王郡麗 李守彬

摘 要：“皮革馬利翁效應(yīng)”的產(chǎn)生雖然是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，但事實(shí)上，人與人之間的這種關(guān)系確實(shí)存在。高中政治課教學(xué)中，實(shí)時(shí)準(zhǔn)確的操作和運(yùn)用“皮革馬利翁效應(yīng)”，教師可以得到預(yù)約，學(xué)生能夠體驗(yàn)到自我價(jià)值現(xiàn)實(shí)時(shí)的滿足，將收到良好的教學(xué)效果。愛(ài)生是創(chuàng)設(shè)“皮革馬利翁效應(yīng)”的前提。競(jìng)爭(zhēng)是操作“皮革馬利翁效應(yīng)”的關(guān)鍵。師表是持久“皮革馬利翁效應(yīng)”的永恒主題。本文對(duì)上述幾點(diǎn)做了詳盡的闡述。

關(guān)鍵詞：“皮革馬利翁效應(yīng)”；愛(ài)生；競(jìng)爭(zhēng)；師表

古希臘神話中記載了這樣一個(gè)故事：塞浦路斯的國(guó)王皮格馬利翁非常喜歡雕塑。一次，他用一塊象牙精心雕塑了一個(gè)美女像，給她取名為“蓋拉蒂”。這尊雕塑實(shí)在太完美了，皮格馬利翁逐漸愛(ài)上了自己的作品。他每天對(duì)著雕塑傾訴綿綿情話，贊美她的美貌，真誠(chéng)地希望她能夠幻化為人形，成為自己美麗的妻子。一天，皮格馬利翁的癡心最終感動(dòng)了女神，雕像化作一位楚楚動(dòng)人的美女，笑吟吟地朝他走來(lái)。皮格馬利翁的期望終于成真，迎娶了眼前這位讓自己朝思暮想的女子。這種由于高期望值而產(chǎn)生的積極性反饋的因果關(guān)系，便被人們稱為“皮革馬利翁效應(yīng)”。“皮革馬利翁效應(yīng)”的產(chǎn)生雖然是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，但事實(shí)上，人與人之間的這種關(guān)系確實(shí)存在。師生關(guān)系亦是如此。

現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下進(jìn)行的，在此過(guò)程中，經(jīng)常伴有一定的感情因素，情感雖然不是對(duì)客觀事物本身的客觀反映，但卻影響著對(duì)客觀事物的理解和掌握程度。在高中政治課教學(xué)中，準(zhǔn)確的操作和應(yīng)用“皮革馬利翁效應(yīng)”，教師可以得到愉悅，學(xué)生能夠體驗(yàn)到自我價(jià)值現(xiàn)實(shí)時(shí)的滿足，從而會(huì)收到意想不到的超好的教學(xué)效果。

一、愛(ài)生——教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與真誠(chéng)是創(chuàng)設(shè)“皮革馬利翁效應(yīng)”的前提

1968年，兩位美國(guó)心理學(xué)家來(lái)到一所小學(xué)，他們從一至六年級(jí)中各選3個(gè)班，在學(xué)生中進(jìn)行了一次煞有介事的“發(fā)展測(cè)驗(yàn)”。然后，他們以贊美的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)老師。8個(gè)月后，他們又來(lái)到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果名單上的學(xué)生成績(jī)有了顯著進(jìn)步，而且情感、性格更為開(kāi)朗，求知欲望強(qiáng)，敢于發(fā)表意見(jiàn)，與教師關(guān)系也特別融洽。

實(shí)際上，這是心理學(xué)家進(jìn)行的一次期望心理實(shí)驗(yàn)。他們提供的名單純粹是隨便抽取的。他們通過(guò)“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅(jiān)定教師對(duì)名單上學(xué)生的信心，雖然教師始終把這些名單藏在內(nèi)心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過(guò)眼神、笑貌、音調(diào)滋潤(rùn)著這些學(xué)生的心田，實(shí)際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學(xué)生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，奮發(fā)向上的激流在他們的血管中蕩漾，于是他們?cè)谛袆?dòng)上就不知不覺(jué)地更加努力學(xué)習(xí)，結(jié)果就有了飛速的進(jìn)步。。在充滿信任和贊賞的環(huán)境中，人則容易受到啟發(fā)和鼓勵(lì)，往更好的方向努力，隨著心態(tài)的改變，行動(dòng)也越來(lái)越積極，最終做出更好的成績(jī)。其實(shí)，這就是一種教師的心理暗示，于是，”皮革馬利翁效應(yīng)“又被稱為：說(shuō)你行，你就行，不行也行，說(shuō)你不行，你就不行，行也不行。

優(yōu)秀的教師都是關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生的皮格馬利翁。在他們的教學(xué)中，無(wú)事不出于關(guān)愛(ài)，無(wú)處不流露真誠(chéng)?！疤貏e的愛(ài)”不能都留給“優(yōu)等生”，恰恰相反，“愛(ài)的砝碼”更應(yīng)多加在那些“后進(jìn)生”的一邊，有意識(shí)讓“后進(jìn)生”回答問(wèn)題，他們身上的那份潛力會(huì)被最大限度的挖掘出來(lái)。營(yíng)造出了這種氛圍，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意的跟隨著老師的意圖，努力成為老師所期望的人。這樣，“皮革馬利翁效應(yīng)”就應(yīng)運(yùn)而生了。

二、師表——教師的美與含蓄是“皮革馬利翁效應(yīng)”的永恒主題

“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。在高中政治課堂上，要使“皮革馬利翁效應(yīng)”持久的發(fā)揮他迷人的魅力，作為教師就應(yīng)努力做到：學(xué)高為師、身正為范。

教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，是直接的，也是最能打動(dòng)學(xué)生的。學(xué)高為師，沒(méi)有學(xué)生對(duì)教師學(xué)識(shí)發(fā)自內(nèi)心的信任認(rèn)同，再具愛(ài)心的教師，對(duì)學(xué)生的吸引力也要打折扣。

馬卡連柯曾經(jīng)做過(guò)如此評(píng)價(jià)說(shuō)：“假如你的工作、學(xué)問(wèn)和成績(jī)都很出色，那你就盡管放心，他們?nèi)珪?huì)站在你這一邊，決不會(huì)背棄你。相反地，不論你多么親切，你的話說(shuō)得多么動(dòng)聽(tīng)，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時(shí)候是多么的可愛(ài)，但是假如你的工作總是一事無(wú)成，總是失敗，假如處處都看出你不通業(yè)務(wù)，假如你做出來(lái)的成績(jī)都是廢品和“一場(chǎng)空”，——那么，除了蔑視以外，你永遠(yuǎn)不配得到什么。”而且一定程度上“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學(xué)無(wú)術(shù)。如果不能精通自己的專業(yè)，就不能成為一個(gè)好老師。

教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)關(guān)系到教師的“教育信度”，如果我們的教師確實(shí)能做到：具有廣博的本體性知識(shí)、雄厚的條件性知識(shí)、扎實(shí)的實(shí)踐性知識(shí)、濃厚的求知興趣、勤勉的學(xué)習(xí)態(tài)度、反思的批判精神，還擔(dān)心學(xué)生的不尊、不信嗎？美好的教學(xué)語(yǔ)言，含蓄的教師氣質(zhì)，是構(gòu)成教師教學(xué)風(fēng)格的基本要素，也是教師魅力的集中體現(xiàn)。教師的美與含蓄，是“皮革馬利翁效應(yīng)”的永恒主題。

三、競(jìng)爭(zhēng)與合作是操作“皮革馬利翁效應(yīng)”的關(guān)鍵。

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上吶喊助威的場(chǎng)面不僅使參賽者熱血沸騰 ，奮斗拼搏,更令旁觀者摩拳擦掌，歡欣鼓舞。教學(xué)中學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面也同樣有著他引人入勝的獨(dú)特魅力，尤其是競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中成功的體驗(yàn)更讓學(xué)生備受鼓舞，興奮不已！在政治課教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)策略，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生充分投入到政治課的學(xué)習(xí)中，使得我們的政治課堂備添活力，異彩紛呈，教學(xué)效果事半功倍。

教師按學(xué)生的年齡、特點(diǎn)、興趣、心理需要等進(jìn)行分組，組與組之間展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)閷W(xué)生有強(qiáng)烈的好勝心和不甘落后的心理，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，主動(dòng)回答問(wèn)題，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的積極性，又能使“我能問(wèn)”的信心得到激發(fā)和強(qiáng)化。讓問(wèn)題自覺(jué)走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的頭腦，給學(xué)生提供自我思考、自我探討、自我創(chuàng)新、自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和積極的情感體念，讓“學(xué)習(xí)主人” 的身份充分得以體現(xiàn)。在學(xué)生中形成提問(wèn)的良好風(fēng)氣。在競(jìng)賽中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)提問(wèn)而不做“觀眾”，能自覺(jué)地在“學(xué)中問(wèn)”，“問(wèn)中學(xué)”。

在此過(guò)程中，教師只有像皮革馬利翁熱愛(ài)自己的少女雕塑一樣對(duì)自己的學(xué)生傾注全部的情感，給予適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并在教學(xué)中多給予學(xué)生鼓勵(lì)性、期望性的評(píng)價(jià)，只有相信、鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才能真正成為自己所希望的人，從而收到“皮革馬利翁效應(yīng)”產(chǎn)生的積極效果。

結(jié)語(yǔ)

師生之間要相互關(guān)心與諒解，才能產(chǎn)生美感與幸福。教師希望學(xué)生是怎樣的人，不妨就把學(xué)生當(dāng)作什么樣的人去愛(ài)、去幫助和鼓勵(lì)他們，他們就很可能會(huì)成為你所希望的人，這就是高中政治課教學(xué)中的“皮革馬利翁效應(yīng)”。

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