梁順平

提要經濟全球化、價值多元化、網(wǎng)絡全面化、信息普及化背景下，面對國際國內新形勢的變化，創(chuàng)新學生工作，必須堅持“以生為本”來創(chuàng)新學生工作的理念、模式、機制和方法。

關鍵詞：以人為本；學生工作；創(chuàng)新

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

經濟全球化、價值多元化、網(wǎng)絡全面化、信息普及化趨勢下，我國高等教育面對國際背景、經濟基礎、體制環(huán)境、傳播手段的深刻變化，面對大學生求新、求知、求助、求樂的各種需要，學生工作必須適應新形勢，探索新機制、運用新手段，進行全面創(chuàng)新，使學生工作更好地體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性。

（一）堅持“以生為本”，創(chuàng)新學生工作理念。“以生為本、學生第一”，是現(xiàn)代教育理念和管理思想在學生工作中的具體體現(xiàn)。因此，新形勢下學生工作要牢固樹立“以生為本”理念，從學生的內在需要出發(fā)，堅持“一切為了學生，為了學生一切”，把學生的需求作為學生工作的出發(fā)點和歸宿，并落實到學校教育、管理和服務工作的各個環(huán)節(jié)?！耙陨鸀楸尽币髮崿F(xiàn)從注重教育、管理功能到注重服務功能的轉變，從忽視學生主體地位到明確學生主體地位的轉變，從理論灌輸、簡單說教、統(tǒng)一管束的傳統(tǒng)管理手段到走進學生、服務學生、方便學生的新型學生工作模式的轉變，以服務功能的實現(xiàn)來達成教育、管理功能的育人內涵。要認識到高校體制改革后，學生不僅是受教育者，也是教育投資者和消費者，因此要積極為學生提供各種生活服務、助學服務、就業(yè)服務、心理服務等，通過全方位、多角度、深層次、高質量的服務，營造有利于人才培養(yǎng)的校園氛圍，通過優(yōu)化校園服務的軟硬件環(huán)境，為學生的成長成才創(chuàng)造各種有利條件，促進學生的全面、和諧與健康發(fā)展。

（二）堅持“以生為本”，創(chuàng)新學生工作模式。傳統(tǒng)的學生工作模式常常是管而不導、教而不育、堵而不疏，治標不治本，已不能適應當代大學生的成長成才需要和現(xiàn)代高等教育發(fā)展形勢。因此，要把以生為本的管理理念貫穿和落實到學生管理工作的創(chuàng)新實踐中，從管理性的工作模式轉變?yōu)榻逃?、服務性工作模式；從點上管理延伸到層面管理；從校紀校規(guī)管理上升到人文管理、民主管理；從以直接管理為主轉變?yōu)橐院暧^和導向管理為主；從以教師管理為主轉變?yōu)橐詫W生自主管理為主。重點抓好三個“強化”、實現(xiàn)三個“超越”：一是強化全過程的人性化管理。從學生入學到畢業(yè)，甚至包括畢業(yè)后的追蹤管理和服務的各個環(huán)節(jié)，都要體現(xiàn)對學生的關愛、引導、幫助和服務，體現(xiàn)對學生成長和發(fā)展的指引和推動；二是強化全方位的人性化管理。從學生的品德修養(yǎng)、個性形成、身心訓練、學習生活到處世交友、就業(yè)擇業(yè)等方方面面都要充分體現(xiàn)依法依規(guī)嚴格管理與尊重學生、理解學生、引導學生相結合；三是強化全員人性化管理。每個學生工作人員、每個老師都要將“以人為本”的理念融入到自己的教育和管理實踐中去，都應當成為學生的良師益友，成為學生成長、成才的引路人，形成“人人皆教育之人，處處皆教育之地”。

要積極實現(xiàn)學生管理工作的三個超越：一是實現(xiàn)由事務管理型向研究型的超越，即學生工作不能僅限于事務管理，要深入研究學生工作中存在的客觀規(guī)律，致力于建立和完善科學的學生工作體系；二是實現(xiàn)由管理學生向發(fā)展學生的超越，“管”是為了“不管”，管理是為了發(fā)展。要想方設法為學生的成長和發(fā)展創(chuàng)造有利條件，使他們的個性和才能得到完善和發(fā)揮，在課程學習、活動開展、社會實踐等方面給學生更多的自主選擇權，給學生提供更多的途徑和機會，強調學生的自主認識、自主選擇、自我控制和自我完善，彰顯學生個性，喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體潛能，培養(yǎng)學生的主體精神，讓學生在生活學習過程中，通過各種自治、自律以及自我管理而成長、發(fā)展；三是實現(xiàn)由本土化教育向開放化教育的超越。要加強學習、開闊視野，積極了解和借鑒國外先進的管理理念、模式和管理水平，以培養(yǎng)具有國際競爭力的人才。

（三）堅持“以生為本”，創(chuàng)新學生工作機制。傳統(tǒng)的學生工作機制存在著重心錯位、基層虛位、創(chuàng)造力空位的缺陷，要適應培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的需求，學生工作就要實行“縱橫交錯、自下而上”的運行機制，縱即“縱到底”，就是要觸及到每個學生；橫即“橫到邊”，就是要覆蓋到學生生活、學習的每個場所。要堅持“自上而下”向“自下而上”工作機制的轉變，摒棄“想當然”的工作作風，深入實際、重心下移，增強工作實效。要大力完善學業(yè)導航和職業(yè)導航機制，建立學業(yè)導航隊伍，在發(fā)揮輔導員、班主任、專業(yè)教師作用的同時，吸納名師、專家開展名師導航、專家導航等學業(yè)導航活動。要根據(jù)學生成長規(guī)律，結合學生不同發(fā)展階段需要，開展有針對性的職業(yè)導航。要以創(chuàng)新教育為核心，注意培養(yǎng)特色學生。建立學生興趣特長檔案，從新生入學開始注意引導學生進行科學研究、發(fā)明創(chuàng)造、文藝體育等方面的發(fā)展，使學生成為人格與個性健全發(fā)展的高素質創(chuàng)新人才。要體現(xiàn)教育的層次性，對學習上的后進生、生活上的貧困生、心理上的弱勢生高度關注，從而為每個學生的成長營造良好的氛圍，幫助引導每個學生積極、健康、快樂的成長。

（四）堅持以生為本，創(chuàng)新學生工作方法。網(wǎng)絡技術發(fā)展給傳統(tǒng)的高校學生工作帶來了新挑戰(zhàn)，同時也為學生工作提供了新的、現(xiàn)代化的手段和方法。因此，高校學生工作要超前介入網(wǎng)絡平臺，主動把握學生工作制高點，體現(xiàn)學生工作新特色。學生工作進網(wǎng)絡應把握好三“點”：一是找準立足點，要用主流、健康、科學的思想文化信息占領網(wǎng)絡；二是挖掘切入點，要采取大學生喜聞樂見、生動活潑的形式，潛移默化地發(fā)揮作用；三是把握融和點，要從本質上實現(xiàn)學生工作與網(wǎng)絡的融合，達到內容和形式的有機統(tǒng)一，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡的服務功能、引導功能和教化功能。

隨著高等教育改革的深入發(fā)展，高校學生工作只有深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持以生為本，才能緊跟時代步伐，滿足學生的發(fā)展需求，為構建和諧校園，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才做出應有的貢獻。

（作者單位：南陽醫(yī)學高等專科學校）

主要參考文獻：

[1]李宏亭.新時期高校學生工作的思考[J].思想政治教育研究，2005.3.

[2]周宏菊，何振.對高校學生工作創(chuàng)新的思考[J].當代經濟，2008.8.