陳恩玉（江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 211170）

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，高職院校最大的特點(diǎn)是專業(yè)和職業(yè)相掛鉤。高職院校學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)突出，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需求強(qiáng)烈，普遍存在著自身被肯定、被認(rèn)可的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生能夠很好的抓住機(jī)會(huì)尋求展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。近年來，國內(nèi)大部分高職院校開始嘗試實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理，但在公共體育課程學(xué)分制推進(jìn)方面，相配套的課程模式尚未處于推進(jìn)階段。為探究學(xué)分制教學(xué)管理，本文就高職院校推進(jìn)公共體育課程體系模式進(jìn)行初步探討。

1 、高職院校學(xué)分制推進(jìn)對(duì)體育教學(xué)的正面導(dǎo)向

1.1 、促進(jìn)學(xué)生群體的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生體育課程的興趣

所謂的學(xué)分制，其實(shí)質(zhì)是提倡學(xué)生自主選課制，包括選課程、教材和上課時(shí)間。學(xué)生可以根據(jù)自己時(shí)間，結(jié)合自己的興趣、愛好，在一定的范圍內(nèi)，遴選出符合自己實(shí)際的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，乃至課程項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的異同性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，積極主動(dòng)的完成相關(guān)體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

1.2 、優(yōu)化師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高教師專業(yè)歸屬的責(zé)任感

實(shí)施學(xué)分制使體育師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)初步得到提高，整個(gè)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)更加趨于合理優(yōu)化，使部分擅長專項(xiàng)技能的教師能更好的開展專項(xiàng)教學(xué)與研究工作，同時(shí)促使一部分專項(xiàng)技能薄弱的教師加強(qiáng)專業(yè)技能鞏固和提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，提高技能熟練程度，更好展示教師的個(gè)人教學(xué)魅力，從源頭上消除部分技能不高教師群體的混日子的局面，提高教師群體的崗位競爭意識(shí)和業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力，提高教師專業(yè)的使命感和責(zé)任感。

2 、高職院校推進(jìn)公共體育課程學(xué)分制的可行性

根據(jù)目前高職院校公共體育課程教學(xué)的基本情況，推進(jìn)學(xué)分制教學(xué)管理是初步可行的。原因在于：

2.1 、日益完善的制度保障措施

自上世紀(jì)80年代中期，國內(nèi)部分高等學(xué)校開始初步試行學(xué)分制教育管理。通過近30年的發(fā)展與推進(jìn)，這一學(xué)分制教學(xué)管理陸續(xù)在大多數(shù)高校中采用，通過初步的教學(xué)改革和探索，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，并基本形成了較為完善的學(xué)分制教育管理制度，為高職院校實(shí)施與推進(jìn)公共體育學(xué)分制，提供了可借鑒的參考依據(jù)和推進(jìn)實(shí)證案例，高職院?？筛鶕?jù)各自的教學(xué)安排合理推進(jìn)公共體育課程學(xué)分制教育管理。

2.2 、儲(chǔ)備充足的師資隊(duì)伍培養(yǎng)

自1998年高校擴(kuò)大招生以來，體育師資隊(duì)伍儲(chǔ)備較為充足，初步形成了本科生和研究生占主體的體育師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)，師資隊(duì)伍建設(shè)、教師教學(xué)水平與業(yè)務(wù)技能等不斷提高，體育課程開發(fā)和拓展的深度和廣度均明顯提高，為高職院校體育課程施行學(xué)分制教學(xué)管理提供了高素質(zhì)的師資隊(duì)伍供給。

3 、高職院校推進(jìn)體育學(xué)分制過程中課程項(xiàng)目選取的指導(dǎo)原則

3.1 、體育課程項(xiàng)目設(shè)置多元化

高職院校的體育課程項(xiàng)目設(shè)置安排要兼顧動(dòng)力性與靜力行相結(jié)合，考慮學(xué)生整體運(yùn)動(dòng)水平普遍較低，體育課較少的特點(diǎn)，既設(shè)置男生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如足球、籃球、游泳等，也設(shè)置女生喜愛的健美操、體育舞蹈、瑜伽等；同時(shí)兼顧男女生比例進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的難度和精確度加以簡化，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的愉悅。必要時(shí)可根據(jù)高職院校的專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生就業(yè)的環(huán)境，適當(dāng)?shù)胤絺鹘y(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如：爬山、滑冰等，不僅鍛煉了身體，陶冶了情操，而且還讓學(xué)生充分感受到自然和人文的統(tǒng)一，并建立有規(guī)律的鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生適應(yīng)自然和生存能力等。

3.2 、體育授課考核評(píng)定多樣化

高職院校公共體育課長期沿用培養(yǎng)競技運(yùn)動(dòng)員的教材體系，教師更多的注重教學(xué)過程的動(dòng)作規(guī)范與技能水平，從而使部分身體素質(zhì)較差的同學(xué)認(rèn)為參加體育課是一種負(fù)擔(dān)，難以激發(fā)其體育活動(dòng)參與樂趣?？陕哉{(diào)整體育授課的考核標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)降低要求。可以嘗試分級(jí)教學(xué)與考核，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異以及興趣愛好，采用教學(xué)目標(biāo)分級(jí)，授課內(nèi)容結(jié)合游戲，同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)基本技能和個(gè)體綜合素質(zhì)拓展；在條件許可的情況下，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)需要，適當(dāng)傳授一些基本技戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的、更富有情感的鍛煉環(huán)境，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中去享受體育帶給他們的快樂，從而達(dá)到培養(yǎng)其良好鍛煉習(xí)慣的目的，不是因?yàn)檎n程考核而使學(xué)生畏懼體育活動(dòng)項(xiàng)目選取與參與，更有利于提高學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。

4 、結(jié)論

高職院校實(shí)施公共體育課程學(xué)分制有助于推進(jìn)對(duì)體育教學(xué)的正面導(dǎo)向，有利于促進(jìn)學(xué)生群體的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生體育課程的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，積極主動(dòng)的完成相關(guān)體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。同時(shí)有利于優(yōu)化高職院校體育師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高體育教師群體的崗位競爭意識(shí)和業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)其專業(yè)歸屬感和責(zé)任感。

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