于佳

[關(guān)鍵詞]思想政治課；創(chuàng)新教育；思維訓(xùn)練

面對(duì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新被提到前所未有的高度：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育！教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。而教師又是這一使命的具體承擔(dān)者。因此，如何在具體的教育實(shí)踐中貫徹這一主題，是每一位教師應(yīng)密切關(guān)注、研究的新課題。

很多人包括政治課教師在內(nèi)有時(shí)會(huì)質(zhì)疑思想政治課能不能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)？如何在思想政治課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？作為思想政治課教師，首先應(yīng)該明確什么是創(chuàng)新教育。關(guān)于創(chuàng)新教育應(yīng)該有兩點(diǎn)應(yīng)該明確：第一，創(chuàng)新教育不是一種單純訓(xùn)練學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的技巧的教育，而是一種全方位的改造教育過程和學(xué)生成長(zhǎng)過程的教育。第二，創(chuàng)新教育不是一種只重結(jié)果上的創(chuàng)新特征的教育，而是一種既重結(jié)果、更重過程上的創(chuàng)新特征的教育。所以，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向教育，其核心是“在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題”。

明確了這兩點(diǎn)，思想政治課中的創(chuàng)新教育就應(yīng)該定位重在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)而非某種具體的創(chuàng)新結(jié)果。使學(xué)生有自然而然的創(chuàng)新意識(shí)，并伴隨學(xué)生終生的成長(zhǎng)。所以在日常教學(xué)中我滲透一些思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.“見慣有怪”，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維

有人說：熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景。在日常教學(xué)中我們舉例子的時(shí)候也都是盡量選擇學(xué)生熟悉的方面，如何從習(xí)以為常、司空見慣的事例中尋找創(chuàng)新的突破口呢？我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維。逆向思維也叫求異思維，它是對(duì)司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。當(dāng)大家都朝著一個(gè)固定的思維方向思考問題時(shí)，而你卻獨(dú)自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。比如在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中，談到價(jià)格對(duì)需求量的影響，一般都是價(jià)格下降需求量增加。這時(shí)設(shè)問：降價(jià)是促銷的唯一手段嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析市場(chǎng)中高端品牌的營(yíng)銷戰(zhàn)略，或是限量供應(yīng)的“促銷”手段。高價(jià)格或著限制銷量反而能促進(jìn)銷售，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)案例中體會(huì)逆向思維之美。

2．標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

年輕沒有什么不可以！對(duì)于同樣年輕的學(xué)生，我們更要鼓勵(lì)學(xué)生多點(diǎn)“胡思亂想”，敢于“胡言亂語”。我們的每一位學(xué)生，都是充滿上進(jìn)，有情感的人，他們渴望成功，期望受到尊重，即使老師一句表揚(yáng)、鼓勵(lì)的話，也能溫暖學(xué)生的心田，使之縮小與教師的心理距離，產(chǎn)生積極向上的精神力量。在我們的政治課教學(xué)中，我們就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)具匠心發(fā)表自己的意見、觀點(diǎn)，不僅可以讓學(xué)生“胡思亂想” 提出更多的問題，更可以提供必要的空間和時(shí)間，讓他們?nèi)ァ昂詠y語”。尤其是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生大膽地站起來，說出他們想說的話語，講出他們想講的心聲，這需要勇氣，更需要知識(shí)的積累和有機(jī)的組合。記得有一次上課時(shí)，講到《政治生活》中，“中國是統(tǒng)一多民族國家”時(shí)，一位男同學(xué)突然站起來說他有不同意見，我便鼓勵(lì)他說出自己的想法。這位男同學(xué)從歷史的角度，闡述了自己的觀點(diǎn)：“元朝時(shí)期是蒙古族入侵了中原地區(qū)，那個(gè)時(shí)候中原政權(quán)已經(jīng)滅亡了，怎么能用蒙古的侵略史計(jì)算在中國的歷史當(dāng)中呢？”所以他認(rèn)為應(yīng)該對(duì)中國的歷史做重新的認(rèn)識(shí)！雖然我不同意他的觀點(diǎn)，但我還是微笑著傾聽他說完自己的想法，并且在課后鼓勵(lì)他可以再查找相關(guān)的信息，以后有機(jī)會(huì)也可以請(qǐng)教更多人的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，作為老師應(yīng)該是一位傾聽者，一位可以平等對(duì)話的朋友，你的一句熱情的語言，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，就能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的創(chuàng)新之火，打破學(xué)生的思維定式和心理障礙，讓學(xué)生充滿信心，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂。

學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，需要教師滲透在日常教學(xué)的一言一行中，而且在實(shí)施過程中也有一些需要注意的地方。首先，有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式的多樣化。根據(jù)每一個(gè)被評(píng)價(jià)者的個(gè)性特點(diǎn)，評(píng)價(jià)他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，從多側(cè)面，多角度給學(xué)生提供進(jìn)一步完善自我的指導(dǎo)，這樣評(píng)價(jià)才不會(huì)造成學(xué)生的心理壓力，而成為學(xué)生不斷發(fā)展的動(dòng)力。這將有助于樹立學(xué)生自尊心、自信心，始終保持一個(gè)積極向上的良好心理狀態(tài)，這是形成他們樂觀、進(jìn)取、創(chuàng)造的生活態(tài)度的基礎(chǔ)。其次，教學(xué)過程要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐。教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，巧妙設(shè)計(jì)疑問，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，自由討論，發(fā)表自已的看法，在討論過程中學(xué)生可以結(jié)合課堂知識(shí)、自已的生活經(jīng)歷以及平時(shí)的所見所聞，各抒己見，相互辯論，從而起到既挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，又拓展思維的深度和廣度，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果。最后，教師要掌握好價(jià)值觀的引導(dǎo)。逆向思維和發(fā)散性思維只是在一些特定環(huán)境中會(huì)發(fā)揮意想不到的效果，但不等于說任何情況下可以使用，要引導(dǎo)學(xué)生遵循基本的社會(huì)規(guī)范，樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)辨析具體的不同情況在需要?jiǎng)?chuàng)新的時(shí)候發(fā)揮不同思維方式的優(yōu)勢(shì)。

愛因斯坦說：“被放在首要位置的永遠(yuǎn)是獨(dú)立思考和判斷總體能力的培養(yǎng)，而不是獲取特定的知識(shí)?！泵课凰枷胝握n教師都應(yīng)該努力抓住新課程改革的機(jī)遇，更新教育理念，把創(chuàng)新意識(shí)帶入課堂當(dāng)中，做有創(chuàng)新意識(shí)的教師，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生！□

（編輯/丹桔）