楊志成（江蘇省如皋第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)）

法國(guó)大文豪歌德先生說(shuō)：“一棵樹(shù)上很難找到兩片葉子形狀完全一樣，一千個(gè)人中也很難找到兩個(gè)人在情感上完全協(xié)調(diào)。”這說(shuō)明無(wú)論是自然界，還是人類社會(huì)，一切事物都是千姿百態(tài)、各具特色的。這就是個(gè)性。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的、規(guī)格統(tǒng)一的個(gè)人組成的社會(huì)將是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展可有的不幸的社會(huì)?！奔词钦f(shuō)，一個(gè)沒(méi)有個(gè)性的世界，萬(wàn)人一面，千篇一律，那這世界、這生活又怎能有生機(jī)和活力？物質(zhì)世界是如此，教育也應(yīng)是如此。

所謂個(gè)性，是指?jìng)€(gè)人在生理素質(zhì)和心理特征的基礎(chǔ)上，在一定社會(huì)歷史條件下，通過(guò)社會(huì)生活的實(shí)踐鍛煉與陶冶，逐步形成的自己所特有的觀念、態(tài)度、習(xí)慣與行為等。每個(gè)人都有屬于自己的個(gè)性，而一個(gè)人的個(gè)性是由其遺傳因素和社會(huì)環(huán)境、教育等因素決定。遺傳是基礎(chǔ)和前提，社會(huì)環(huán)境是決定因素，而教育起著主導(dǎo)作用。教育學(xué)理論認(rèn)為，青少年身心發(fā)展具有一定的順序性、階段性、可變性、差異性和不均衡性，由于與生俱來(lái)的遺傳因素和后天環(huán)境的影響，相同年齡階段的青少年在腦力與體力、智力和非智力因素等方面都表現(xiàn)出個(gè)性特征。這就要求廣大教育工作者不僅要重視發(fā)展學(xué)生的共性特征，更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮每個(gè)人的潛能，使所有學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展。因此，因材施材，培養(yǎng)具有不同個(gè)性的人是教育的職責(zé)所在，也是符合世界發(fā)展規(guī)律的。

當(dāng)今世界日新月異，高新技術(shù)迅猛發(fā)展，要求教育培養(yǎng)開(kāi)放型、創(chuàng)造型和多功能人才。我們今天提出的“素質(zhì)教育”，正是按照社會(huì)現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)有個(gè)性學(xué)生的最佳選擇。即遵循學(xué)生的心理、生理特征，正視他們的個(gè)性差異，尊重他們的自主和特長(zhǎng)，靈活善變，緊緊圍繞“個(gè)性”目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教育，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生各自的資源和潛能。

1 、中職學(xué)校體育教學(xué)個(gè)性發(fā)展的動(dòng)因和價(jià)值

職高生處于人生的重要階段，正是身體發(fā)育、知識(shí)積累和心智成熟的關(guān)鍵時(shí)期，具有較強(qiáng)的模仿性和可塑性。中學(xué)體育教學(xué)因其學(xué)科的特殊性，在學(xué)生素質(zhì)教育和個(gè)性培養(yǎng)方面有著獨(dú)特、無(wú)可替代的作用。

1.1 、活動(dòng)是學(xué)校體育教學(xué)的主要形式。體育教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，不可能局限在一張課桌、一塊黑板，而是在一個(gè)相對(duì)廣闊的空間里進(jìn)行，學(xué)生是活動(dòng)的主體，在這里可以盡情地游戲和競(jìng)技。活動(dòng)成為其教學(xué)的主要形式。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生的身、心和思維活動(dòng)緊密的串接起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到淋漓盡致的發(fā)揮和展示，他們的個(gè)性也在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。

1.2 、體驗(yàn)是學(xué)校體育活動(dòng)的重要途徑。在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以從中體驗(yàn)成功的喜悅和身心的滿足，可以感悟人性的尊嚴(yán)和生活的樂(lè)趣，使個(gè)性得到充分的發(fā)展。在這些活動(dòng)中學(xué)生的個(gè)性得到的不斷完善和發(fā)展。

1.3 、終身相伴是體育活動(dòng)的特殊價(jià)值。體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響效能往往超過(guò)其它活動(dòng)，因此它在人的個(gè)性塑造方面起著穩(wěn)定而又長(zhǎng)久的作用。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)固而又持久的學(xué)習(xí)興趣，最終使他們樹(shù)立終生體育的意識(shí)。

2 、中職學(xué)校體育教學(xué)個(gè)性發(fā)展的舉措和策略

2.1 、激發(fā)興趣，因材施教

學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情是決定學(xué)習(xí)效率高低、學(xué)習(xí)效能長(zhǎng)短的重要因素，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)需求層次提升的根本動(dòng)力。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中要熱情鼓勵(lì)、精心誘導(dǎo)，最大限度地吸引學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)其興趣和熱情。因此，在體育教學(xué)中，因材施教尤為重要。如在教學(xué)內(nèi)容上積極指導(dǎo)學(xué)生去“選”，在課堂活動(dòng)中放手讓學(xué)生去“練”，在活動(dòng)過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生去“創(chuàng)”。同時(shí)，還可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)校場(chǎng)地、器材等條件，可有意識(shí)讓學(xué)生在教師提供的項(xiàng)目中選擇1-2個(gè)自己喜愛(ài)的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。如此安排，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，又滿足了學(xué)生愿望，使學(xué)生能盡情地在喜愛(ài)的項(xiàng)目上展示自己，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)心智的發(fā)展。

2.2 、激“活”學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性

體育教師應(yīng)努力培養(yǎng)“主持人風(fēng)格”的教學(xué)藝術(shù)，要有親和力和感染力；在課堂組織形式上要大膽創(chuàng)新，增強(qiáng)吸引力，這是激“活”學(xué)生、挖掘體育學(xué)科教學(xué)效能的重要條件。例如，在“上肢力量”練習(xí)中，教師不妨改變教材原有的“引體向上”統(tǒng)一項(xiàng)目，換成根據(jù)學(xué)生能力的不同，有的做引體向上，有的做斜身引體向上，有的做雙杠支撐臂屈伸。，如此能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的情感得到滿足，個(gè)性得到張揚(yáng)。

2.3 、探索教法，提高效能

體育教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”共同參與的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在這一過(guò)程中，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”。教師應(yīng)大膽運(yùn)用新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。杰出的教師不是在講臺(tái)上精彩講解，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)中點(diǎn)撥得當(dāng)。比如，在傳授新課時(shí)，可以用啟發(fā)法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，也可采取競(jìng)賽法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有把學(xué)生的學(xué)、問(wèn)、思、辯、行有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能全面地發(fā)展學(xué)生的體力、智力和心理活動(dòng)。當(dāng)然，個(gè)性教育是一個(gè)時(shí)代課題，隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，其內(nèi)涵和要求也會(huì)發(fā)生變化。但是，可以肯定的是，個(gè)性教育也是永恒的，它的明天必將更加炫麗多彩。