陳富基 鄧小林

摘 要：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火中誕生和成長(zhǎng)起來的抗日軍政大學(xué)第四分校，至今已有六十年過去了，這所在豫皖蘇邊區(qū)創(chuàng)辦、在淮北洪澤湖畔發(fā)展起來的培養(yǎng)抗戰(zhàn)人才的軍政干部學(xué)校。它在極其艱苦的條件下，克服種種困難，付出巨大犧牲，為新四軍四師和淮北地區(qū)培養(yǎng)了大批干部，做出了極大的貢獻(xiàn)。其辦學(xué)理念及教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代化條件下的軍隊(duì)教育仍然具有不可忽視的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：抗大四分校；教育模式；軍隊(duì)教育

一、 抗大四分校的創(chuàng)建

抗大四分校是在彭雪楓率領(lǐng)的新四軍游擊支隊(duì)挺進(jìn)敵后，開辟豫皖蘇邊區(qū)抗日民主根據(jù)地的過程中，適應(yīng)抗日斗爭(zhēng)的需要，逐步建立和發(fā)展起來的。

在東征勝利形勢(shì)下，豫東許多有志抗日的青年學(xué)生，紛紛要求參軍抗戰(zhàn)。同時(shí)，軍隊(duì)也需培養(yǎng)大批干部。為此，游擊支隊(duì)決定開辦“隨營(yíng)學(xué)?！薄?/p>

隨營(yíng)學(xué)校于1938年11月初正式成立。彭雪楓兼任校長(zhǎng)，吳芝圃兼任副校長(zhǎng)，肖望東兼任政治部主任，共有學(xué)員120余人。這是抗大四分校的前身①。

12月上旬，新四軍游擊支隊(duì)進(jìn)駐河南省鹿邑縣白馬驛進(jìn)行整訓(xùn)。部隊(duì)加強(qiáng)了軍政訓(xùn)練和紀(jì)律教育，同時(shí)也加強(qiáng)了隨營(yíng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，制定了較好的教育計(jì)劃，注重提高教育質(zhì)量，由支隊(duì)長(zhǎng)親自授課，并派程志遠(yuǎn)到校任大隊(duì)長(zhǎng)，延安派來的一批干部也同隨營(yíng)學(xué)校一起行動(dòng)。

隨營(yíng)學(xué)校遷到書案店后，在短時(shí)期內(nèi)取得了一個(gè)比較穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校利用這段時(shí)間對(duì)學(xué)校進(jìn)行了較為全面的教育，軍政教學(xué)質(zhì)量有很大提高，作風(fēng)養(yǎng)成也很有成效。這時(shí)，豫皖蘇抗日根據(jù)地初建，需要大批干部，1939年4月第一期學(xué)員畢業(yè)分配。

隨著根據(jù)地的鞏固擴(kuò)大，投奔隨營(yíng)學(xué)校的男女青年日益增多，隨營(yíng)學(xué)校第二期在短時(shí)間內(nèi)就招收了永城、宿縣、渦陽的青年250多人，編為第二個(gè)中隊(duì)，程志遠(yuǎn)仍任大隊(duì)長(zhǎng)，劉作孚任教育長(zhǎng)。1939年6月，新四軍游擊支隊(duì)進(jìn)軍淮上，隨營(yíng)學(xué)校隨支隊(duì)行動(dòng)，一面行軍，一面進(jìn)行教育，還做擴(kuò)軍和宣傳工作。因?yàn)殚_辟淮上抗日民主根據(jù)地的需要，第二期學(xué)員于1939年8月畢業(yè)，學(xué)員多分淮上做地方工作。

隨營(yíng)學(xué)校第三期招生時(shí)宿縣、蒙城、淮遠(yuǎn)等縣也有100多名青年報(bào)名入學(xué)，1939年9月，隨營(yíng)學(xué)校駐新興集以西之馬冢集。

隨著環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)校的生活穩(wěn)定，教育也已逐漸走向正規(guī)。1939年11月下旬第三期學(xué)員畢業(yè)。大批學(xué)員隨張愛萍赴津浦路東開辟皖東北根據(jù)地工作。

1939年12月11日，隨營(yíng)學(xué)校的《拂曉報(bào)》上，刊登第四期招生廣告，擴(kuò)大辦學(xué)。這期招收的學(xué)員最多，除邊區(qū)各縣青年紛紛報(bào)名外，安徽、河南國(guó)民黨區(qū)域不少青年也遠(yuǎn)道而來。永城縣干部訓(xùn)練班100多人也并入隨營(yíng)學(xué)校。學(xué)校擴(kuò)辦后，正式建立了校部機(jī)構(gòu)，此時(shí)，延安抗大總校派來了一些教員，分別在隨營(yíng)學(xué)校和各中隊(duì)執(zhí)教②。

1940年2月初，支隊(duì)黨委決定，以隨營(yíng)學(xué)校為基礎(chǔ)，擴(kuò)建為“抗日軍政大學(xué)第四分?！?。并以“中國(guó)人民抗日軍政大學(xué)第四分?！钡男Ｃ猩?。在麻冢集設(shè)立了招生處，豫東、豫南、鄂北不少知識(shí)青年，在黨組織的護(hù)送下，克服種種困難，走向這個(gè)革命熔爐。支隊(duì)還從部隊(duì)抽調(diào)200多名優(yōu)秀連、排干部送分校培養(yǎng)提高③。

經(jīng)過籌備和做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作之后，“抗日軍政大學(xué)第四分?！庇?940年3月18日，在支隊(duì)司令部駐地新興集“精忠堂”，舉行了開學(xué)典禮。支隊(duì)和邊區(qū)領(lǐng)導(dǎo)同志彭雪楓、吳芝圃，張震，肖望東等出席了大會(huì)。彭雪楓司令員兼校長(zhǎng)在會(huì)上講話。他闡述了當(dāng)前抗戰(zhàn)形勢(shì)以及創(chuàng)建抗大第四分校的目的、意義和任務(wù)。他勉勵(lì)大家“要能文能武”，“要立志做一個(gè)政治的軍事家，軍事的政治家”，“把抗大四分校辦成培養(yǎng)軍政干部的大熔爐?！雹芩闹v話給全校同志很大鼓舞。會(huì)議開得簡(jiǎn)樸隆重?zé)崃?。邊區(qū)黨委發(fā)了賀信，《拂曉報(bào)》做了重要指導(dǎo)，對(duì)于抗大四分校成立的重大意義和作用，給予了很高的評(píng)價(jià)。

二 、 抗大四分校的教育模式

抗大四分校的教育，主要包括軍事教育、政治教育與文化教育等內(nèi)容。

首先，軍事教育是學(xué)校的一門主課，這是為了當(dāng)時(shí)軍事斗爭(zhēng)的需要，主要由軍事教育科負(fù)責(zé)組織實(shí)施?？评锓峙滠娛陆虇T若干人，負(fù)責(zé)軍事教育計(jì)劃的制定和實(shí)施，并負(fù)責(zé)教學(xué)。各學(xué)校大隊(duì)、中隊(duì)也配備有軍事教員，負(fù)責(zé)本單位的教學(xué)工作，軍事理論教育，學(xué)習(xí)毛主席的軍事著作，如《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》、《中國(guó)共產(chǎn)黨在民族戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位》、《論持久戰(zhàn)》、《抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》等，教授戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，如講授步兵戰(zhàn)術(shù)及相應(yīng)的軍事基礎(chǔ)知識(shí)；如教授武器（槍炮、手榴彈、地雷等）的構(gòu)造、性能，使用和保護(hù)等知識(shí)；如講授射擊、投彈、刺殺、行軍轉(zhuǎn)移、宿營(yíng)布哨、偵查敵情、近戰(zhàn)、夜戰(zhàn)、麻雀戰(zhàn)等戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)知識(shí)；如進(jìn)攻戰(zhàn)斗的攻擊掩護(hù)、炸碉堡、沖鋒突破、巷戰(zhàn)、村落戰(zhàn)等知識(shí)；如防御戰(zhàn)中掩護(hù)、突圍等知識(shí)。在掌握相關(guān)軍事理論和基礎(chǔ)知識(shí)的前提條件下，組織學(xué)員們指揮班、排、連、營(yíng)的進(jìn)攻演習(xí)⑤。

軍事教育主要是根據(jù)教育對(duì)象的實(shí)際情況來進(jìn)行的，主要面向軍事隊(duì)和上層干部隊(duì)。對(duì)政治隊(duì)、女生隊(duì)等也輔以相應(yīng)的軍事教育，使他們掌握基本的軍事知識(shí)，以適應(yīng)艱險(xiǎn)的敵后環(huán)境。在豫皖蘇邊區(qū)反頑斗爭(zhēng)和淮北堅(jiān)持三十三天反敵、偽、頑合擊掃蕩中，經(jīng)受住考驗(yàn)，就是很好的例證。

軍事教育還貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方針，采用因地制宜、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。實(shí)行官教兵、兵教官、官兵互教，能者為師的教學(xué)方法。組織學(xué)員學(xué)習(xí)部隊(duì)作戰(zhàn)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使他們了解到戰(zhàn)場(chǎng)情況及戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程。另外，還組織部分學(xué)員進(jìn)入部隊(duì)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)鍛煉，使他們學(xué)習(xí)有所收獲。說到底，這些做法其實(shí)就是在軍事教育中走群眾路線，理論聯(lián)系實(shí)際，這也是中國(guó)共產(chǎn)黨軍事斗爭(zhēng)不斷取得成功的又一個(gè)關(guān)鍵。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)員的思想最重要的內(nèi)容之一就是進(jìn)行政治教育，用馬列主義的理論和革命思想武裝他們的頭腦。當(dāng)時(shí)抗大四分校政治教育的主要內(nèi)容有：《社會(huì)發(fā)展史》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《馬克思主義哲學(xué)》等馬列主義理論基礎(chǔ)課。在重點(diǎn)打好理論基礎(chǔ)的同時(shí)，結(jié)合抗日根據(jù)地的斗爭(zhēng)實(shí)際進(jìn)行國(guó)內(nèi)外形勢(shì)以及黨的路線、方針、政策的學(xué)習(xí)。這些政治教育都要在緊張而殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)流動(dòng)環(huán)境中進(jìn)行，一面進(jìn)行學(xué)習(xí)，一面要準(zhǔn)備戰(zhàn)斗和行軍，還要隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)付敵偽的掃蕩和國(guó)民黨頑固派的進(jìn)攻。學(xué)員把戰(zhàn)場(chǎng)當(dāng)課堂，在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)。皖南事變后，學(xué)校很難在一個(gè)地方住上十天半月，隨著敵情的變化晝伏夜出，還要?jiǎng)訂T參軍、征糧、做群眾工作，教學(xué)還要照常進(jìn)行。1940年的“六一”戰(zhàn)斗，1941年的“三個(gè)月反頑斗爭(zhēng)”，1942年的“三十三天”反掃蕩，頻繁激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)給教學(xué)造成巨大困難，但學(xué)校帶領(lǐng)大家仍一面戰(zhàn)斗、一面行軍、一面學(xué)習(xí)，全校教職員發(fā)揮了黨和軍隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，每當(dāng)戰(zhàn)斗、行軍間隙，就把大地當(dāng)教室。晴天在樹蔭下，用被包當(dāng)?shù)首?，膝蓋當(dāng)桌子，教員站在隊(duì)前講課，學(xué)員認(rèn)真做筆記；陰天就分散在各自教室自學(xué)，晚上摸黑進(jìn)行討論，大家聯(lián)系斗爭(zhēng)實(shí)際來加深理解，不斷提高政治思想水平和軍事技能。救亡室、俱樂部密切配合教學(xué)，組織辯論會(huì)、討論會(huì)、出墻報(bào)，大家暢所欲言，十分活躍。學(xué)員在學(xué)習(xí)革命理論的基礎(chǔ)上，又通過實(shí)際的戰(zhàn)斗鍛煉，接近工農(nóng)參加勞動(dòng)，培養(yǎng)了熱愛勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，明確了社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，懂得了共產(chǎn)主義是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，從而初步樹立了共產(chǎn)主義的世界觀。

再次，抗大的文化教育也獨(dú)具特色，表現(xiàn)在諸多方面：如學(xué)制方面，培養(yǎng)一個(gè)文武雙全、軍政兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞母刹?，究竟多長(zhǎng)時(shí)間為宜？一般說前方戰(zhàn)斗頻繁，干部急待補(bǔ)充，當(dāng)然以快速為宜，但是敵后的環(huán)境險(xiǎn)惡，提高干部的素質(zhì)又非一朝一夕之功，需要一定的時(shí)間保證，這又不可能十分快速，根據(jù)主觀需要和客觀可能，按照抗戰(zhàn)時(shí)的主客觀條件，唯一可能采取的辦法是重點(diǎn)速成。根據(jù)“少而精”的原則，有針對(duì)性的精選教育內(nèi)容，學(xué)制一般以六個(gè)月為一期，較為恰當(dāng)。這樣，一方面可以保證及時(shí)向前方輸送干部，另一方面又能保證一定的教學(xué)質(zhì)量。再如，在軍事教育、政治教育、文化教育的時(shí)間分配安排上，客觀上給予培訓(xùn)干部的時(shí)間太少，但軍、政、文教學(xué)各科都想多爭(zhēng)取一些時(shí)間來完成本科的教學(xué)任務(wù)，這就是矛盾。所以，對(duì)軍事、政治、文化三方面教學(xué)時(shí)間統(tǒng)籌安排就是十分重要的一個(gè)問題?？勾髮W(xué)員必須學(xué)會(huì)打仗，畢業(yè)后能夠指揮打仗。因此，軍事教育是一門主課。但政治教育又占了首要地位，因?yàn)橐D(zhuǎn)變學(xué)員的人生觀，樹立抗日必勝的信心和決心。而文化教育又是軍政教育的基礎(chǔ)，沒有一定的文化基礎(chǔ)，軍事知識(shí)、政治知識(shí)的學(xué)習(xí)消化就會(huì)收到限制。所以加強(qiáng)文化課教育，勢(shì)在必行。一般來說，如何安排好三科的學(xué)習(xí)時(shí)間也是因情而異，如文化程度較高的軍事隊(duì)、政治隊(duì)，一般不學(xué)文化課，其中均是安排70%的時(shí)間學(xué)軍事，30%的時(shí)間學(xué)習(xí)政治理論。政治隊(duì)則倒過來，以60%—70%的時(shí)間學(xué)政治理論，而以30%—40%的時(shí)間學(xué)習(xí)軍事知識(shí)和技術(shù)。對(duì)于文化程度偏低的軍事隊(duì)，必須進(jìn)行文化教育，重點(diǎn)放在掃盲上。在開學(xué)后的前面一兩個(gè)月，先學(xué)文化基礎(chǔ)課，時(shí)間約占總課時(shí)的17%—34%不等。學(xué)了文化再學(xué)軍事、政治課。其余時(shí)間，軍事課占70%，政治課占30%。這些文化程度偏低的政治隊(duì)，文化教育的重點(diǎn)是語文、史地。有的政治理論課的內(nèi)容用文化課的形式來進(jìn)行，如社會(huì)發(fā)展史。一般來說，各個(gè)文化程度比較低的軍事隊(duì)，軍事、政治、文化三科的學(xué)習(xí)時(shí)間大體上按25%、58%和17%的比例進(jìn)行。⑥

三、抗大四分校的教學(xué)特點(diǎn)及啟示

抗大四分校是為新四軍游擊隊(duì)培養(yǎng)干部的，當(dāng)然要根據(jù)這支部隊(duì)的特點(diǎn)來制定教育方針。起初，尤其是在反頑斗爭(zhēng)中，低級(jí)軍事干部的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)太差，戰(zhàn)士的各個(gè)戰(zhàn)斗動(dòng)作不確實(shí)，以致雖然有很好的戰(zhàn)役計(jì)劃但在戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)斗中不能保證完成任務(wù)。所以在后來就特別注意最基本的各個(gè)戰(zhàn)斗動(dòng)作和班排的戰(zhàn)斗，特別在進(jìn)行科目訓(xùn)練的時(shí)候，著重進(jìn)行近戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。

在教育內(nèi)容上按照“少而精”的原則進(jìn)行，教授方法原則上是1/3講解，2/3演習(xí)，講解上也盡量在野外進(jìn)行，邊講邊做，不能演習(xí)的科目就采用問答式，多舉例子，聯(lián)系實(shí)際，從具體到抽象，從見到的東西到見不到的東西。

教育計(jì)劃擬定上，也是根據(jù)學(xué)員的程度不同，連隊(duì)性質(zhì)不同，性別不同而有所不同，中心是以學(xué)員結(jié)業(yè)后的工作性質(zhì)為準(zhǔn)則，根據(jù)將來工作的實(shí)際需要來配備學(xué)習(xí)科目，每一個(gè)連、排、甚至班都有不同的課程和計(jì)劃，比重上也不一樣。譬如地方干部在游擊戰(zhàn)術(shù)方面除了戰(zhàn)術(shù)部分外還講游擊戰(zhàn)術(shù)的一般問題，如組織與領(lǐng)導(dǎo)，活動(dòng)方針，地方戒嚴(yán)等。軍事干部就只講射擊、伏擊、急襲、襲擾等課目⑦。

教育計(jì)劃的方式，不是采用大綱式的，而是把每個(gè)課目所要講授的內(nèi)容最低要求、中心及著重點(diǎn)，都有明確的規(guī)定，這雖然在擬定計(jì)劃時(shí)要麻煩些，要多費(fèi)些工夫，可是在將來進(jìn)行教育時(shí)就有好處了。

在干部配備上，只留少數(shù)人在教育科里，擔(dān)任教育行政和教練工作，大部分軍教干部都加強(qiáng)到連隊(duì)里去，各連除了由連長(zhǎng)兼任軍事教員外，都另有駐隊(duì)的教員或助教一人到二人。

在授課內(nèi)容上，先統(tǒng)一講授提綱，這個(gè)提綱是經(jīng)過集體研究討論的，有大綱，有細(xì)目，有中心，有內(nèi)容，在上課以前先印發(fā)給學(xué)員，要他們抽時(shí)間閱讀研究一遍，有一個(gè)大體的印象，然后上課時(shí)，再由教員加以講解和發(fā)揮，加深他們的了解和記憶。對(duì)不注意聽課，或課前不看提綱的學(xué)員，則由教員當(dāng)堂提出問題讓他解答，以收督促考驗(yàn)之效。比較費(fèi)解的問題，不怕麻煩的重復(fù)，重復(fù)再重復(fù)的加以解釋?；蛘咭詫?shí)物、模型、繪畫等方式幫助他們?nèi)ダ斫?，不怕進(jìn)度慢、內(nèi)容少，要求每個(gè)學(xué)院能學(xué)到一些東西。教員除了講課外，還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，召集學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，開討論會(huì)的準(zhǔn)備會(huì)，告訴他們學(xué)習(xí)的方式方法，安排學(xué)習(xí)比較好的學(xué)員幫助學(xué)習(xí)差的，要求學(xué)員參加討論會(huì)，了解每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)情緒和成績(jī)。

在實(shí)習(xí)上安排專門同志負(fù)責(zé)編寫野外實(shí)施指導(dǎo)，并且采用圖表的方式，使之能一目了然，然后進(jìn)行野外演習(xí)，這樣，“1/3的講解、2/3的演習(xí)”目的便可以實(shí)現(xiàn)了⑧。

總之，軍事學(xué)校教育的方方面面，歸根結(jié)底都要匯集到培養(yǎng)具有高度政治覺悟、懂得先進(jìn)軍事理論的人與先進(jìn)武器裝備的結(jié)合上。在戰(zhàn)事頻繁的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，抗大四分校學(xué)員有著直接接受血火錘煉的特殊條件，這是和平年代軍校學(xué)員無法享有的獨(dú)特教育資源。但是，抗大四分校的一些做法仍值得今天軍事院校在辦學(xué)過程中加以學(xué)習(xí)與借鑒。軍校教育必須充分利用師資力量雄厚、科研能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)未來戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)，從難、從嚴(yán)、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)設(shè)置作戰(zhàn)背景和演練課題。在部隊(duì)的教育教學(xué)實(shí)踐中，突破軍校學(xué)員與部隊(duì)?wèi)?zhàn)士的界限，積極組織學(xué)員參與部隊(duì)的各項(xiàng)大型演習(xí)、演練，為其提供理論聯(lián)系實(shí)際，鍛造成才的機(jī)會(huì)。并注重訓(xùn)練模擬系統(tǒng)的開發(fā)建設(shè)，使軍校學(xué)員在貼近實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)境中錘煉意志，練就本領(lǐng)，拓展實(shí)踐能力。這樣，我們才能鑄造一支“打得贏”的鋼鐵部隊(duì)。

注釋：

①中共河南省委黨史資料征集編纂委員會(huì)．抗日根據(jù)地[M]．合肥：安徽人民出版社，1983：119

②劉剛．新四軍第四師老戰(zhàn)士回憶錄《抗戰(zhàn)在淮北》第8輯[M]．廣州：廣東省新聞出版局，1999：397

③劉剛．新四軍第四師老戰(zhàn)士回憶錄《抗戰(zhàn)在淮北》第8輯[M]．廣州：廣東省新聞出版局，1999：398

④劉剛．新四軍第四師老戰(zhàn)士回憶錄《抗戰(zhàn)在淮北》第8輯[M]．廣州：廣東省新聞出版局，1999：399

⑤劉剛．新四軍第四師老戰(zhàn)士回憶錄《抗戰(zhàn)在淮北》第8輯[M]．廣州：廣東省新聞出版局，1999：533

⑥左武宗．抗大風(fēng)云[M]．廣州：花山文藝出版社，1999：557]

⑦左武宗．抗大風(fēng)云[M]．廣州：花山文藝出版社，1999：566]。

⑧劉剛．新四軍第四師老戰(zhàn)士回憶錄《抗戰(zhàn)在淮北》第8輯[M]．廣州：廣東省新聞出版局，1999：639

參考文獻(xiàn)

[1]左武宗．抗大風(fēng)云[M]．廣州：花山文藝出版社，1999

[2]劉剛．新四軍第四師老戰(zhàn)士回憶錄．抗戰(zhàn)在淮北．第8輯[M]．廣州：廣東省新聞出版局，1999

[3]中共河南省委黨史資料征集編纂委員會(huì)．抗日根據(jù)地[M]．合肥：安徽人民出版社，1983

[4]劉繼廉，王傳新．彭雪楓與抗大四分校[J]．商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1987（03）

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[10]張偉佳．抗大辦學(xué)理念對(duì)當(dāng)代軍校教育的啟示[J]．南京政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（03）

作者簡(jiǎn)介：

陳富基，男，西南交通大學(xué)政治學(xué)院馬列方向的碩士研究生；

鄧小林（1972-），男，四川蓬安人，博士，西南交通大學(xué)政治學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)橹袊?guó)近現(xiàn)代的高等教育與馬克思主義大眾化。