李新富

摘 要：新建本科院校思想政治理論課教學團隊的建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，面臨本科教育教學理念亟待確立、師資隊伍結(jié)構不盡合理、有影響力的團隊領頭人缺乏、學校層面給予的支撐環(huán)境有缺失等諸多問題，必須從學校與團隊兩大層面著手，進行觀念、機制和文化等多方面改革與創(chuàng)新。

關鍵詞：新建本科院校；教學團隊；建設

中圖分類號：G641文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）06-0175-03

《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）中明確指出：高等學校思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針政策的宣講者，社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者，要做大學生健康成長的指導者和引路人。高度體現(xiàn)了高校思想政治理論課教師在高等教育中的地位和作用。2007年1月，教育部、財政部頒布了《關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程(簡稱“質(zhì)量工程”)的意見》(教高[2007]1號)，提出了進一步深化本科教學改革、全面提高教學質(zhì)量的一系列措施。其中，本科教學團隊與高水平教師隊伍建設被作為確保高等教育教學質(zhì)量的一項重要舉措。可見，加強政治理論課教學團隊建設十分重要，而對新建本科院校來說則更為緊迫。

一、思想政治理論課教學團隊的內(nèi)涵

“團隊（Team）”是人力資源管理尤其是企業(yè)人力資源管理中的一個概念，主要是指由員工和管理層組成的一個共同體，該共同體合理利用每個成員各自擁有的知識、技能、信息與其他資源，協(xié)同工作，解決問題，達到共同的目標。其構成要素為：目標（Purpose）、人員（People）、定位（Place）、權限（Power）、計劃（Plan），通常也被稱為“5P要素”。20世紀80年代，團隊理論己被運用于教師工作領域，西方學者提出“同伴互助（Peer Coaching）”概念，提倡教師共同工作，形成伙伴關系，彼此學習，改進教學策略，提升教學質(zhì)量。教學團隊具有4個基本特征：1）有明確的教學建設目標；2）有鮮明的團隊精神；3）有合理的教學梯隊；4）有優(yōu)良的教學建設成果。

高校思想政治理論課教學團隊應該是指為完成共同的教學目標與建設任務，以高校思想政治理論課教學為主導，以教學名師為學科帶頭人，以課程建設為發(fā)展平臺，在實踐中形成的具有良好合作精神、職稱和學歷結(jié)構合理的教學業(yè)務組合。高校思想政治理論課教學團隊建設的目的在于深化教學改革，提高思想政治理論課的教育教學質(zhì)量。

二、新建本科院校思想政治理論課教學團隊建設面臨的問題

“新建本科院?！笔窃谖覈叩冉逃蟊娀尘跋拢笠?guī)模擴招的形勢下出現(xiàn)的新概念，是指在地方高等教育難以滿足地方的社會、經(jīng)濟發(fā)展對高級人才和科技與知識的大量需求的情況下，教育部提出高等教育要向地市延伸后，一批地方高等?？圃盒Ｍㄟ^合并或獨立升格而形成的本科院校。自1999年以來，在“共建、調(diào)整、合并、合作”方針的指導下，一部分辦學條件好、比較有實力的高職高專院校通過調(diào)整、合并、共建等方式升格為本科院校，截至2007年底，全國新建本科院校約210所，占本科院?？倲?shù)的28%還多。新建本科院校主要有以下幾種辦學特點：在辦學層次上是以本科為主，本科教育與?？平逃泊?；管理體制上是省市共建共管、以市為主；學校分布上主要以直轄市、省會以外城市為主；在辦學類型上基本屬于教學型院校。

新建本科院校由于其特殊性背景，與老牌本科院校相比，思想政治理論課教學團隊建設面臨更多問題。主要有：

（一）本科教育教學理念亟待確立，組織目標不夠清晰

教育教學理念是辦學指導思想的具體延伸。作為新建本科院校的教師，必須轉(zhuǎn)變觀念，走出高職高專教育教學理念的藩籬，確立本科教育教學理念。本科教育決不是在?？平逃幕A上，簡單地延長一年學制，增加幾門課程；?？葡虮究频奶嵘?，包含了豐富的內(nèi)涵變化和教育的創(chuàng)新。?？平逃饕淌趹脤I(yè)，適當進行基礎性通識教育，注重實踐性、學生就業(yè)的針對性以及知識的崗位性，培養(yǎng)專門性的應用人才或?qū)ｉT性的技能型人才。本科教育所實施的是本科層次的通識教育（即大學生都應該接受的共同內(nèi)容的教育）以及某一門專業(yè)領域的基礎理論、專業(yè)理論、知識和技能的教育；本科教育注重理論教學、學生就業(yè)的適應性以及知識體系的學科性。畢業(yè)生除了獲取專業(yè)的畢業(yè)證書外，還要獲取大學學位。新建本科院校培養(yǎng)出的大學生將成為具有職業(yè)性、一定程度的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性的具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高級專門人才。而現(xiàn)實情況是，新建本科院校在向合格本科院校過渡期內(nèi)，無論是管理者還是教學人員在教育教學理念上仍或多或少存在著?？频挠∮?，本科教學目標定位不夠清晰，尚未轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學行為與習慣，因而缺乏教學團隊建設意識。所以新建本科院校教師要在明確本、專科教育差別的基礎上，從自身找差距，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方法，確立本科教育教學理念，把本科教學目標變成團隊每個成員的行為目標。

（二）師資隊伍結(jié)構不盡合理，整體素質(zhì)不高

這是新建本科院校普遍存在的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在：其一，教師隊伍數(shù)量不足，師生比結(jié)構不合理。由于受地方政策約束和自然條件的限制，大部分新建本科院校教師隊伍處于不足狀態(tài)，加上招生規(guī)模擴大，師資力量不能很好滿足教學需要。而且，由于新建本科院校管理隊伍尚未專業(yè)化，思想政治理論課的教師有相當一部分為行政兼職人員，形成了外聘教師和兼職教師差不多與專職教師平分秋色的教學格局。而實際上，外聘教師的責任心難以保證，兼職教師用在教學上的精力與時間也不足，這些都會對思想政治理論課正常的教學質(zhì)量和教學秩序產(chǎn)生不利影響。其二，職稱結(jié)構不合理，學歷結(jié)構偏低。在傳統(tǒng)觀念里普遍存在一種錯誤認識，認為思想政治理論課只是政治說教，只要不出政治錯誤，什么人都可以上，甚至把上思想政治理論課作為在實施教師聘任制改革中對上不了專業(yè)課的教師的一種分流措施，導致思想政治理論課教學隊伍整體素質(zhì)不高，具有正高級職稱、博士學位的教師比例偏低，專業(yè)化程度低，難以滿足和適應本科思想政治理論課教學的需求。其三，知識結(jié)構老化，學緣結(jié)構不夠合理。長期以來，由于師資力量不足，教師忙于從事一線教學工作，缺少機會外出進修學習，進行知識更新；另一方面，由于新建本科院校處在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，區(qū)位劣勢也在一定程度上限制了人才取向，對具有前沿知識的高層次人才不具有吸引力，造成缺乏各種學術風格的交流，教師隊伍學術思想不活躍，教學缺乏深度。

（三）學術和學科帶頭人不足，缺乏有影響力的團隊領頭人

其一，由于新建本科院校本身基礎薄，工作條件差，科研氛圍不濃，福利待遇偏低，引進高層次的學術和學科帶頭人難度很大，而培養(yǎng)又需要一定周期才能見效。其二，新建本科院校在升本以前重點要求搞好專業(yè)建設，不強調(diào)搞學科建設，學術意識和學科意識比較淡薄，在業(yè)務上能拔尖，學術研究成果突出，能擔任學術帶頭人、學科帶頭人的還不多，特別是與老牌本科院校相比，有影響力的帶頭人十分缺乏。其三，由于新升格本科院校大都面臨老專業(yè)改造和新設專業(yè)的問題，同時為了取得辦學的規(guī)模效益，擴招迅速，于是為彌補教師數(shù)量不足的缺陷，被迫大量引進人才（主要是碩士畢業(yè)生和一部分優(yōu)秀本科畢業(yè)生），出現(xiàn)教師隊伍年輕化趨勢，隊伍斷層現(xiàn)象明顯，中青年教師成長緩慢，缺乏合理的教學梯隊。對建設一個良好的教學團隊來說這些都是不利因素。

（四）學校層面給予的支撐環(huán)境有缺失，有待改善

其一，在管理理念上，重科研團隊建設，輕教學團隊建設，成為新建本科院校的普遍弊病。由于新建本科院校在升格前的科研基礎普遍比較薄弱，升格后急于趕上其他本科院校，擺脫原來專科院校的陰影，大多把重心放在科研隊伍建設上。原因有三：一是由于科研相比教學，成果出得快，效果更明顯，而且是屬于院校之間橫向比較的“慣用指標”和“顯性指標（硬指標）”，因而，對科研的投入往往被學校視為“短平快”項目。二是在認識上有誤區(qū)，認為升格前的專科院校已有一定的教學基礎，升格為本科院校后，教學上并沒有太大的改變，只要把教材換深了，學制改長了，加上教師數(shù)量和質(zhì)量上有所提升也就算過得去了。三是由于缺乏本科教學管理經(jīng)驗，加上新建本科院校各方面基礎較低，百業(yè)待興，因而在教學工作方面的基本做法是把精力放在規(guī)范本科教學的常規(guī)管理上，而絕少關注教學團隊的建設，認為那是本科教學工作合格評估結(jié)束以后的事。其二，在制度措施層面上，從培訓政策、激勵措施、經(jīng)費支持、職稱評聘導向等方面，都傾向科研團隊建設，而對教學團隊建設的實際扶持遠遠不足。有些新建本科院校，升格后幾年都沒有啟動真正的教學團隊建設，教學上仍然是“單兵作戰(zhàn)”的格局，抑制了教學質(zhì)量的整體提高。

三、新建本科院校思想政治理論課教學團隊建設的對策思考

新建本科院校思想政治理論課教學團隊的建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，必須堅持多管齊下，從兩個層面上，在觀念、機制和文化等多方面進行改革與創(chuàng)新。

（一）學校層面

1.樹立本科教育意識，把教學團隊與科研團隊的建設一起抓。除了按照教育部關于本科教學工作合格評估的要求，抓好教學常規(guī)管理外，要做到“三個避免”：一是避免升格后教學工作的簡單化，把本科教育當作原來的專科教育來抓。大學本科教育的教學模塊一般由四大塊組成，即課堂教學模塊、學術講座模塊、社團活動模塊、社會實踐模塊。作為新建本科院校，要健全教學模塊，尤其要在學術講座、社團活動這兩個教學模塊上下工夫。二是避免只抓科研團隊建設，忽視教學團隊的做法。要努力做到兩手抓，兩個方面互促進。三是避免只抓專業(yè)教學團隊建設，不顧非專業(yè)教學團隊建設。思想政治理論課是中國特色社會主義大學的特色課，事關培養(yǎng)什么人的根本問題，而且課程教育教學對學生的覆蓋面是100%，思想政治理論課教學團隊建設得好，歸根結(jié)蒂，對促進全校的教風學風以及專業(yè)課程建設的發(fā)展都有直接益處。

2.建立和完善思想政治理論課教學團隊帶頭人選拔和培養(yǎng)機制。選擇好團隊帶頭人是培育高素質(zhì)教學團隊的關鍵。團隊帶頭人是團隊的引導者、組織者、推動者，是團隊的領軍人物，這一角色的作用主要在于設定團隊目標，制定計劃，組織人力，建立操作程序和種種制度，以使新創(chuàng)意成為現(xiàn)實。因此，必須培養(yǎng)和選拔那些在教學和科研方而具有較高權威的專家、教授作為教學團隊帶頭人。這些帶頭人必須熱愛思想政治理論課教學工作，具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，創(chuàng)新能力強，具有親和力，善于調(diào)動成員積極性、主動性，善于同團隊成員溝通，調(diào)解內(nèi)部矛盾，營造和諧愉快的工作氛圍。同時，要注意合理配備和組合團隊成員，注意老中青結(jié)合，把為人師表的老教師典范作為傳幫帶的動力源泉而納入教學團隊建設中，以便直接影響中青年教師，使他們在耳濡口染中進行自身的修養(yǎng)，以迅速提高教育教學能力和水平。

3.克服泛行政化管理傾向，確保教學團隊的學術自主權。學術權力與行政權力的不平衡，是我國高校各級組織建設中的一個較普遍的現(xiàn)象。通常情況下，行政權力常常大于學術權力。這種泛行政化傾向不僅在學校層面普遍存在，甚至滲透到作為學校基層教學組織的教研室，導致小環(huán)境內(nèi)的行政權力與學術權力的一體化，這在高職高專院校尤其明顯。作為新建本科院校，在加強思想政治理論課教學團隊建設時，就要在堅持“課堂授課有紀律，學術研究無禁區(qū)”原則下，充分尊重教師們擁有各自的研究領域，尊重他們對個人的研究擁有自主管理的權力?？朔盒姓芾韮A向，不要簡單地以教研室取代教學團隊，要賦予教學團隊學術自主權，實現(xiàn)教學領域的學術權力回歸。作為教學管理機構和管理者，要進行角色轉(zhuǎn)換，從發(fā)號施令者轉(zhuǎn)換成為教學團隊的指導者、服務者和支持者。

4.推行發(fā)展性教師評價，建立教師成長的長效機制。評價是一把雙刃劍，它既可能提高教師的工作熱情也可能阻礙教師工作的積極性。教師的教學工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，高校要改變目前實行的影響教師長遠發(fā)展的結(jié)果性評價模式和競爭性評價機制，構建能促進教師成長的發(fā)展性教師評價體系，淡化傳統(tǒng)評價的甄別、選拔與獎懲的功能，關注教師的需要，突出評價的診斷、激勵與調(diào)控的功能，促進教師的進步和發(fā)展，實現(xiàn)教師自身的價值。只有實施發(fā)展性教師評價，提升對團隊評價的分量，把對團隊評價融入到對個體評價中，才能消除教師之間的惡性競爭，才能使教師真實地表現(xiàn)自己，主動地接納別人，積極地幫助他人，實現(xiàn)教師間的真誠合作，才能建立教學團隊發(fā)展和教師成長的長效機制。

（二）團隊層面

1.樹立共同目標，明確教學團隊建設的指導思想。每個成員都渴望追求有意義的目標，因而，一個好的教學團隊建設目標就能夠為團隊成員指引方向、提供動力，讓團隊成員愿意為它貢獻力量。思想政治理論課教學團隊必須明確以學生為主體，以教學為核心，以教學改革、教學研究為動力，以科學研究為手段，從而最終達到提高思想政治理論課教學質(zhì)量的目的。這是思想政治理論課教學團隊的共同目標，也是思想政治理論課教學團隊建設的指導思想。

2.創(chuàng)建互信的環(huán)境，建設教學團隊的和諧團隊文化。信任是合作的開始，也是團隊管理的基礎。一個高效的團隊必須以信任為前提，要從堅持公平、公正的原則，充分授權，有效溝通等方面著手形成團隊成員彼此間的信任，以暢通的溝通渠道和頻繁的信息交流，及時消除團隊分歧和誤會，形成和諧團隊文化，促進團隊成員的團結(jié)協(xié)作。思想政治理論課教學團隊要建立集體備課、聽課制度，在集體研究交流中實現(xiàn)良好溝通，增進成員互信，創(chuàng)設團隊的和諧氛圍。

3.培育和強化團隊精神,提升團隊凝聚力和戰(zhàn)斗力。團隊精神是指團隊成員為了團隊的利益和目標而相互協(xié)作的作風，是大局意識、協(xié)作精神和服務理念的集中體現(xiàn)，其核心是貢獻。團隊精神是在團隊建設和鞏固中產(chǎn)生和培養(yǎng)起來的。要培養(yǎng)團隊精神，一是提出明確的鼓舞人心又切實可行的奮斗目標；二是建立科學的管理制度，規(guī)范團隊及其成員的語言、行為、活動，為實施獎懲激勵提供依據(jù)，使所有成員形成為有機整體，為實現(xiàn)團隊的目標而奮斗；三是形成良好的溝通環(huán)境，及時消除和化解團隊內(nèi)部成員的分歧；四是正確引導和滿足團隊成員需要，使人人都感受到團隊的溫馨，愿意為團隊出謀劃策，貢獻智慧，實現(xiàn)成員個體追求與團隊群體目標的良好契合，提升團隊凝聚力和戰(zhàn)斗力。

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