潘紅軍（河南省新安縣教師進(jìn)修學(xué)校 471800）

1 、提出問題與探究

1.1 、竹竿舞也叫跳竹竿，黎語意為“跳柴”，據(jù)傳，跳柴是黎族一種已有數(shù)百年歷史的古老祭祀方式。早在宋代，大文學(xué)家蘇武在結(jié)束流放生活離開海南時(shí)，得到黎族父老鄉(xiāng)親的“黎歌變舞祝公歸”的歡送，寫下了“蠻舞與黎歌，余音猶沓沓”的詩句。可見，黎族的歌舞不但歷史長，而且有其獨(dú)特的魅力。

1.2 、黎族人性格豪爽、能歌善舞，黎族的歌舞有其獨(dú)特的魅力。黎族人喜歡跳“竹竿舞”，通常是在庭院或打谷場上跳這種舞。舞時(shí)，兩邊各蹲4個(gè)人，每個(gè)人雙手平握竹竿末端，按節(jié)奏張合敲打，舞者隨著竹竿的張合，兩腳不斷上跳下踏，做出各種美妙動(dòng)作，舞蹈頗為熱烈，引人入勝。因其也是一項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)，外國的游客又稱作“世界罕見的健美操”。在2002年4月中旬舉行的博鰲亞洲論壇首屆年會上，竹竿舞備受青睞。眾多與會嘉賓政要在開會之余，與黎族的姑娘小伙共跳竹竿舞，成為年會上一道亮麗的風(fēng)景。

2 、研究對象與方法

2.1 、研究對象

按照總課組的要求，我們在我校及對照學(xué)校隨機(jī)選取300名學(xué)生和12名教師作為樣本。對學(xué)生及教師進(jìn)行的“校本課程開發(fā)”調(diào)查雖然只是學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)工作的冰山一角，但我們運(yùn)用邊研究、邊應(yīng)用的原則，從實(shí)際出發(fā)解決問題，取得了一定的成效。

2.2 、研究方法

文獻(xiàn)資料法：根據(jù)研究的目的和內(nèi)容，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，獲取有關(guān)數(shù)據(jù)和信息。

調(diào)查訪問法：分別與聘請的專家顧問團(tuán)、學(xué)校課題組相關(guān)人員進(jìn)行調(diào)研、交流。

實(shí)驗(yàn)法：采用觀察分析等方法和手段，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)特點(diǎn)進(jìn)行了研究。

問卷調(diào)查法，為了進(jìn)一步了解學(xué)生對竹竿舞教學(xué)的喜歡程度，在實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷45份，收回44份，回收率為98%。

表1 ：學(xué)生對竹竿舞喜歡程度調(diào)查表

由上表可以看出學(xué)生對竹竿舞喜歡程度在實(shí)施前后發(fā)生了顯著變化，學(xué)生的喜歡程度由實(shí)施前的22.5%上升至63.7%。這主要是將竹竿舞與體育有機(jī)結(jié)合，納入課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于竹竿舞新穎且具有很強(qiáng)的真實(shí)感和感召力，使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，陶冶學(xué)生的心靈和情操，促進(jìn)學(xué)生的身體健康及身心健康，達(dá)到了寓教寓樂的目的。

3 、結(jié)論

體育是基礎(chǔ)教育各課程當(dāng)中最能反映地方特色和學(xué)校的特色的課程之一，學(xué)校又是貫徹實(shí)施“全民健身計(jì)劃”開發(fā)群眾體育活動(dòng)，培養(yǎng)終身體育的重要場所。把民族傳統(tǒng)體育容于學(xué)校體育教育，不僅能傳承民族傳統(tǒng)文化，而且可以根據(jù)需要對民族傳統(tǒng)文化加以改造、住入新的內(nèi)容，使民族傳統(tǒng)體育文化得以繼承與創(chuàng)新。

4 、建議

4.1 、竹竿舞這一民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入體育課堂后，由于其內(nèi)容簡單，學(xué)生較容易掌握，單獨(dú)成為一門課已表現(xiàn)出弊端，建議：減少竹竿舞的教學(xué)課時(shí)數(shù),以9周18個(gè)學(xué)時(shí)為宜。

4.2 、進(jìn)一步挖掘竹竿舞的運(yùn)動(dòng)功效后使之與其他更多的大學(xué)體育課程有機(jī)結(jié)合。從而能更好地展現(xiàn)竹竿舞這一民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目獨(dú)特魅力，更多層次地豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容。

4.3 、根據(jù)竹竿舞的特點(diǎn)和風(fēng)格，在體育教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。竹竿舞動(dòng)作簡單易學(xué)，利于教學(xué)內(nèi)容上的選擇，但是竹竿舞跳法變化多樣，可巧妙的利用來優(yōu)化和豐富體育教學(xué)內(nèi)容。但是小學(xué)低年級跳法不易復(fù)雜，可適當(dāng)以慢節(jié)拍少竹竿地進(jìn)行練習(xí)。竹竿舞不僅具有健身價(jià)值，而且還有很高的藝術(shù)、娛樂、教育功能。讓民族文化依托學(xué)校得以弘揚(yáng)，在原有的體育教學(xué)基礎(chǔ)上加入民族體育文化教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)民族文化，傳承民族文化的特點(diǎn)和精髓，增強(qiáng)民族自豪感，把民族體育文化在學(xué)校發(fā)揚(yáng)光大

[1]季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論,浙江教育出版社,2003年8月.

[2]朱萬銀.課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本,華中師范大學(xué)出版社,2002年7月.

[3]楊黎煒.奇特有趣的竹竿舞.http://www.hbjy88.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=195.