薛剛

摘 要：隨著就業(yè)門檻的升高，越來(lái)越多的用人單位注重考察畢業(yè)生的綜合實(shí)力，既有“硬實(shí)力”，也有“軟實(shí)力”。目前大學(xué)教育往往只注重“硬實(shí)力”培養(yǎng)，而忽視“軟實(shí)力”的培養(yǎng)，造成大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生“軟實(shí)力”培養(yǎng)，正在逐漸成為大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要方面。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；軟實(shí)力；就業(yè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-03-0163-02

2010年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到630萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻程度可想而知。畢業(yè)生要想順利就業(yè)，必須提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力——不僅包括學(xué)歷、技能、經(jīng)驗(yàn)、證書等硬實(shí)力的要求，也包含了人際交往、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新素質(zhì)、誠(chéng)信品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等軟實(shí)力的要求。然而現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生十分注重視自身“硬實(shí)力”的提高，而忽視“軟實(shí)力”的培養(yǎng)，因此，開(kāi)展如何提高其“軟實(shí)力”提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生就業(yè)“軟實(shí)力”的概念及內(nèi)涵

“軟實(shí)力”概念是由美國(guó)前助理國(guó)防部長(zhǎng)、哈佛大學(xué)教授約瑟夫·奈提出的。1990年，他在《注定領(lǐng)導(dǎo)世界：美國(guó)權(quán)力性質(zhì)的變遷》一書中，最早明確提出并闡述了“軟實(shí)力”的概念。2004年，他又在《軟實(shí)力：世界政治中的成功之道》一書中，對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行了補(bǔ)充。軟實(shí)力是一種能力，即通過(guò)吸引，而不是以強(qiáng)迫或收買為手段來(lái)達(dá)到目的的能力。[1]

在我國(guó)，最早使用“軟實(shí)力”概念的是王滬寧教授。1993年，他在《復(fù)旦學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）發(fā)表了《作為國(guó)家實(shí)力的文化：軟實(shí)力》一文，文章對(duì)“軟實(shí)力”的特點(diǎn)和重要性進(jìn)行了闡述：“把文化看作一種軟實(shí)力，是當(dāng)今國(guó)際政治中的嶄新概念。人們已經(jīng)把政治體系、民族士氣、民族文化、經(jīng)濟(jì)體制、歷史發(fā)展、科學(xué)技術(shù)、意識(shí)形態(tài)等因素看作是構(gòu)成國(guó)家權(quán)力的屬性……”[2]

這以后，軟實(shí)力問(wèn)題在我國(guó)受到人們的廣泛重視，來(lái)自于政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的學(xué)者都將軟實(shí)力理論引入到各自的研究領(lǐng)域當(dāng)中，并進(jìn)而提出了更多的見(jiàn)解。

國(guó)內(nèi)新東方教育集團(tuán)董事徐小平老師的報(bào)告中曾說(shuō)過(guò)：什么是軟實(shí)力，是學(xué)習(xí)，考試，拿學(xué)位之外的一切應(yīng)對(duì)生活的能力，這種能力可以分類為：找工作的能力，職業(yè)發(fā)展的能力，追求幸福生活的能力。

遼寧工學(xué)院劉剛2007年2月在《希望月報(bào)》發(fā)表的《大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生“軟能力”的培養(yǎng)》一文中指出：一個(gè)人的工作能力是由多方面因素組成的,既有“硬能力”,也有“軟能力”。所謂“硬能力”,是指知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等比容易評(píng)估的素質(zhì),有量化的標(biāo)準(zhǔn);所謂“軟能力”,是指團(tuán)隊(duì)精神、工作態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)操守、創(chuàng)新能力和為人處世能力不太容易評(píng)估但又非常重要的素養(yǎng)。[3]

二、“軟實(shí)力”成為大學(xué)生就業(yè)的必備素質(zhì)

越來(lái)越多的用人單位選拔人才時(shí)注重考察畢業(yè)生的“軟實(shí)力”。據(jù)上海交通大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心一項(xiàng)題為“大學(xué)畢業(yè)生哪些素質(zhì)被用人單位看重”的探底調(diào)查顯示:責(zé)任意識(shí)(77.8%)、敬業(yè)精神(71.3%)和團(tuán)隊(duì)合作精神(69.4%)在用人單位非常重視各項(xiàng)指標(biāo)中位居前三名。英國(guó)曼徹斯特大學(xué)曾面向企業(yè)開(kāi)展過(guò)一項(xiàng)調(diào),參與調(diào)查的55家公司的人力資源部門負(fù)責(zé)人,50%表示希員工有團(tuán)隊(duì)合作精神,37%表示要有責(zé)任感,30%表示要有創(chuàng)能力,20%表示喜歡招聘“自信”的人，60%強(qiáng)調(diào)要有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)?？v觀國(guó)內(nèi)外,現(xiàn)在越來(lái)越多的用人單位更注重應(yīng)聘者的“軟實(shí)力”。

三、高校加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)“軟實(shí)力”培養(yǎng)的途徑探析

（一）高校要建立和完善大學(xué)生“軟實(shí)力”培養(yǎng)機(jī)制

“軟實(shí)力”是大學(xué)生就業(yè)能力中最基本的能力，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的前提。高校要以就業(yè)市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，樹(shù)立以學(xué)生得全面發(fā)展為要求，繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，在“硬實(shí)力”穩(wěn)固發(fā)展的同時(shí)，建立和完善大學(xué)生“軟實(shí)力”的培養(yǎng)的科學(xué)體系，培養(yǎng)與用人單位零距離的各類實(shí)用人才。

1、建立和完善大學(xué)生“軟實(shí)力”培養(yǎng)的科學(xué)體系

（1）建立和完善大學(xué)生“軟實(shí)力”培養(yǎng)體系。在校內(nèi)，高校各部門要改變目前重“硬實(shí)力”輕“軟實(shí)力”的局面。首先，學(xué)校應(yīng)在結(jié)合專業(yè)發(fā)展、學(xué)生成才、社會(huì)用人等方面的具體要求制定大學(xué)生“軟實(shí)力”的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。其次，學(xué)校應(yīng)建立多部門參與和配合的組織機(jī)構(gòu)，齊抓共管。如:教務(wù)處抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)注重在教學(xué)計(jì)劃中加大提高學(xué)生軟實(shí)力的課程內(nèi)容，學(xué)工部在抓第二課堂的各項(xiàng)活動(dòng)中要與教務(wù)處及其他各部門積極配合，形成一個(gè)對(duì)學(xué)生“軟實(shí)力”培養(yǎng)的整合力，有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使大學(xué)生零距離適應(yīng)社會(huì)成為可能。在校外，學(xué)校各專業(yè)相關(guān)的單位應(yīng)積極與校外單位部門接洽建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐基地，以形成學(xué)生“軟實(shí)力”培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。[4]極大地提高學(xué)生“零距離”接觸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)和融入社會(huì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（2）建立大學(xué)生“軟實(shí)力”考核機(jī)制。高校應(yīng)把學(xué)生“軟實(shí)力”作為素質(zhì)考核的指標(biāo)加以細(xì)化，加大“軟實(shí)力”評(píng)價(jià)在衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)中的權(quán)重。高?？擅鹘W(xué)校主導(dǎo)、用人單位支持、大學(xué)生參與的“軟實(shí)力”考核機(jī)制，同時(shí)把學(xué)生軟實(shí)力培養(yǎng)的要求寫進(jìn)學(xué)校學(xué)位授予條例，與學(xué)位掛鉤，按學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行考核，畢業(yè)時(shí)進(jìn)行最終評(píng)定，凡學(xué)生“軟實(shí)力”的學(xué)分低于本專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的最低能力學(xué)分者，不授學(xué)位。

2、要通過(guò)各種途徑加強(qiáng)校園文化建設(shè)，全方位促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)“軟實(shí)力”提升

“軟實(shí)力”是大學(xué)生綜合實(shí)力的重要組成部分，是隱性的感召力和推動(dòng)力，為大學(xué)生未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。校園文化作為一所學(xué)校價(jià)值觀念和精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生“軟實(shí)力”的提升起到了激勵(lì)、熏陶、引導(dǎo)和示范的積極作用。濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院近年來(lái)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng),使學(xué)生“軟能力”逐步得到提高，畢業(yè)生連續(xù)三年就業(yè)率達(dá)到95%以上。特別是護(hù)理學(xué)院培養(yǎng)的男護(hù)生，就業(yè)率達(dá)到100%。

學(xué)校每年舉辦大學(xué)生科技文化節(jié)，開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、護(hù)士技能大賽、誠(chéng)信教育演講比賽、舉辦模擬求職大賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升。近年，學(xué)生在國(guó)家和山東省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽及其他比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)五十余項(xiàng)。護(hù)理學(xué)院2003級(jí)8名學(xué)生在2007年12月濟(jì)寧市衛(wèi)生局舉辦的護(hù)士技能大賽中獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)。

（二）積極鼓勵(lì)學(xué)生注重自身“軟實(shí)力”的提高

不論何種能力的提高,都不是一朝一夕的事情,尤其“軟實(shí)力”的提高,更是要靠生活和學(xué)習(xí)中的日常積累。因此,要鼓勵(lì)大學(xué)生,在大學(xué)期間積極參加集體活動(dòng)、個(gè)體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中提升自己,在社會(huì)實(shí)踐中磨礪自己,不斷培養(yǎng)增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)、集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦精神、誠(chéng)信品質(zhì),以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

（三）發(fā)揮家庭在學(xué)生“軟實(shí)力”培養(yǎng)中的作用

“三歲看小，七歲看老”。這是一句民間俗語(yǔ)。雖然這俗語(yǔ)帶有預(yù)測(cè)性，難于準(zhǔn)確判斷一個(gè)人，但它說(shuō)明孩提時(shí)代包括整個(gè)未成年階段一至十八歲，是人生成長(zhǎng)、定格的關(guān)鍵時(shí)期，也是提高人生“軟實(shí)力”的重要時(shí)期，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)為他們提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。在人生的成長(zhǎng)過(guò)程，家庭教育尤為重要，因?yàn)榧彝ナ侨松牡谝徽n堂，父母是第一任老師。家庭環(huán)境的優(yōu)劣，父母品行的好壞，是“克隆”下一代是否能夠“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”的一個(gè)重要因素，有時(shí)甚至是取決定性作用的。因此,家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)該重視孩子人際交往、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新素質(zhì)、誠(chéng)信品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（四）大學(xué)生“軟實(shí)力”的提高需要政府、社會(huì)和用人單位的支持和幫助

在提升大學(xué)生“軟實(shí)力”的過(guò)程中,還需要政府、社會(huì)和用人單位的支持和幫助。如政府教育部門、學(xué)校與用人單位聯(lián)合起來(lái),舉辦招聘模擬大賽，為大學(xué)生提供職前實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。由此讓更多的學(xué)生找到自身不足,及時(shí)調(diào)整心態(tài),正視自身素質(zhì)和積極鍛煉自身能力。

大學(xué)生在校期間良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和嚴(yán)格的考試、考核措施，讓他們具備了較好的專業(yè)知識(shí)、技能等“硬實(shí)力”，相比較而言，“軟實(shí)力”的提升尚屬他們的軟肋。為此，我們希望大學(xué)生不能僅僅滿足于學(xué)好專業(yè)知識(shí)，要有意識(shí)地及早從日常點(diǎn)滴小事做起，努力培養(yǎng)、鍛煉自己的“軟實(shí)力”；也需要高校在日常教學(xué)當(dāng)中，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，用適當(dāng)方式將“軟實(shí)力”內(nèi)容融會(huì)進(jìn)去，使大學(xué)生在求職時(shí)未雨綢繆，不再為“軟實(shí)力”所累，這也是緩解大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]Joseph S.Nye.Jr.SOFT POWER:The Means to Success in World Politics.

[2]王樹(shù)林.北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目.北京軟實(shí)力與相關(guān)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目編號(hào):06AaJG005.

[3]劉剛.大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生“軟能力”的培養(yǎng)[N].希望月報(bào),2007,(2).

[4]肖云,孫曉錦.試析金融危機(jī)背景下大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)研究[N].