對也決非易事。

二、復(fù)習(xí)備考策略

針對高考文言文閱讀的命題特點(diǎn)，我們在復(fù)習(xí)備考時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）吃透考綱精神?！犊荚囌f明》既是高考命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)備考的指南，必須吃透考點(diǎn)含義，把準(zhǔn)能力要求。要特別留心《考試說明》的些微調(diào)整，密切關(guān)注考試信息，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)復(fù)習(xí)工作的針對性。

（二）夯實(shí)課本基礎(chǔ)。高考文言文閱讀盡管材料取自課外，但所考查的知識點(diǎn)一般在課內(nèi)，能力要求也沒有超越教材。因此，所有課文要熟讀，該背誦的要認(rèn)真去背；文言文單元基礎(chǔ)知識要進(jìn)行全面系統(tǒng)的梳理；120個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞的意義和用法要結(jié)合課文中的例子逐個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)整理消化。只有把課本這個(gè)基礎(chǔ)夯實(shí)了，夯牢了，才能形成舉一反三的遷移能力。

（三）注重課外閱讀?！犊荚囌f明》對考生文言文閱讀總的能力要求是“能閱讀淺易的文言文”。但是，僅僅依靠教材上幾十篇文言文是難以達(dá)到這一要求的。因此，一定要加強(qiáng)課外閱讀，但要避免盲目性、隨意性，應(yīng)重點(diǎn)突出文學(xué)性較強(qiáng)的記敘體史傳散文并兼顧其它形式的文體。

（四）加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練。復(fù)習(xí)離不開訓(xùn)練，但決不是多多益善，必須講究科學(xué)，以質(zhì)取勝。

1.常練習(xí)綜合試題。無論是閱讀材料的選擇，還是試題的內(nèi)容、方式以及能力要求、總體難度均須吻合高考要求。若條件允許，應(yīng)多做一做各省市的一些高考題和模擬題。

2.訓(xùn)練解題技巧方法。掌握解題技巧方法，有利于提高解題速度，提高解題命中率。常見的解題技巧方法有：（1）整體把握文意。解答文言文閱讀試題，首先應(yīng)當(dāng)快速瀏覽全文（個(gè)別語言障礙，只要不妨礙答題，就要毫不猶豫地跳讀過去），整體感知文意；也就是說，要弄清材料涉及什么人，這些人是什么關(guān)系，都做了哪些事，通過這些事反映了人物什么精神品質(zhì)，作品的思想傾向如何。把這些弄明白了，答題才能順利。（2）聯(lián)系語境推斷。無論是詞義、句意的理解，還是文意的分析概括，其正誤都必須聯(lián)系上下文乃至全段語意推斷。（3）遷移課內(nèi)知識。高考文言文閱讀試題與課文總有著難以割舍的聯(lián)系，因而把課文內(nèi)學(xué)過的知識靈活遷移到高考中，就能迅速準(zhǔn)確地答好試題。（4）識別干擾因素。高考文言文閱讀題錯(cuò)項(xiàng)設(shè)置的干擾因素多種多樣。諸如：張冠李戴，曲解原意；隨意引申，任意拔高、貶損；真真假假，正誤參半；以偏概全，妄加推斷；無中生有，夸大事實(shí)……考生要善于根據(jù)題型特點(diǎn)仔細(xì)分辨。一旦找準(zhǔn)了干擾因素，也就找到了解題的突破口。（5）排除法。這種方法快捷、省時(shí)，運(yùn)用相當(dāng)普遍，尤其適用于信息篩選題。具體做法是：先確認(rèn)不屬于題干指令的句子，然后對照選項(xiàng)，逐一進(jìn)行排除，余下的便是正確答案。（6）文言文的翻譯力求做到“信”“達(dá)”“雅”，既要忠實(shí)于原文意思，、符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，又要明白通暢地準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，盡量體現(xiàn)出詞類活用、省略現(xiàn)象、文言特殊句式等相關(guān)知識。

3.掌握好答題時(shí)間。從歷年考試情況看，總有考生因文言文閱讀答題時(shí)間控制不好而影響全局的。因此，考生必須強(qiáng)化時(shí)間意識，一般說來，所花的答題時(shí)間數(shù)最好不要超過該題所設(shè)置的分值數(shù)，一般應(yīng)控制在15—20分鐘內(nèi)，并爭取較高的正確率。

總之，只要廣大考生朋友做到了“知已知彼”，夯實(shí)了基礎(chǔ)，在考場上能沉著應(yīng)戰(zhàn)，相信，勝利的鮮花一定會(huì)屬于你們的。

內(nèi)蒙古敖漢旗新惠中學(xué)。