黃勇達(dá),鐘麗娟,林月香

摘 要：從畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)方向、崗位工資水平和晉升速度等方面，闡述福建省農(nóng)林類院校會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，分析影響農(nóng)林類院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況的因素，并從學(xué)生自身內(nèi)部因素和學(xué)校外部環(huán)境兩方面，提出增強農(nóng)林類院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的對策和建議，希望對提高農(nóng)林類院校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林類院校；會計專業(yè)；就業(yè)能力；導(dǎo)師制

中圖分類號：G423文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）06-0208-02

時下，世界金融風(fēng)暴對我國的不良影響正在逐漸消除，我國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇取得了巨大成就，但大學(xué)生就業(yè)形勢仍不容樂觀。2009年全國畢業(yè)生人數(shù)600萬，2010年的畢業(yè)生人數(shù)630萬，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之多可想而知，國內(nèi)的就業(yè)形勢仍然非常嚴(yán)峻。隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)壓力進(jìn)一步加大，如何提高大學(xué)生就業(yè)能力已成為社會的熱點話題。

一、農(nóng)林類院校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況分析

分析農(nóng)林類院校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況應(yīng)改變單純以就業(yè)率為標(biāo)準(zhǔn)的思維，從學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)方向、工資水平和晉升速度等多個視角進(jìn)行綜合分析，能夠讓我們對學(xué)生的就業(yè)狀況有一個更加全面的認(rèn)識。

（一）畢業(yè)生就業(yè)率較高

2006年到2010年福建農(nóng)林大學(xué)會計專業(yè)學(xué)生平均就業(yè)率為96.20%，在2008年和2009年更是達(dá)到100%，但是會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率在2010年為86.59%，出現(xiàn)了一定的下滑，這說明會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)率較高，但具有一定的波動性。

（二）畢業(yè)生的就業(yè)方向比較集中

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，82%的會計專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)工作，9%的會計專業(yè)畢業(yè)生在金融機構(gòu)工作，在會計師事務(wù)所、行政單位、事業(yè)單位工作的均只占總?cè)藬?shù)的3%及以下，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生只有總?cè)藬?shù)的1%，從以上數(shù)據(jù)可以看出會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向相對比較集中。

（三）畢業(yè)生的崗位工資水平相對較高

會計專業(yè)畢業(yè)生剛就業(yè)的時候月工資水平相對較低，大部分集中在1 500~2 500元之間，工資水平在2 500~3 000元之間的相對較少占16%，工資水平在1 500元以下僅占6%；隨著工作年限和工作經(jīng)驗的增加，會計畢業(yè)生崗位工資水平呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢，工作年限達(dá)到三年之后，約有一半以上的畢業(yè)生崗位工資水平在2 500~3 000元之間，有三分之一的畢業(yè)生崗位工資水平在3 000~5 000元之間，另有一小部分工作能力較強的畢業(yè)生月工資能提升到5 000元以上。以上數(shù)據(jù)說明超過80%農(nóng)林類院校會計專業(yè)畢業(yè)生在工作三年后工資水平在2 500元以上，比福建省城鎮(zhèn)人均月工資2 389元要高出不少，福建農(nóng)林類院校會計專業(yè)學(xué)生的崗位工資水平總體較高。

（四）職位晉升相對較慢

職位晉升速度是構(gòu)成就業(yè)狀況的另一個重要部分，職位晉升速度越快，就業(yè)質(zhì)量也就越高，晉升速度越慢，就業(yè)質(zhì)量就可能質(zhì)量越低。職位的提升在一定程度反映了就業(yè)狀況的好壞，另一方面也體現(xiàn)了畢業(yè)生自身的就業(yè)能力的高低。問卷數(shù)據(jù)顯示：農(nóng)林類院校會計專業(yè)學(xué)生工作五年升任企業(yè)財務(wù)主管或部門經(jīng)理的有6%，工作四年升任財務(wù)主管或部門經(jīng)理的有4%，工作三年升任企業(yè)財務(wù)主管/部門主管或者財務(wù)經(jīng)理/部門經(jīng)理的有1%，工作三年以內(nèi)升任企業(yè)財務(wù)主管/部門主管或者財務(wù)經(jīng)理/部門經(jīng)理的財務(wù)主管或部門經(jīng)理有1%。以上數(shù)據(jù)表明，農(nóng)林院校會計專業(yè)畢業(yè)生具有較大的發(fā)展空間，但晉升速度相對較慢。

二、農(nóng)林類院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況的因素分析

雖然農(nóng)林類院校會計專業(yè)學(xué)生具有較高的就業(yè)率，但是，大部分應(yīng)屆畢業(yè)生基礎(chǔ)知識不夠扎實，實務(wù)能力不夠強，綜合素質(zhì)也還不夠高，這對農(nóng)林類院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展造成了很大的不利影響。

（一）就業(yè)率高低主要取決于市場需求

會計專業(yè)學(xué)生具有較高的就業(yè)率主要是因為市場對會計專業(yè)具有很大的需求，在市場經(jīng)濟(jì)中，各行各業(yè)均需要會計崗位，大到上市公司，小到普通飯店，只要有發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就有可能需要出納人員或者會計人員，會計專業(yè)具有廣大的市場需求。在2010年度主要本科專業(yè)就業(yè)率排行榜，會計學(xué)以92.2%的就業(yè)率排名第38位，應(yīng)該來說，未來幾年的會計學(xué)就業(yè)前景仍舊一片大好，所以農(nóng)林類院校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率較高也不足為奇。

（二）工資水平受會計崗位的性質(zhì)和工作要求影響

會計職業(yè)工資水平較高主要受到以下兩方面因素的影響，一是會計崗位的工作主要包括企業(yè)的資金管理、賬務(wù)處理和稅費繳納，會計工作涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，在企業(yè)中具有重要的地位；二是會計是一門對理論性和技術(shù)性要求較高的專業(yè)，會計人員不僅需要掌握扎實的理論基礎(chǔ)，具備比較全面的知識結(jié)構(gòu)，還必須具有較強的實踐能力。會計崗位的特殊性和重要性決定了會計崗位具有較高的工資水平。

（三）綜合素質(zhì)影響就業(yè)方向和晉升速度

當(dāng)被問到“您覺得自身在就業(yè)能力方面還有哪些不足之處？”時，有67%的畢業(yè)生回答“專業(yè)知識不夠扎實”在被問到“您覺得自身在就業(yè)能力方面還有哪些不足之處？”時，有77%的畢業(yè)生回答“實務(wù)能力有待提高”，有86.34%的畢業(yè)生回答“組織協(xié)調(diào)能力不足”，有40%的畢業(yè)生回答“溝通交際能力較差”，有84.7%的畢業(yè)生回答“創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識不足”。由此可見，農(nóng)林類院校會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)還不夠高。農(nóng)林院校會計專業(yè)學(xué)生在會計師事務(wù)所、金融機構(gòu)、行政單位、事業(yè)單位的數(shù)量較少的一個重要原因就在于這些單位對學(xué)生的綜合素質(zhì)具有較高的要求，只有小部分農(nóng)林類會計專業(yè)的學(xué)生符合這些單位的要求。一個優(yōu)秀的會計管理者不僅需要掌握牢固的專業(yè)知識，具備熟練的實務(wù)能力，還需要具備市場營銷、金融、法律、稅務(wù)和管理等方面的知識和技能，對綜合素質(zhì)的要求相對較高。由于大部分農(nóng)林類院校會計專業(yè)學(xué)生知識構(gòu)架和能力體系不夠合理，以至競爭能力不夠強，職位晉升速度比較慢。

三、提高農(nóng)林類院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的對策和建議

畢業(yè)生就業(yè)能力存在的問題是主觀因素和客觀因素兩方面共同作用的結(jié)果，要想從根本上提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，就必須抓好學(xué)校和學(xué)生兩方面的工作。

（一）學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步提高自身綜合素質(zhì)

第一，加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)。現(xiàn)在會計專業(yè)學(xué)生普遍存在實務(wù)處理能力低和專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握程度低這樣一個“雙低”的處境，實務(wù)處理能力可以通過學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行實踐和實習(xí)來加強和提高，但專業(yè)知識方面則需要學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，不把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種義務(wù)和負(fù)擔(dān)，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)、獲取知識的過程，通過不斷地學(xué)習(xí)來提高自身的專業(yè)理論知識。

第二，提高實務(wù)處理和實踐能力。會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該積極參加各種實踐活動，比如財務(wù)處預(yù)審員計劃、會計知識競賽、會計技能大賽、理財大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，通過參與各種與財務(wù)會計有關(guān)的活動來提高對會計工作的認(rèn)識，在實踐中不斷提升自身的動手能力和實務(wù)水平。與此同時，會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該充分利用各種社會實踐和實習(xí)的機會，有目的性、計劃性地參加一些與會計崗位有關(guān)的工作，在工作中檢驗自身所學(xué)的專業(yè)知識，不斷提高自身的動手能力和實務(wù)處理能力。

（二）高校應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境

學(xué)校在提高大學(xué)生就業(yè)能力的過程中具有重要的作用，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，完善制度，大膽革新，為學(xué)生就業(yè)能力的提高做出應(yīng)有的努力。

第一，拓展實踐渠道。高等院校應(yīng)該充分發(fā)掘和利用校內(nèi)外實踐資源。對于校內(nèi)資源，比如福建農(nóng)林大學(xué)實施財務(wù)處財務(wù)報銷預(yù)審員計劃，由會計系推薦三年級學(xué)生到財務(wù)處頂崗實習(xí)，處理財務(wù)報銷業(yè)務(wù)，這不僅減輕了財務(wù)處人員的工作負(fù)擔(dān)，更重要的是為會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造了很好的實踐崗位。對于校外資源，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)方案的設(shè)計與用人單位的實際要求相結(jié)合，利用區(qū)域優(yōu)勢，創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)校要與用人單位建立長期而穩(wěn)定的實習(xí)和就業(yè)合作關(guān)系，根據(jù)市場及單位特點進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，有針對性地推薦給用人單位；用人單位在學(xué)生實習(xí)期間，將學(xué)生作為新員工開展針對性訓(xùn)練，使學(xué)生融入企業(yè)生活，增加學(xué)生畢業(yè)后留在用人單位的機會[1]。學(xué)校應(yīng)該千方百計拓寬實踐渠道，為學(xué)生步入社會架起一座橋梁。

第二，實行全面導(dǎo)師制。高等院校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的導(dǎo)師指導(dǎo)模式，充分利用大學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)和社會經(jīng)驗，讓大學(xué)生從大一開始選擇導(dǎo)師，以四年導(dǎo)師制來代替一年導(dǎo)師制。導(dǎo)師制的實行可以從以下兩方面進(jìn)行著手：一是采用“滾動導(dǎo)師制”，讓學(xué)生自主選擇導(dǎo)師，讓學(xué)生具有更多選擇和更換導(dǎo)師的機會。同時，導(dǎo)師也應(yīng)該具有選擇學(xué)生的自由，選擇符合自身教學(xué)模式的學(xué)生，通過滾動機制促使導(dǎo)師和學(xué)生達(dá)到最佳配置；二是院系應(yīng)該在新生入學(xué)教育安排師生見面會，讓學(xué)生提前認(rèn)識老師、了解老師，為選擇導(dǎo)師奠定基礎(chǔ)；三是院系設(shè)置師生約見日，安排老師進(jìn)行值班，讓不同的老師為學(xué)生答疑解難，讓師生交流更加暢通。

第三，開展就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。在被問道“您否對自己的職業(yè)生涯有很好的規(guī)劃？”，有82%的畢業(yè)生表示對職業(yè)規(guī)劃“不明確”，有5%的畢業(yè)生回答“沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃”，只有13%畢業(yè)生回答“有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃”。以上數(shù)據(jù)表明，大部分農(nóng)林類院校會計專業(yè)畢業(yè)生對會計工作崗位不是很了解、沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，這直接導(dǎo)致許多大學(xué)生在校園里沒有目標(biāo)，沒有動力，許多該學(xué)的知識沒有學(xué)到，該掌握的技能沒有掌握，浪費了不少寶貴的時間。社會和用人單位對學(xué)生評價的高低主要看學(xué)生平時的積累，這些素質(zhì)絕不是學(xué)生在畢業(yè)臨近前就能夠提高的。學(xué)校應(yīng)該也有義務(wù)對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，把學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計提到議事日程來[2]。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，定期和不定期舉辦就業(yè)指導(dǎo)和講座，為學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生盡早作好職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計劃。

參考文獻(xiàn)：

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