何超+夏曉天

摘 要：十二屆全國人大三次會議上，李克強(qiáng)總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃，繼而“互聯(lián)網(wǎng)+”的全新時代初步到來。其不僅對各行各業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了新的機(jī)遇，更是為高職院校大學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會。如何把握“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的機(jī)遇，應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”面臨的調(diào)整，需要廣大高職職業(yè)教育者們，在此背景下，做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃模式的制定與探究，進(jìn)而幫助大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃時，對“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺做到有效運用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;職業(yè)規(guī)劃;教育模式;高職院校

中圖分類號： G711 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號： 1673-1069（2016）30-117-2

1 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”所創(chuàng)造的機(jī)遇

1.1 使教育模式得到轉(zhuǎn)變

在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，社會生產(chǎn)要素將會得到更為優(yōu)化與集中的配置，同時，互聯(lián)網(wǎng)與非互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)進(jìn)行融合質(zhì)變，便會使得需求結(jié)構(gòu)與業(yè)務(wù)模式得到轉(zhuǎn)變。對于高職教育來說，也會在“互聯(lián)網(wǎng)+”的驅(qū)動下，創(chuàng)造出新的教育模式，而這種新的教育模式在創(chuàng)造之后，還會對原先傳統(tǒng)形式的教育變革產(chǎn)生推動作用。

1.2 使在線課堂教育得以實現(xiàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，將會借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，來開展在線教育，做到對學(xué)生需求、教師專業(yè)特長的充分發(fā)揮。對于相同的課程與知識點，會有不同的教師對其提出講解，并將講解的食品錄制在互聯(lián)網(wǎng)之上，這時，學(xué)生能夠在課余時間，完成對教學(xué)內(nèi)容的下載、學(xué)習(xí)與總結(jié)。同時，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對學(xué)生所遇到問題做到一一解答，進(jìn)而對學(xué)生個性化需求做到真正滿足。

2 ?“互聯(lián)網(wǎng)“所帶來的挑戰(zhàn)

2.1 需搶占互聯(lián)網(wǎng)教育陣地

目前，受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，使得很多學(xué)生將自己的大部分時間都投向互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，更多學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴。對于教師來說，需在此背景下，做到不斷學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠在互聯(lián)網(wǎng)平臺，建立起自己的教育課堂。若是教師無法對互聯(lián)網(wǎng)陣地做到有效搶占，那么學(xué)生在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的同時，便可能會遭受互聯(lián)網(wǎng)上一些負(fù)面信息的誤導(dǎo)，進(jìn)而將其帶入到錯誤的道路上，使其思想脫離正確的價值觀，到時候教師再對其開展職業(yè)生涯教育，便難以進(jìn)行，甚至?xí)鸬椒醋饔谩?/p>

2.2 需借助互聯(lián)網(wǎng)完成學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，死讀書已經(jīng)成為歷史，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師需要多角度、全方位完成學(xué)習(xí)過程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下，學(xué)生將能夠獲取到各色各樣的信息，學(xué)生在獲取這些信息的同時，也會被動地接受各種信息，面臨這些形形色色的信息，大學(xué)生難以對其做到有效的分辨。對于教育者來說，若是對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不了解，便難以對其做到有效利用，進(jìn)而難以對互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的一些消息難以做到及時、有效的了解，更難以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對學(xué)生思想狀態(tài)做到實時把握。若是做不到這些，便會使得教師在工作開展過程中，顯得較為被動，使得職業(yè)規(guī)劃教學(xué)效果難以得到充分體現(xiàn)。

2.3 需不斷提升教學(xué)水平

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得教師在授課時，其教學(xué)對象不僅僅局限于班級內(nèi)的學(xué)生，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)，延伸到各個地方，在這個概念下，所包含的學(xué)生既有學(xué)生，還有家長、同行及廣大社會人群。這對教師講課的質(zhì)量有著較高的要求，在為他人答疑解惑、展示自身才能的同時也將接受眾人的評價、監(jiān)督、質(zhì)疑甚至是批判。

2.4 需積極應(yīng)對激勵競爭

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)必然帶來學(xué)校聘用機(jī)制的變革，授課能力強(qiáng)的教師可能會受到多所院校的同時聘用，因為他不需要奔波于各所院校，只需在家錄制好相關(guān)課程的視頻供學(xué)生線下學(xué)習(xí)，到了上課時間，學(xué)生與老師通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)線上互動，這樣在節(jié)約勞動成本的同時也讓學(xué)生得到了更好的教育，使資源得到了有效的配置。然而評聘機(jī)制的變革必然帶來激烈的競爭，優(yōu)勝劣汰使整個社會教師的需求量變小，現(xiàn)有師資隊伍將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

3 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育模式探析

3.1 借助互聯(lián)網(wǎng)平臺盡早開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育

高職學(xué)生只有進(jìn)入大學(xué)之后，方可接受到職業(yè)規(guī)劃教育，從時間角度來說，開展時間較晚。對于歐美等很多國家來說，在高中時，便對學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育，但是對于我國來說，高中的學(xué)生所面臨的升學(xué)壓力很大，沒有就業(yè)壓力，同時受到教育資源等因素的影響，便使得在高中階段，難以完成該門課程的開展。但是，當(dāng)學(xué)生對自我與職業(yè)認(rèn)識不足時，便會使其在選擇專業(yè)時，存在嚴(yán)重的盲目性，甚至受到家長等諸多因素的干擾，在此背景下所選擇的專業(yè)，很大程度上不適合學(xué)生，因此使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，產(chǎn)生各種不適應(yīng)情況，造成學(xué)生對未來較為悲觀。若是能夠借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，將對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育提前引入到高中教育當(dāng)中，一是可以利用課余時間來完成職業(yè)規(guī)劃開展工作，二是不要過多的教育資源，從而有效節(jié)約社會成本。這樣一來，學(xué)生便能夠較為輕松的根據(jù)自身需求，了解各個專業(yè)及崗位情況，使其能在對未來做到有效規(guī)劃的基礎(chǔ)上，完成專業(yè)選擇與志愿填報過程。

3.2 借助互聯(lián)網(wǎng)平臺豐富職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容

對于教育來說，其核心便是能夠讓學(xué)生在生活與實踐中完成學(xué)習(xí)過程，并以學(xué)生為根本，讓學(xué)生隨時隨地保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，現(xiàn)如今，很多高職院校在開展職業(yè)規(guī)劃教育時，僅僅是把互聯(lián)網(wǎng)平臺當(dāng)作信息傳播工具來使用。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，有條件為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)字化、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠讓學(xué)生做到終身、協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到不斷提升。比如，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的環(huán)境下，在開展創(chuàng)業(yè)教育時，就不能僅僅維持在理論學(xué)習(xí)上，理論教育的長期開展，會使得學(xué)生激情難以得到維持，從而喪失對創(chuàng)業(yè)的興趣。同時，理論教育的長期開展，使得學(xué)生的熱情難以得到釋放，使學(xué)生的智慧難以得到運用與發(fā)揮。而對于學(xué)生來說，單憑自身力量開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，所面臨的財力、物力及人力資源壓力過大，這時，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗之后，便會承受更大的壓力，甚至?xí)货瓴徽?。而通過網(wǎng)上模擬與在線互動系統(tǒng)的開發(fā)，能夠使學(xué)生在虛擬的環(huán)境下完成創(chuàng)業(yè)實踐，并對創(chuàng)業(yè)知識做到充分的了解，在虛擬的實踐中，完成成功與失敗經(jīng)驗的總結(jié)，為學(xué)生在未來真正的創(chuàng)業(yè)實踐中，提供了寶貴的經(jīng)驗。

3.3 借助互聯(lián)網(wǎng)平臺豐富職業(yè)發(fā)展路徑

在傳統(tǒng)就業(yè)體系來講，職業(yè)發(fā)展的途徑較為常見，通常也十分有限，這與思想活躍、個性張揚、勇于表達(dá)大學(xué)生們的追求有著很大的差異，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為解決這一矛盾提供了新的契機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)+資本力量+個人潛能+制造基地+……就會產(chǎn)生神奇的化學(xué)效應(yīng)，需求關(guān)系的重構(gòu)，產(chǎn)生大量新的需求，新興行業(yè)成幾何倍數(shù)增長，帶來無數(shù)新的、具有吸引力的、劃時代的朝陽產(chǎn)業(yè)，為學(xué)生提供許多新穎的、具有挑戰(zhàn)性的就業(yè)崗位，在促進(jìn)職業(yè)生涯教育終極目標(biāo)實現(xiàn)的同時，也提高了社會整體的崗位滿意度與留守率。

4 ?總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，給大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育帶來機(jī)遇的同時，也帶來更多的挑戰(zhàn)。在此背景下，高職院校要想完成對職業(yè)規(guī)劃教育模式的探索，需以場景學(xué)習(xí)資源入口、學(xué)習(xí)資源易于發(fā)現(xiàn)及獲取、師生互動、智慧學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，開創(chuàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新的高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育模式，進(jìn)而能夠借助這一模式，來解決高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃所存在的問題。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 侯文婷.關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯教育的若干思考——基于上海市大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的分析[J].高教學(xué)刊，2016（15）.

[2] 馮瑛，王一帆，史亞麗.論大學(xué)生職業(yè)生涯教育中堅持社會主義核心價值觀導(dǎo)向的必要性[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（03）.

[3] 吳小春，劉穎，謝寶國.我國大學(xué)生職業(yè)生涯教育存在的問題與對策建議[J].高校輔導(dǎo)員，2016（01）.

[4] 劉旭東.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下自動化專業(yè)職業(yè)教育的新形式：嵌入式網(wǎng)校[J].科技廣場，2015（06）.