喻夢(mèng)帆

(湖北省武漢市新洲區(qū)李集中學(xué))

淺談農(nóng)村八年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩級(jí)分化

喻夢(mèng)帆

(湖北省武漢市新洲區(qū)李集中學(xué))

素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，但是由于各種原因一部分學(xué)生進(jìn)入八年級(jí)成績?cè)絹碓讲?，另一部分成績?yōu)異，兩極分化不斷加大。這既有學(xué)生自身原因，也有家庭，社會(huì)和學(xué)校的原因。因此我們要尋找對(duì)策，對(duì)癥下藥，解決好這一問題，讓每個(gè)學(xué)生好學(xué)、學(xué)好。

農(nóng)村 英語學(xué)習(xí) 兩極分化 原因 對(duì)策

1.兩極分化原因

1.1 自身原因

俗話說：十個(gè)指頭有長短。不同的學(xué)生智力不同，學(xué)習(xí)效果不同。但是非智力因素對(duì)英語學(xué)習(xí)影響更大?，F(xiàn)在的學(xué)生怕吃苦，意志薄弱。而且很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，英語學(xué)習(xí)有很大的惰性和盲目性。一遇到困難就喪失興趣和信心，知難而退，棄而不學(xué)，當(dāng)然也有其它的一些原因，如：學(xué)習(xí)方法不對(duì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等。我們學(xué)生是在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，習(xí)慣用漢語的思維方式去學(xué)英語，因而“作繭自縛”。

1.2.家庭方面

農(nóng)村的學(xué)生多半是留守的學(xué)生，學(xué)生在家中基本是依靠多半是文盲的爺爺奶奶的照顧，他們只是管穿衣吃飯，而家庭作業(yè)沒有父母的輔導(dǎo)、配合和督促，學(xué)習(xí)中遇到的挫折和煩惱無法傾訴、無人疏導(dǎo)。家長打電話多半開口就是考得怎么樣，不關(guān)注他們的內(nèi)心情感世界，不能滿足他們的情感需求。再加上社會(huì)就業(yè)壓力造成讀書 “無用論”和網(wǎng)吧的遍地開花對(duì)學(xué)生引誘等造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒、甚至有逃學(xué)情況發(fā)生。

1.3 教材方面

人教版八年級(jí)的教材是整個(gè)初中教材中內(nèi)容最多，語法最難的。面對(duì)驟然增加的詞匯，許多學(xué)生記單詞都感到力不從心，天天記憶單詞，他們也感到枯燥無味，再加上時(shí)態(tài)的增加，語法難度的深入，他們感到茫然，從而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，他們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、信心、情感、意志等動(dòng)力因素受到影響，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭惡的心理，學(xué)習(xí)心理障礙由此而成，開始出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。

1.4 學(xué)校方面

現(xiàn)行的招生體制促使很多學(xué)校 “穿新鞋”但“走老路”，依然實(shí)行應(yīng)試教育，教師們圍繞中考指揮棒轉(zhuǎn)，不按素質(zhì)教育的要求面對(duì)全體學(xué)生，他們只抓尖子生，搞題海戰(zhàn)役，加上月考，競賽等，把教師推向一個(gè)極端，教師只從應(yīng)試方面絞盡腦汁想盡一切在能見成效的學(xué)生身上下功夫。少部分尖子生感受到老師的重視，而大部分學(xué)生在心理上無法接受老師的偏心。這樣成績好的學(xué)生越學(xué)越有興趣，而中等生或?qū)W困生得不到重視，學(xué)習(xí)興趣下降，態(tài)度愈來愈不端正，成績?cè)絹碓讲?。這樣就形成一個(gè)惡性循環(huán)。

2.解決分化對(duì)策

2.1 面向全體學(xué)生

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁。不要因?yàn)閷W(xué)生的成績優(yōu)劣、出身不同而產(chǎn)生親疏和偏見。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看優(yōu)生，讓其他的學(xué)生感到被冷落。課堂提問或組織活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等。特別是學(xué)困生需要教師的耐心，需要更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，要注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，真正進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，要讓每一個(gè)學(xué)生覺得自己在教師的心目中有一席之地。如果學(xué)生經(jīng)常感到老師對(duì)自己的愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)激發(fā)學(xué)生的健康情感，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

2.2 有效教學(xué)方法

教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，力爭保持英語課的“新”、“趣”，以滿足學(xué)生的心理要求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

2.2.1 情景進(jìn)入生活

英語學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。老師做導(dǎo)演，學(xué)生做演員，給每一個(gè)學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定較為真實(shí)的情景，讓學(xué)生進(jìn)行有目的地交際性練習(xí)，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且因?yàn)榍榫暗纳罨?，學(xué)生有一種身在課堂似乎又置身于外的感覺，使課堂的教學(xué)內(nèi)容變成活生生的語言交際，這種通過親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)接受知識(shí)快，記憶也深刻。如我在教授It’s raining.時(shí)，我組織幾個(gè)學(xué)生扮演一家人——爺爺，奶奶，叔叔，媽媽，妹妹。他們吃完晚飯后各自做自己喜歡的事情。然后叫一個(gè)學(xué)生給他的由另一個(gè)學(xué)生扮演的遠(yuǎn)在深圳打工的爸爸打電話，這樣自然而然的談到天氣，操練到be going這種句型。

2.2.2 利用直觀教具

簡筆畫是在英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用的直觀教具，雖然寥寥幾筆，卻能吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師也可利用與教學(xué)有聯(lián)系的實(shí)物或教學(xué)圖片等，在教學(xué)中利用教具把語言和形象直接結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)part of the body時(shí)，我向?qū)W生展示一個(gè)玩具娃娃，指著身體的每一個(gè)部位進(jìn)行練習(xí)，然后我讓學(xué)生自己上講臺(tái)，讓他指著自己的身體部位，其他同學(xué)迅速做出相應(yīng)的回答。學(xué)生積極性馬上就被調(diào)動(dòng)起來。

2.2.3 多媒體教學(xué)

多媒體集文字、聲音和圖像于一體，具有豐富的表現(xiàn)力。教師可根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)別開生面的教學(xué)情景，既可把學(xué)生沒見過的、沒接觸過的事物和抽象的難懂的內(nèi)容通過畫面，展現(xiàn)于屏幕，更有利于學(xué)生的理解，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。

3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生 “授之以魚”不如 “授之以漁”。有的學(xué)生不是不刻苦，而是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。在英語教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，初中階段的英語學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)階段，也是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)階段。教師不能只是要求學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)。比如記單詞，指導(dǎo)學(xué)生通過音、形、義去記，總結(jié)歸納一些記憶方法，如構(gòu)詞記憶法，類比記憶法，歸納記憶法，這樣會(huì)收到良好的記憶效果。

總之，八年級(jí)英語的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵階段，特別是農(nóng)村的學(xué)生在這個(gè)“分水嶺”階段很容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。只要老師面向全體學(xué)生，真心關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，排除學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙，并且采用切實(shí)可行的教學(xué)方法，整合家庭、學(xué)校和社會(huì)等教育力量，就能有效地防止和矯正農(nóng)村初中八年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象。

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]李庭薌.英語教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,1983.

[3]黃振遠(yuǎn).情感的內(nèi)涵及其與英語課程的關(guān)系[J].中學(xué)外語教學(xué),2003.10.