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        竹竿舞引入中學(xué)課堂的可行性研究

        2011-07-18 02:29:38潘紅軍河南省新安縣教師進(jìn)修學(xué)校471800
        文體用品與科技 2011年11期
        關(guān)鍵詞:黎族竹竿教學(xué)內(nèi)容

        潘紅軍(河南省新安縣教師進(jìn)修學(xué)校 471800)

        1 、提出問題與探究

        1.1 、竹竿舞也叫跳竹竿,黎語意為“跳柴”,據(jù)傳,跳柴是黎族一種已有數(shù)百年歷史的古老祭祀方式。早在宋代,大文學(xué)家蘇武在結(jié)束流放生活離開海南時,得到黎族父老鄉(xiāng)親的“黎歌變舞祝公歸”的歡送,寫下了“蠻舞與黎歌,余音猶沓沓”的詩句??梢?,黎族的歌舞不但歷史長,而且有其獨(dú)特的魅力。

        1.2 、黎族人性格豪爽、能歌善舞,黎族的歌舞有其獨(dú)特的魅力。黎族人喜歡跳“竹竿舞”,通常是在庭院或打谷場上跳這種舞。舞時,兩邊各蹲4個人,每個人雙手平握竹竿末端,按節(jié)奏張合敲打,舞者隨著竹竿的張合,兩腳不斷上跳下踏,做出各種美妙動作,舞蹈頗為熱烈,引人入勝。因其也是一項健身運(yùn)動,外國的游客又稱作“世界罕見的健美操”。在2002年4月中旬舉行的博鰲亞洲論壇首屆年會上,竹竿舞備受青睞。眾多與會嘉賓政要在開會之余,與黎族的姑娘小伙共跳竹竿舞,成為年會上一道亮麗的風(fēng)景。

        2 、研究對象與方法

        2.1 、研究對象

        按照總課組的要求,我們在我校及對照學(xué)校隨機(jī)選取300名學(xué)生和12名教師作為樣本。對學(xué)生及教師進(jìn)行的“校本課程開發(fā)”調(diào)查雖然只是學(xué)校整個教育教學(xué)工作的冰山一角,但我們運(yùn)用邊研究、邊應(yīng)用的原則,從實際出發(fā)解決問題,取得了一定的成效。

        2.2 、研究方法

        文獻(xiàn)資料法:根據(jù)研究的目的和內(nèi)容,查閱相關(guān)文獻(xiàn),獲取有關(guān)數(shù)據(jù)和信息。

        調(diào)查訪問法:分別與聘請的專家顧問團(tuán)、學(xué)校課題組相關(guān)人員進(jìn)行調(diào)研、交流。

        實驗法:采用觀察分析等方法和手段,對學(xué)生體育學(xué)習(xí)體驗特點(diǎn)進(jìn)行了研究。

        問卷調(diào)查法,為了進(jìn)一步了解學(xué)生對竹竿舞教學(xué)的喜歡程度,在實驗前后進(jìn)行了問卷調(diào)查,發(fā)放問卷45份,收回44份,回收率為98%。

        表1 :學(xué)生對竹竿舞喜歡程度調(diào)查表

        由上表可以看出學(xué)生對竹竿舞喜歡程度在實施前后發(fā)生了顯著變化,學(xué)生的喜歡程度由實施前的22.5%上升至63.7%。這主要是將竹竿舞與體育有機(jī)結(jié)合,納入課堂教學(xué),使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于竹竿舞新穎且具有很強(qiáng)的真實感和感召力,使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài),充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,陶冶學(xué)生的心靈和情操,促進(jìn)學(xué)生的身體健康及身心健康,達(dá)到了寓教寓樂的目的。

        3 、結(jié)論

        體育是基礎(chǔ)教育各課程當(dāng)中最能反映地方特色和學(xué)校的特色的課程之一,學(xué)校又是貫徹實施“全民健身計劃”開發(fā)群眾體育活動,培養(yǎng)終身體育的重要場所。把民族傳統(tǒng)體育容于學(xué)校體育教育,不僅能傳承民族傳統(tǒng)文化,而且可以根據(jù)需要對民族傳統(tǒng)文化加以改造、住入新的內(nèi)容,使民族傳統(tǒng)體育文化得以繼承與創(chuàng)新。

        4 、建議

        4.1 、竹竿舞這一民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動項目引入體育課堂后,由于其內(nèi)容簡單,學(xué)生較容易掌握,單獨(dú)成為一門課已表現(xiàn)出弊端,建議:減少竹竿舞的教學(xué)課時數(shù),以9周18個學(xué)時為宜。

        4.2 、進(jìn)一步挖掘竹竿舞的運(yùn)動功效后使之與其他更多的大學(xué)體育課程有機(jī)結(jié)合。從而能更好地展現(xiàn)竹竿舞這一民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動項目獨(dú)特魅力,更多層次地豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容。

        4.3 、根據(jù)竹竿舞的特點(diǎn)和風(fēng)格,在體育教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。竹竿舞動作簡單易學(xué),利于教學(xué)內(nèi)容上的選擇,但是竹竿舞跳法變化多樣,可巧妙的利用來優(yōu)化和豐富體育教學(xué)內(nèi)容。但是小學(xué)低年級跳法不易復(fù)雜,可適當(dāng)以慢節(jié)拍少竹竿地進(jìn)行練習(xí)。竹竿舞不僅具有健身價值,而且還有很高的藝術(shù)、娛樂、教育功能。讓民族文化依托學(xué)校得以弘揚(yáng),在原有的體育教學(xué)基礎(chǔ)上加入民族體育文化教學(xué),讓每一個學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)民族文化,傳承民族文化的特點(diǎn)和精髓,增強(qiáng)民族自豪感,把民族體育文化在學(xué)校發(fā)揚(yáng)光大

        [1]季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論,浙江教育出版社,2003年8月.

        [2]朱萬銀.課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本,華中師范大學(xué)出版社,2002年7月.

        [3]楊黎煒.奇特有趣的竹竿舞.http://www.hbjy88.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=195.

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