楊玉楓

（楊玉楓：華北科技學(xué)院外語(yǔ)系。研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)法。）

一、高級(jí)英語(yǔ)課程教材特點(diǎn)分析

《高級(jí)英語(yǔ)》是高年級(jí)英語(yǔ)主干課程之一， 重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的文學(xué)欣賞、語(yǔ)言修辭和寫(xiě)作能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和文化的理解。大部分學(xué)校選用由張漢熙主編的《高級(jí)英語(yǔ)》第一、二冊(cè)。本套教材選材均為原汁原味的目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的作品， 內(nèi)容涉及到很多文化信息， 比如歷史事件、地理環(huán)境、神話故事、宗教典故、社會(huì)風(fēng)俗、價(jià)值觀念、《圣經(jīng)》等等。以高級(jí)英語(yǔ)第一冊(cè)課文為例，第一課《中東集市》)涉及中東的地理位置和風(fēng)土人情。第五課丘吉爾《關(guān)于希特勒入侵蘇聯(lián)的演講》中， “bowing down in the House of Rimmon”典故出自《圣經(jīng)》(Bible)的列王紀(jì)下(2 Kings)第五章(Chapter 5)部分。第九課《馬克·吐溫——美國(guó)的一面鏡子》簡(jiǎn)要講述了馬克·吐溫的人生及他的寫(xiě)作生涯。馬克·吐溫在嘗試了印刷工、領(lǐng)航員、聯(lián)邦游擊隊(duì)員、淘金者等工作后，為了謀生開(kāi)始從事寫(xiě)作并一舉成名。其短暫的一生經(jīng)歷了美墨戰(zhàn)爭(zhēng)、內(nèi)戰(zhàn)、淘金熱、西進(jìn)運(yùn)動(dòng)、美西戰(zhàn)爭(zhēng)、資本主義的迅猛發(fā)展并向帝國(guó)主義過(guò)渡和資本主義世界的首次金融危機(jī)。第十課《震驚世界的審判》）會(huì)講到美國(guó)的立法機(jī)構(gòu)、基要主義運(yùn)動(dòng)、達(dá)爾文的進(jìn)化論。其次是本套教材修辭手段豐富。語(yǔ)音手段修辭，詞匯手段修辭，句法手段修辭在本套教材中均有應(yīng)用，并對(duì)學(xué)生理解課文構(gòu)成了一定的困難。

二、高級(jí)英語(yǔ)課程導(dǎo)課方法

導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)， 運(yùn)用新穎別致的導(dǎo)入方式， 從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和自我表現(xiàn)欲， 在輕松活躍的氣氛中把學(xué)生的情緒調(diào)整到有利于思維和聯(lián)想的狀態(tài)上來(lái)， 為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊是設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法的根本目的。是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分， 也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，其重要意義不可忽視。針對(duì)高級(jí)英語(yǔ)所選教材的特點(diǎn)， 筆者一般采用如下四種新課導(dǎo)入法：

第一，釋題導(dǎo)入：課文題目是一篇文章的高復(fù)概括。課題在整篇課文中往往起著點(diǎn)睛的作用， 如果從解釋課題詞語(yǔ)入手不但有助于學(xué)生審破題意， 了解所學(xué)內(nèi)容的大致概況， 而且為學(xué)生進(jìn)人新課鋪墊心理基礎(chǔ)。如講授第一冊(cè)第十課 The Trial That Rocked the World也可以進(jìn)行釋題導(dǎo)人。首先解釋rock是動(dòng)詞。意為“震驚，使受震動(dòng)”。然后解釋這次審判案發(fā)生于1925年7月。案件的被告是約翰.司科普斯。這個(gè)案件在美國(guó)當(dāng)年的司法界引起了轟動(dòng)效應(yīng)。然后給出約翰.司科普斯在他寫(xiě)的自傳中提到的一句話“A man’s fate， shaped by heredity and environment and an occasional accident is often stranger than anything the imagination may produce.”這句話中的偶發(fā)事件即指本課提到的這次刑事案件。作者究竟如何卷入到該刑事案件中？學(xué)生在搞清楚課文題目之后，帶著這樣的兩個(gè)問(wèn)題去讀課文極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，文化背景導(dǎo)入：對(duì)于有著厚重的文化背景的文章，筆者一般采用值日生制度。值日?qǐng)?bào)告可以由一名學(xué)生來(lái)做， 也可由兩名或兩名以上的學(xué)生來(lái)參加。內(nèi)容豐富多彩， 形式靈活多樣。可以在教師的指導(dǎo)下， 根據(jù)課本所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。比如在講授艾麗絲·沃克的《外婆的日用家當(dāng)》前，老師要讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景，才能正確理解這篇短篇小說(shuō)。教師要求學(xué)生課前查找“黑人權(quán)力”的一些背景知識(shí)。兩名同學(xué)課前陳述大致涉及如下內(nèi)容：“黑人權(quán)力”的核心思想是黑人必須掌控自己的事務(wù)，不再重視種族合作原則?！昂谌藱?quán)力”發(fā)展了黑人種族意識(shí)和對(duì)黑人的欣賞。黑人的厚嘴唇、寬鼻子和卷頭發(fā)不再是種族丑陋的象征，而是像其他種族和族裔的外在特征一樣美麗?！昂谌藱?quán)力”的核心價(jià)值包括爭(zhēng)取美國(guó)社會(huì)對(duì)黑人歷史、文化、傳統(tǒng)和制度的尊重。通過(guò)“黑人權(quán)力”運(yùn)動(dòng)，越來(lái)越多的美國(guó)黑人意識(shí)到他們有自己的歷史和傳統(tǒng)?！昂谌藱?quán)力”積極尋找黑人文化的非洲根源，強(qiáng)調(diào)黑人在非洲大陸上有悠久的歷史?！昂谌藱?quán)力”主張保持“黑人社區(qū)的種族和文化個(gè)性”，穿戴非洲黑人的民族服裝，要求在學(xué)校開(kāi)設(shè)黑人歷史課程，強(qiáng)調(diào)黑人種族的成就，開(kāi)展多元文化主義的追求。作為一位黑人女作家，沃克在《外婆的日用家當(dāng)》一文中，通過(guò)刻畫(huà)三個(gè)女主人公——約翰遜夫人、小女兒麥姬和大女兒迪伊對(duì)家中那兩床用祖祖輩輩傳下來(lái)的舊衣服布片拼綴而成的被子的不同態(tài)度來(lái)反映出她們對(duì)于自身民族傳統(tǒng)的不同態(tài)度。有了值日生所做的課堂導(dǎo)入，學(xué)生就可以很輕易地體味出被子的象征黑人文化傳統(tǒng)。

第三，直觀啟示導(dǎo)入：網(wǎng)絡(luò)資源可以為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的圖片庫(kù)。通過(guò)搜索引擎老師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到大量的相關(guān)圖片，通過(guò)對(duì)這些圖片的提問(wèn)和描述導(dǎo)入新課話題， 既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生的興趣， 激啟他們的求知欲。比如在講第一冊(cè)第三課 擱淺在沙漠中的船只。教師可以在課前布置兩個(gè)問(wèn)題，What has happened to the Aral Sea? Why is the Aral Sea is disappearing? 要求找一些相關(guān)的圖片。通過(guò)圖片的展示及學(xué)生的描述，總結(jié)咸海日漸縮小的原因。世界其他地區(qū)的生態(tài)狀況是怎樣的呢？在展示圖片及學(xué)生的描述過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效地激發(fā)起來(lái)。

第四，溫故而知新導(dǎo)入：在教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)、語(yǔ)言技能進(jìn)行反復(fù)嘗試性的重要手段和檢驗(yàn)的過(guò)程?？梢哉f(shuō)練習(xí)過(guò)程既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又過(guò)渡引入了新知識(shí)，還可達(dá)到集中注意力，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。在學(xué)習(xí)高級(jí)英語(yǔ)第一冊(cè)第五課關(guān)于希特勒入侵蘇聯(lián)的講話一篇課文時(shí)，教師首先可以給學(xué)生播放一段演講稿“我有一個(gè)夢(mèng)”，提問(wèn)本演講稿中經(jīng)常被人引用的句子，或提問(wèn)該演講稿的成功之處在于什么。教師也可準(zhǔn)備一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容是請(qǐng)學(xué)生指出演講稿當(dāng)中用到的修辭手段。從而為本篇演講稿的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、導(dǎo)課過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

新課導(dǎo)入是課文三部曲中的一部分，是序幕，一般力求短、精、快。但是對(duì)于高級(jí)英語(yǔ)課程來(lái)講，一方面，大多數(shù)篇章蘊(yùn)含著深厚的背景知識(shí)。另一方面，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入高年級(jí)階段時(shí)，已掌握了基本語(yǔ)法知識(shí)，具備了一定的詞匯量，并能夠讀懂相當(dāng)難度的英文資料，口語(yǔ)方面也能夠比較流暢和準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，比較系統(tǒng)、深入地發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此，在充分考慮語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，高級(jí)英語(yǔ)課程的課前導(dǎo)入可以適當(dāng)延長(zhǎng)，學(xué)生在做背景介紹過(guò)程中一方面充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也鍛煉了學(xué)生收集文獻(xiàn)資料、分析、利用文獻(xiàn)資料的能力。同時(shí)也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。高級(jí)英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)導(dǎo)入方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和類(lèi)型，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際，遵循科學(xué)性；實(shí)用性，啟發(fā)性和趣味性等原則加以運(yùn)用。從課型的需要入手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，發(fā)揮導(dǎo)課藝術(shù)的魅力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；啟迪學(xué)生的心智，使高級(jí)英語(yǔ)課程的課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。

[1]高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

[2]張宏瑜.高級(jí)英語(yǔ)課的導(dǎo)課藝術(shù)[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003.7.

[3]張漢熙，王立禮.高級(jí)英語(yǔ)(第一冊(cè))[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1995.