寇世忠

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院，河南 鄭州 450052)

一、素質(zhì)教育

從廣義上來講，教育的本質(zhì)是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的應用型人才，素質(zhì)教育應是教育的中心任務(wù)。那么，何為素質(zhì)教育呢?素質(zhì)與教育結(jié)合起來，一般是指“以人的先天遺傳因素為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的影響下形成并發(fā)展起來的生理和心理方面穩(wěn)定而鞏固的屬性”。即一個人在接受了一定程度的教育后，在思想品格上、人文知識上、心理上及生理上所達到的水平總和。具體來說，人的素質(zhì)，除了生理素質(zhì)外，還應包括:文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)的心理素質(zhì)這三個方面。素質(zhì)教育的目的是在以上三個方面素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，讓學生學會學習、學會做人和學會開拓，成功地適應迅速變化的世界所必須的新的知識技能。要使他們具有終身學習的能力，他們必須學會學習、學會做人和學會發(fā)展;他們還應學會組織和規(guī)范他們的學習，要能克服學習中的困難。這些都要求他們意識到自己的思維過程和學習的策略與方法。

學會學習就是讓學生學會主動學習和接受知識技能，培養(yǎng)獲取新知識、分析問題和解決問題的能力。

學會做人就是培養(yǎng)人的思想品德。培養(yǎng)學生愛社會、愛祖國的崇高情操，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者。

學會發(fā)展是一個心理素質(zhì)的培養(yǎng)問題。良好的心理素質(zhì)包括團結(jié)合作、堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，能適應社會生活、獨立思考，并具有創(chuàng)新意識的科學精神。

二、英語教學與素質(zhì)教育

傳統(tǒng)教育中人們非常重視“升學教育”。認為學習的目的是為了升學，雖然素質(zhì)教育為學生的個性發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空問，但與升學、就業(yè)聯(lián)系不大。所以在教學中素質(zhì)教育往往被忽略。那么英語教學該如何在素質(zhì)教育中扮演好自己的角色?筆者認為應從兩方面著手。

1.文化素質(zhì)教育

學生的文化素質(zhì)在英語教學中體現(xiàn)為對英語這一外語科目的語言知識掌握和運用上，也就是說學生的英語能力。語言知識是實施交際目的的基礎(chǔ)，但只掌握了英語知識并不等于具有了一定的交際能力。根據(jù)語言規(guī)律，它應包括語言知識以及言語的實踐。語言知識是通過學習，掌握英語詞匯、語法、句子和一些習慣用語，學習英語這門語言的基本知識;言語的實踐就是通過言語的感知、分析、綜合、判斷和推理的認知活動，最終達到實施交際的目的。我們在英語教學中開展素質(zhì)教育就是要幫助學生盡可能多地用所學知識達到實施交際的目的。

2.思想品德教育

教師的任務(wù)是既教書又育人。教師應結(jié)合英語的日常教學，培養(yǎng)學生禮貌待人的習慣。提高文化修養(yǎng)。同時教師應結(jié)合教材的素材，讓學生更多地了解世界各國好的風土人情，風俗習慣;了解我國文化與外國文化的差異及影響，以及我國經(jīng)濟發(fā)展對世界所做出的貢獻。激發(fā)學生的愛國主義精神，以增強民族自豪感。

三、在英語教學中實施素質(zhì)教育

1.英語素質(zhì)教育的特點

英語素質(zhì)除了英語知識、技能和能力之外，還包括同英語文化相關(guān)的文化素質(zhì)。英語教學不僅要注重聽、說、讀、寫、譯等能力的培養(yǎng)，還應鼓勵吸收英語文化精華，提高文化修養(yǎng)，培養(yǎng)一種新的思維方式。只有重視了能力、情感和思維等一體的素質(zhì)培養(yǎng)，才是真正提高英語素質(zhì)。英語素質(zhì)教育就是在英語教學中實施素質(zhì)教育，通過英語學科知識的傳授和能力培養(yǎng)，提高學生的文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)的心理素質(zhì)。英語素質(zhì)教育的主要目標是培養(yǎng)學生運用英語的能力，培養(yǎng)在信息化社會中獲得信息并處理信息的能力，鼓勵學生吸收英語文化精華，提高文化修養(yǎng)，培養(yǎng)一種新的思維方式。因此，在英語的學習中貫徹素質(zhì)教育非常重要。英語教學只有貫徹素質(zhì)教育才符合教學的客觀規(guī)律，才能真正培養(yǎng)出具有優(yōu)良英語素質(zhì)的人才。

2.英語素質(zhì)教育的措施

如何才能大力推行英語素質(zhì)教育呢?這就要求我們廣大英語教師更新觀念、提高自身素質(zhì)，探索改革之路;改進教學方法，提高學生運用英語進行交際的能力，把培養(yǎng)和提高學生的素質(zhì)當作英語教學的主要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生運用英語的能力就是提高他們的聽說讀寫的綜合素質(zhì)和能力。

(1)聽說素質(zhì)的培養(yǎng)。英語教學中的聽說課對培養(yǎng)學生的能力是十分重要的。首先，要訓練學生聽大量的聽力材料，提高他們的聽力，同時在聽的過程中與老師或同學廣泛討論一些與聽力材料有關(guān)的話題，按規(guī)定先聽材料，聽完后再說，做完規(guī)定的練習后，做一些口頭簡述，把聽過的材料簡單敘述一下，有條件的話還可組織一些辯論。這樣做也有利于學生背景知識的擴充和思維能力的提高。

(2)閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)

對于大多數(shù)學生來說，學習英語是為了應用。要很好地運用英語，僅僅聽說是不行的，還要具有閱讀能力。以前，許多人以閱讀為最重要的甚至是唯一的目的?，F(xiàn)在的情況雖然不再是這樣，但閱讀的確也很重要。通過閱讀能提高學生的理解能力和記憶能力，堅實地打好知識基礎(chǔ)。培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應以語言知識為基礎(chǔ)，有人在提高英語閱讀能力上碰到這樣那樣的困難固然與學習方法有關(guān)，但多數(shù)是因為沒有較好的基礎(chǔ)知識，包括語法知識、單詞和有關(guān)英語國家的文化背景知識。文化背景知識是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。在閱讀過程中，讀者不應被動獲取閱讀材料中的信息，而應運用已經(jīng)具備的背景知識，根據(jù)上下文去預測和理解意思，提高閱讀能力。

(3)寫作素質(zhì)的培養(yǎng)

寫和讀同屬語篇層次，但方向相反。讀是一種輸入，寫是一種輸出。寫的素質(zhì)應包括各種文體，如信件、電報、議論文、日記等等。但是學生應從最基本的書寫開始，逐步由造句、寫較簡單的句子過渡到語篇層次，并適當結(jié)合文體知識，如信件、日記等。此時，教師應多讓學生進行用英語記筆記、寫日記，寫作文提綱、寫文章概要等這樣的訓練，以培養(yǎng)學生的寫作能力和素質(zhì)。

(4)增強實踐教學

我們應積極開展實踐教學，改變單一課堂教學的學習模戎，鼓勵并組織學生走出教室校園，通過專題研討、課外閱讀、英語演講比賽、閱讀競賽、與外國朋友交流等實踐活動，使學生能夠全方位地學習、運用和鞏固課堂知識。在學習英語的同時又能培養(yǎng)競爭意識，從而增強學生學習英語的興趣。

(5)學生自主學習能力的培養(yǎng)

通過設(shè)計教學材料、開展各種活動、轉(zhuǎn)變教師角色等培養(yǎng)學生自主學習，使學生的學習方式逐步實現(xiàn)從依賴到自主的過渡。使過去的單一教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體、以教師為主導”精講多練的教學模式。產(chǎn)生教學上的根本改變，教師由“教授”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д摺钡慕巧鴮W生則由被動的“學習者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃拥膮f(xié)作學習者”，突出學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和具體情境性。

綜上所述，英語聽、說、讀、寫能力和素質(zhì)的培養(yǎng)構(gòu)成了英語素質(zhì)教育的主體。這幾項能力是相輔相成、缺一不可。

四、提高教師的自身素質(zhì)是搞好英語素質(zhì)教育的前提

搞好英語素質(zhì)教育的前提就是教師自身要具備較高的素質(zhì)。素質(zhì)教育的直接實施者是教師。教師的思想、學識和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。優(yōu)秀的現(xiàn)代教師在知識層面、能力層面和品德層面都應當具有較高的水平，即所謂“學為師表，行為示范”。同時，教師應在教育工作中研究和探討教育理論，調(diào)查、研究和分析問題，探討和發(fā)現(xiàn)新的教育方式和有效的教學方法。教師還要具有營造和控制教育環(huán)境的能力。再者，英語課是跨文化的人文學科，所以，外語教師必須比其他一般學科的教師具有更更為豐富的外語國家的民族的、文化的、歷史的以及政治經(jīng)濟和社會背景知識，才能有把握處理好教材，使學生學到更豐富、更全面的知識。但是，在過去很長一段時間，我們的英語教師在教育方式和教學方法中存在著種種與時代要求不相適應的地方。這表現(xiàn)在他們的基礎(chǔ)理論知識薄弱、教學觀念滯后、知識與能力滯后、忽視對學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)以及缺乏對現(xiàn)代教學媒體和正確使用等方面。因此，教師必須言以身教，注重自身的思想政治修養(yǎng)，樹立符合素質(zhì)教育的英語教育觀，充分認識英語教學的特殊性及其在培養(yǎng)學生個性、促進學生全面發(fā)展、提高學生綜合素質(zhì)方面所起的重要作用;在教學思想上要充分體現(xiàn)學生的主體地位，以學生為主體，以教師為主導，實施理論結(jié)合實踐的英語教學，培養(yǎng)學生自我學習、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的能力，為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ);在教學方法上教師要了解外語學習的基本規(guī)律及相關(guān)的教學理論，并恰當?shù)剡\用各種教學方法和技巧。教師應根據(jù)不同的教學對象、不同的教學內(nèi)容、不同的課型，采用不同的教學方法，自始至終體現(xiàn)一個“活”字，以學生是否學有所獲作為評判教學成功與否的標準;在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，教師要具有良好的語言基本功、廣博的知識和文化素養(yǎng)，并具有一定的教育科研能力和使用現(xiàn)代教學手段的能力。

總之，英語素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，需要社會各界人士的支持和全體教師的共同努力。外語教師應當為實施素質(zhì)教育做出努力和貢獻。

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