黃賢文
摘 要:實踐能力是高職院校專業(yè)教師能力結(jié)構(gòu)中的重要構(gòu)件,是當(dāng)前高職專業(yè)教師亟待提高的關(guān)鍵能力之一。培養(yǎng)實踐型教師是高職院校高職院?!半p師型”教師建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。本文以福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,闡述實踐型教師隊伍建設(shè)對高職院校人才培養(yǎng)的重要意義,分析高職院校實踐型教師隊伍建設(shè)工作的現(xiàn)狀,并探討就高職院校實踐型教師隊伍建設(shè)的有效途徑。
關(guān)鍵詞:高職院校;實踐型教師;意義;現(xiàn)狀分析;途徑
實踐型教師是指系統(tǒng)掌握本專業(yè)技術(shù)流程、專業(yè)前沿、行業(yè)動態(tài)及崗位素質(zhì)和知識技能要求等實踐能力的專業(yè)教師。教師是高職專業(yè)教師能力結(jié)構(gòu)中的重要構(gòu)件,是當(dāng)前高職專業(yè)教師亟待提高的關(guān)鍵能力之一。培養(yǎng)高職院校高職院校實踐型教師是“雙師型”教師建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實踐型師資隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,對此,必須加大力度,加快步伐,全力建設(shè)。
一、實踐型教師隊伍建設(shè)對高職院校人才培養(yǎng)的意義重大
職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性特點,決定了高等職業(yè)院校的教師不僅必須具備教師的基本能力和素質(zhì),還必須有豐富的現(xiàn)代新型知識和實踐能力,既能講課又能指導(dǎo)實訓(xùn)操作,“教師像師傅”。建設(shè)這樣一支高素質(zhì)的實踐型教師隊伍,打造品牌專業(yè),辦大、辦活、辦強學(xué)校,是實現(xiàn)高職職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵。
(一)實踐型教師隊伍的建設(shè),是高職院校提高職業(yè)教育質(zhì)量和水平的需要。
2002年,教育部頒發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于加強高職(高專)院校師資隊伍建設(shè)的意見》(教高廳[2002]5號),對我國高職高專院校師資隊伍建設(shè)提出了明確的指導(dǎo)性意見。教育部2006年頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中,明確指出“雙師型”教師隊伍建設(shè)要“增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,積累實際工作經(jīng)歷,提高實踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制?!睂嵺`型教師隊伍建設(shè),已經(jīng)成為了各高職院校的重要課題。
(二)高等職業(yè)教育的特有屬性,決定了培養(yǎng)一支高素質(zhì)的實踐型教師隊伍的重要性。
從高等職業(yè)教育屬性而言,其培養(yǎng)對象是針對職業(yè)崗位群的,是一種直接面向職業(yè)崗位群需要的技術(shù)教育,其人才目標定位在“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)經(jīng)營與服務(wù)第一線需要的,適應(yīng)國際競爭需要的,適應(yīng)終身發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才?!币愿=w育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例:學(xué)院辦學(xué)以社會需求為導(dǎo)向,以“全面發(fā)展、體育特長、服務(wù)社會”為定位,旨在培養(yǎng)和造就優(yōu)秀競技體育人才和實干實用的高技能應(yīng)用型體育服務(wù)人才。正是這種高等體育職業(yè)院校自身的特點以及定位的這種特殊性,對教師隊伍建設(shè)、教師培訓(xùn)工作都提出了特殊的要求,即構(gòu)建實踐型教師隊伍。
二、高職院校實踐型教師隊伍建設(shè)工作的現(xiàn)狀分析
近年來,高職院校數(shù)量、規(guī)模都有了較快的發(fā)展,但內(nèi)涵發(fā)展卻相對緩慢,加之投入不足等原因,實踐型教師隊伍建設(shè)存在不少問題,大大影響了高職教育的健康發(fā)展。
(一)缺少教學(xué)名師和技能型行業(yè)領(lǐng)軍人物
近年來,從教育部主持評審的國家級教學(xué)名師的情況看,高職院校的教師比較難上榜。這種現(xiàn)象只能說明一個問題,高職院校的師資確實離一流的要求還有不小的距離。高職院校與社會、企業(yè)結(jié)合程度比較高,許多教師參與了企業(yè)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)攻關(guān),但技術(shù)超群、領(lǐng)軍式的教師卻鳳毛麟角。
(二)實踐型教師數(shù)量不足、質(zhì)量不均衡、結(jié)構(gòu)不合理問題比較突出
由于高職院校在持續(xù)大規(guī)模擴大招生的同時對教師隊伍的擴大和教師素質(zhì)的提高未能給予相應(yīng)的足夠重視,多數(shù)高職院校缺編嚴重,生師比過高,教師隊伍規(guī)模無法滿足教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的需要。一些升格、改制不久的高職院校缺乏科學(xué)的師資規(guī)劃,為了不讓課堂空轉(zhuǎn),已經(jīng)無法考慮教師人選的實踐教學(xué)能力,嚴重影響了教學(xué)效果。
(三)高職院校實踐型教師隊伍建設(shè)的理念有待提升
由于受到市場經(jīng)濟的沖擊等主客觀原因,眼下很多高職院校對市場經(jīng)濟條件下的新情況、新問題缺乏認真的研究和正確的認識,對師資建設(shè)隊伍建設(shè)不夠,對實踐型教師的培養(yǎng)力度和廣度不夠,導(dǎo)致在激勵手段、管理方式等方面存在諸多不足,沒有形成良性的師資管理機制。一些教師雖有自身條件和專業(yè)優(yōu)勢,但未能把主要精力投入到專業(yè)建設(shè)和教學(xué)科研工作上,更不會花心思提升自身的實踐教學(xué)能力。
以福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。作為一所新組建不久的體育高職院校,在實踐型教師隊伍建設(shè)上也不同程度地存在上述不足。由于發(fā)展歷史積淀不足、認識不到位、師資不足等各種因素的影響,目前學(xué)院的很大一部分專業(yè)教師缺乏企業(yè)實踐鍛煉,實踐教學(xué)能力有待提高,嚴重束縛了高職體育教育中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量,從而直接對學(xué)院的辦學(xué)水平造成了影響。就學(xué)院師資隊伍的現(xiàn)狀來看,還不能滿足學(xué)院快速發(fā)展的要求,特別是實踐型教師無論從數(shù)量上、還是從專業(yè)分布上均有待改善和提高。因此,從某種角度上說,提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力,是當(dāng)前福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊伍建設(shè)的首要任務(wù)之一;建設(shè)一支符合學(xué)院實際情況的實踐型教師隊伍,已成為學(xué)院穩(wěn)步提升提高教育教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)符合社會需求的體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的當(dāng)務(wù)之急。
三、高職院校實踐型教師隊伍建設(shè)的有效途徑
近年來,政府主管部門和各類高職院校都非常重視專業(yè)教師的實踐能力和實踐教學(xué)能力的培養(yǎng),教育部先后出臺了一系列文件,對專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)提出了制度保障和方法指導(dǎo)。各類高職院校也都從學(xué)校實際出發(fā),采用多種方法和途徑培養(yǎng)專業(yè)教師的實踐能力。
(一)制定實踐型教師隊伍的中長期建設(shè)規(guī)劃。
這是學(xué)校管理層面需要做的工作。師資隊伍管理部門要根據(jù)根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和和課程建設(shè)及師資現(xiàn)狀等制定出臺實踐型教師隊伍的中長期建設(shè)規(guī)劃,確定中長期內(nèi)培養(yǎng)教師的數(shù)量和類型,全面掌握和研究分析實踐型教師隊伍的現(xiàn)狀,包括數(shù)量,年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)、性別、以及現(xiàn)場經(jīng)歷、教學(xué)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力等方面。近年來,福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院十分重視師資隊伍建設(shè),但由于諸多主客觀原因,就如何促進實踐型教師隊伍建設(shè)方面的中長期規(guī)劃還有較大欠缺。
(二)充分利用同類高職院校資源,重視和加強在職教師的專業(yè)實踐技能培訓(xùn),進一步優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)
高職院校要依靠職教師資培訓(xùn)基地及同類高職院校,積極支持并鼓勵在職教師參加所教學(xué)科(專業(yè))或相近學(xué)科(專業(yè))的學(xué)歷繼續(xù)教育,逐步提高教師的學(xué)歷層次,提高教師隊伍的整體索質(zhì)。實踐證明,利用高職師資培訓(xùn)基地來解決教師的培養(yǎng)培訓(xùn)問題,是一個既能發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢,又能適應(yīng)高職教師特點的一種有效的途徑和形式。就福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言,目前,國內(nèi)的10余所體育類高職院校,就是很好的可利用資源,可以通過溝通互訪、師資交流等途徑達到資源共享、共同提升的目的。
(三)充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地,讓教師在企業(yè)實踐中得到錘煉,有效提升教師的實踐能力
校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件,是實施專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要場所。培養(yǎng)實踐型教師必須依托校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)基地,鼓勵專業(yè)教師積極參與,促使教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備,工藝技術(shù)的科技信息,將企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝成果應(yīng)用到實訓(xùn)基地建設(shè)中去,使基地建設(shè)盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致,形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前擁有遍及全省的校內(nèi)外實訓(xùn)基地,學(xué)院在將學(xué)生送到企業(yè)一線頂崗實習(xí)實訓(xùn)的同時,也應(yīng)當(dāng)將廣大專業(yè)教師派往這些體育用品生產(chǎn)企業(yè)、健身企業(yè)、基層體校等,讓他們接受企業(yè)實踐的鍛煉,培養(yǎng)鍛煉專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力,增強其專業(yè)實踐指導(dǎo)能力;同時還可以聘請這些企業(yè)一線的技術(shù)人員、技師和高級技師擔(dān)任實訓(xùn)基地的兼職教師,加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè),努力形成具有實踐型素質(zhì)的師資隊伍。
(四)建立健全實踐型教師成長的保障機制。
高職院校要從用人機制、投入機制、物質(zhì)保障機制改革入手,建立學(xué)校實踐型教師成長的良性機制,為他們的成長營造良好的環(huán)境和條件。具體而言,可以在經(jīng)費上設(shè)立專項基金,為專業(yè)教師們提供赴企業(yè)實踐、出外學(xué)習(xí)的機會,定期組織專業(yè)教師到實踐基地或培訓(xùn)基地接受相關(guān)培訓(xùn);可以在待遇上堅持向?qū)嵺`型教師傾斜;可以在同等條件下,優(yōu)先評職晉級、評先選優(yōu)等等。
四、結(jié)語
“在實踐中成長”、“在實踐中提高”,是高職院校實踐型教師隊伍建設(shè)的最基本途徑。高職院校要采取切實有效的措施,培養(yǎng)一支教育觀念新、改革意識強、有較高教學(xué)水平和較強實踐能力的專兼結(jié)合的教師隊伍,以滿足高職教育培養(yǎng)人才的需要,服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè),促進社會發(fā)展。建設(shè)一支能夠適應(yīng)高等職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、強化技能性和實踐性教學(xué)要求、培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才”的實踐型教師隊伍,是高等職業(yè)院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
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