朱敏芝

摘 要：為適應(yīng)社會的發(fā)展，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這對沖鋒在語文教學(xué)第一線的老師來說，無疑是一個極大的機遇和挑戰(zhàn)。新形勢下，廣大語文教師應(yīng)當(dāng)充分認識到自身的責(zé)任，以更加積極的態(tài)度，主動作為，適時更新自己的教育理念，為語文新課改，為構(gòu)建自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式作出自己應(yīng)有的貢獻。

關(guān)鍵詞：新課改 語文教學(xué) 教師責(zé)任

我們知道，“普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育?！鄙鐣陌l(fā)展和社會需求的變化，對我們的高中教育提出了新的要求和任務(wù)。語文作為高中教育的重要學(xué)科之一，它不但“是人們最重要的交流工具，而且是人類文化的重要組成部分”。面臨新的時代、新的要求，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該適時調(diào)整自身的課程內(nèi)容、教學(xué)方式和激勵評價機制，通過廣大教育工作者的努力，積極構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性的高中語文教學(xué)情境。然而，在這種新的教學(xué)情境下，沖鋒在第一線的高中語文教師應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)這種新的變化？為新課程改革盡一點綿薄之力呢？文章認為，廣大高中語文教師應(yīng)當(dāng)更新觀念、主動作為，積極構(gòu)建自主創(chuàng)新的語文教學(xué)情境。

一、更新觀念，提升自身的語文教學(xué)素養(yǎng)

新課改對廣大教育工作者是一場革命性的變革，面對這種變革，我們應(yīng)當(dāng)做好充分的思想和心理準(zhǔn)備，通過持久不斷地學(xué)習(xí)，努力適應(yīng)課程改革的需要，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

首先，認真研究與新課改有關(guān)的各種文獻資料，研究自己的教學(xué)對象，從課程目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活地運用各種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中，充分發(fā)揮自己的主動性、能動性、創(chuàng)造性，為創(chuàng)建自主、創(chuàng)新的語文課堂發(fā)揮積極的作用；

其次，加強理論學(xué)習(xí)。新課改使語文教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了重要的變化，由以前的知識傳授者變成了學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者或者說是指導(dǎo)者，因此，我們的語文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)與時俱進，不斷地加強自己的理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平。

最后，要把學(xué)生作為教學(xué)的主體。新課標(biāo)明確規(guī)定：“教學(xué)的主體是學(xué)生?！币虼耍覀儜?yīng)該最大限度地把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力。這就要求我們的語文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師的一切教學(xué)活動都要以學(xué)生為中心，服務(wù)學(xué)生、方便學(xué)生。通過一系列的教學(xué)活動，使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主創(chuàng)新能力。

二、拓寬視野，建立“大語文”課堂觀念

“語文是人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術(shù)，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問?！闭Z文概念、外延的復(fù)雜性和廣泛性，要求我們的語文教育工作者應(yīng)當(dāng)拓寬自己的視野，樹立“大語文”的教學(xué)觀念。語文知識的學(xué)習(xí)不僅是在課堂上，而且存在生活的各個方面。在具體的教學(xué)活動中，我們應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。給予學(xué)生一定的時間，讓他們閱讀中外名著、經(jīng)典的散文、優(yōu)秀的新聞文稿和優(yōu)美的詩歌，在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。此外，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用自己敏銳的眼光去洞察社會現(xiàn)象，去思考自己的人生，去體驗生活，使他們在學(xué)習(xí)的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、積極引導(dǎo)，增強學(xué)生自主、主動學(xué)習(xí)的能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“學(xué)生不甚了解的文章書本，要使他們運用自己的心力，嘗試去了解……嘗試的結(jié)果，假若真了解了，這了解是自己的收獲,印象必然較深，自己對于它的情感必然較濃。假如不能了解，也就發(fā)現(xiàn)了困惑所在,然后受教師的指導(dǎo)，就困惑所在加以解答，在內(nèi)容的領(lǐng)悟上和方法的運用上，都將感到恍然有得的快感；對于以后的嘗試，這是有力的幫助和鼓勵。”葉圣陶先生這段話告訴我們這樣一個道理：學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法應(yīng)當(dāng)是把要學(xué)的東西自己去領(lǐng)悟出來，而教師的任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去領(lǐng)悟和創(chuàng)造這些東西。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者以及具有各種能力和富有積極個性的培養(yǎng)者。因此，我們的語文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變角色，在實際教學(xué)活動中，真正尊重學(xué)生的主體地位，機智而靈活地運用各種手段，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，啟發(fā)思維，點撥疑難，指點方法等，讓學(xué)生自己學(xué)會、會學(xué)；想懂、懂想，促使學(xué)生的心理活動積極有效地進行和健康的發(fā)展。

布魯納曾經(jīng)說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動參與者。”靠誰來把學(xué)生引到這種主動參與的過程中去呢。毫無疑問，教師擔(dān)負著這一光榮而又艱巨的任務(wù)。

四、激勵與約束并舉，積極營造自主、創(chuàng)新的語文教學(xué)課堂

愛因斯坦曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受?！币虼?，在教學(xué)活動中，要調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們充分地參與教學(xué)活動，就應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的激勵和約束機制，根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)和分類目標(biāo)，分清主次、抓住重點，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、表現(xiàn)需要；采用生動活潑、靈活多樣的方法，要發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能，要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。更為重要的是要讀懂學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生建立健康的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)方法。

此外，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理變化，關(guān)注學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，并在合適的時機給予正確的評價，這樣有利于學(xué)生建立健康的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生的上進心，能促進學(xué)生智力的發(fā)展和感情的升華，起到很好的激勵作用，讓學(xué)生在成功的喜悅中獲得成功的動力。

盧梭說過，教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。所以，作為語文教學(xué)工作者，我們應(yīng)當(dāng)認清職責(zé)，勇于承擔(dān)新課改賦予的責(zé)任，通過不斷地學(xué)習(xí)，及時更新自己的觀念、拓展自己的視野，在教學(xué)理論和教學(xué)實踐上保持與時俱進的事態(tài)，積極營造自主創(chuàng)新的語文教學(xué)情境，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻:

[1]《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》

[2]《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》

[3]王惠《淺論語文課堂教學(xué)評價要素與標(biāo)準(zhǔn)》