萬紅蓮

（寶雞文理學(xué)院 災(zāi)害監(jiān)測與機(jī)理模擬陜西省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，陜西 寶雞721013）

高等師范院校的發(fā)展對(duì)策

萬紅蓮

（寶雞文理學(xué)院 災(zāi)害監(jiān)測與機(jī)理模擬陜西省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，陜西 寶雞721013）

高等師范院校是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資的機(jī)構(gòu)。目前，中國高等師范院校的改革正處在一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，為了使高等師范院校在眾多的院校競爭中立于不敗之地，高等師范院校必須立足院校實(shí)際情況準(zhǔn)確定位并堅(jiān)持師范性，本文就如何充分體現(xiàn)師范性提出若干發(fā)展對(duì)策。

高等師范院校 師范性 定位

隨著教師教育逐步由封閉走向開放，中國將逐步建立以若干所高水平師范大學(xué)、綜合大學(xué)為龍頭，以眾多高等師范院校為主體，其它類型高校廣泛參與的教師教育與非教師教育相互交融、相互促進(jìn)的靈活開放的教師教育體制。就目前而言，教師教育開放的核心是教師教育機(jī)構(gòu)及其培養(yǎng)模式的多樣化，它吸引了大批非師范院校特別是一批高水平綜合大學(xué)參與到教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)當(dāng)中來，使教師教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、層次等不斷豐富，辦學(xué)模式和辦學(xué)水平不斷提高，推進(jìn)了高等師范院校的教育改革。但也給各高等師范院校的辦學(xué)甚至是生存帶來了一定的壓力，迫使高等師范院校在發(fā)揮教師教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時(shí)必須尋求新的辦學(xué)空間，積極探索多層次、多樣化的教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的模式［1］。

一、高等師范院校的定位

作為一所高校，主要培養(yǎng)什么類型的學(xué)生，主要從事什么樣的科學(xué)研究，主要提供什么樣的社會(huì)服務(wù)，必須根據(jù)社會(huì)需要和自身?xiàng)l件來確定。而這些不僅僅表現(xiàn)在文字表述的形式上和對(duì)外的宣傳上，更表現(xiàn)在確定辦學(xué)的功能定位和指導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展選擇上。目前，中國高等師范院校的改革正處在一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。能否把握機(jī)遇，重新定位，對(duì)未來的發(fā)展做出合理的戰(zhàn)略選擇，將直接關(guān)系到高等師范院校的生存與發(fā)展。高等師范院校要作出科學(xué)的戰(zhàn)略決策，師范性是高等師范院校的特色之源，脫離了師范性，高等師范院校便不能開展教師教育，也就意味著放棄自己的優(yōu)勢。高等師范院校在發(fā)展中必須堅(jiān)持師范性特色，發(fā)展自身的優(yōu)勢，并不斷創(chuàng)新，形成自己的師范品牌優(yōu)勢［2］。

二、發(fā)展對(duì)策

1.加強(qiáng)教育實(shí)踐，大力提高學(xué)生的教育教學(xué)“實(shí)戰(zhàn)”能力。

有人說，教師是靠自己的教學(xué)實(shí)踐站立的。一個(gè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)豐富、教育理論素養(yǎng)高的人，如果不能將知識(shí)熟練地轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，就不可能成為優(yōu)秀的教師。我們以往的教師教育，沒有把教育實(shí)踐放到應(yīng)有的位置上，這種狀況必須改變。首先，應(yīng)該增加教育實(shí)踐課程的課時(shí)比例，至少應(yīng)該拿出1個(gè)學(xué)期甚至更多的時(shí)間用于學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐；其次，開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，集中與分散結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，模擬與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合［3］；第三，在教育實(shí)習(xí)前一學(xué)期就應(yīng)該給學(xué)生定期播放與之專業(yè)相關(guān)的全國優(yōu)秀中小學(xué)教師的教學(xué)錄像或DVD，讓學(xué)生去觀摩，去細(xì)心體會(huì)，去揣摩一些在課本中無法學(xué)到的教學(xué)技巧；第四，教育實(shí)習(xí)前應(yīng)該進(jìn)行為期兩周的中學(xué)教材培訓(xùn)，從而使學(xué)生在教育實(shí)習(xí)時(shí)就能成為一名實(shí)戰(zhàn)能力很強(qiáng)的教師，更好地樹立走向社會(huì)的自信心。

2.加強(qiáng)普通話培訓(xùn)，提高學(xué)生的口語水平。

“言傳身教”是教師勞動(dòng)的一大特點(diǎn)。所謂“言傳”，是指教師運(yùn)用語言工具、依靠言語手段對(duì)學(xué)生施加影響的過程，它要求教師把知識(shí)、思想、情感內(nèi)化為自己的語言。中小學(xué)教師的言語表達(dá)能力集中表現(xiàn)為普通話的掌握程度，以及言語表述的準(zhǔn)確性、邏輯性、連貫性和通俗性［4］。而現(xiàn)在的高等師范院校只在新生入學(xué)的第一學(xué)期有“教師口語”課，并以理論為主，實(shí)踐訓(xùn)練太少，以至于有些同學(xué)在大三普通話等級(jí)考試時(shí)成績很不理想。所以，高等師范院校應(yīng)該加強(qiáng)普通話培訓(xùn)，按照國家普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)至少培訓(xùn)一學(xué)年；此外，要求學(xué)生以宿舍為單位，每天晚上臨睡前就大家所關(guān)心的問題或當(dāng)前的熱門話題用普通話進(jìn)行半小時(shí)到一小時(shí)的討論；在公共場所要求學(xué)生、老師及所有員工都講普通話，從而在校園內(nèi)形成一個(gè)良好的普通話語言環(huán)境，提高學(xué)生的口語水平。

3.改革課程設(shè)置，拓寬學(xué)生的知識(shí)層次。

隨著高考、中考制度的改革，社會(huì)要求教師不但具有精深的專業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)該具有廣泛的非專業(yè)的知識(shí)背景。擁有了這種知識(shí)背景不但會(huì)使學(xué)生的課講得更生動(dòng)、更有吸引力，而且會(huì)使學(xué)生在耳濡目染下不知不覺地?cái)U(kuò)大知識(shí)層次，從而成為一個(gè)知識(shí)淵博的人、一個(gè)博大精深的人，為將來成為更優(yōu)秀的教師打下基礎(chǔ)。為此，高等師范院校課程設(shè)置方面應(yīng)該改革，各專業(yè)除本專業(yè)必修課以外，還應(yīng)該利用自己學(xué)校專業(yè)多的優(yōu)勢，擴(kuò)大選修課的范圍，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科去聽課、去學(xué)習(xí)、去交流。并針對(duì)目前高考的文綜、理綜課程應(yīng)定期對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生舉辦一些講座或培訓(xùn)，以縮短有些學(xué)生一出校門就帶畢業(yè)班的適應(yīng)期。

4.加強(qiáng)學(xué)生教師技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的教師基本功。

一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有較好的書寫能力和書面表達(dá)能力。中小學(xué)教師的書寫能力主要包括粉筆字、鋼筆字和毛筆字書寫能力。書寫能力是傳統(tǒng)的教師技能的主要組成部分，而現(xiàn)今的許多大學(xué)生鋼筆字寫得很糟，更談不上粉筆字和毛筆字了。針對(duì)此現(xiàn)象，高等師范院校應(yīng)在大一時(shí)將硬筆書法作為一門必修課。除此之外，還應(yīng)在每學(xué)期舉辦各種不同類型的“三筆字”大賽，使練字成為高等師范學(xué)院的傳統(tǒng)教育。當(dāng)前大學(xué)生的寫作水平普遍較差，不少大學(xué)生甚至達(dá)不到基本的寫作能力要求。較好的書面表達(dá)能力是教師與學(xué)生溝通、交流的基礎(chǔ)，也是教師職業(yè)的基本要求。中小學(xué)教師的書面表達(dá)能力表現(xiàn)在對(duì)常用文體的掌握和應(yīng)用上，而這方面的知識(shí)介紹和技能訓(xùn)練應(yīng)有專門的應(yīng)用文寫作指導(dǎo)課來完成。

5.豐富學(xué)生的課余生活和社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，中小學(xué)生對(duì)自己教師的要求不再是單一的答疑解惑型的呆板枯燥的專才，而是個(gè)性活潑、風(fēng)趣幽默的多才多藝的通才。為此，高等師范院校應(yīng)該把開展豐富多彩的課余活動(dòng)與加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化各類活動(dòng)的功能或目標(biāo)指向。如美術(shù)、音樂課程或賞析課；經(jīng)濟(jì)學(xué)（生活中的經(jīng)濟(jì)）；影視、文學(xué)賞析課；法律常識(shí)課程（最好是典型案例式的）；醫(yī)學(xué)常識(shí)課程（了解常見小疾病的防治、突發(fā)病的急救常識(shí)）；安全常識(shí)課程（了解各種突發(fā)事件的應(yīng)急知識(shí)）；以及公共關(guān)系（了解禮儀、與人相處基本常識(shí)）等之類的課程，不需要很多課時(shí)（開辦講座也可以），了解為主。并可以舉辦各種興趣小組（舞蹈、武術(shù)、游泳、健美、器樂、攝影等）來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成一種人人都有一項(xiàng)特長的環(huán)境氛圍，強(qiáng)化高等師范院校學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)作用，通過各種社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)一步提高高等師范院校學(xué)生的組織能力和社交能力。

除以上提出的五條對(duì)策之外，還應(yīng)該把師德教育貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。通過對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶，讓學(xué)生樹立把教師職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來對(duì)待的志向，真正做到“學(xué)高為師、身正為范”。唯有如此，才會(huì)使高等師范學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生在社會(huì)上為學(xué)院樹起一個(gè)品牌。從某種意義上說也是一種極其重要的形象工程建設(shè)，可以形成一種無形的巨大引力，產(chǎn)生難以估量的社會(huì)效應(yīng)。用通俗的話來說，這樣人家就會(huì)看得起師范院校，就會(huì)尊重師范院校，就會(huì)想到師范院校；從生源上說，就會(huì)有更多更好的學(xué)生報(bào)考師范院校；從就業(yè)上說，就會(huì)有更多更好的單位錄用師范院校的畢業(yè)生，就會(huì)與社會(huì)各方面有更多的合作機(jī)會(huì)，從而使高等師范院校走上一條可持續(xù)的良性循環(huán)的發(fā)展道路。

［1］ 張濟(jì)順，任友群.教師教育改革與高水平師范大學(xué)的再定位［J］ .中國高等教育，2004，（10）：37-38.

［2］ 蔣玉珉，姚本先.新時(shí)期高等師范院校改革與發(fā)展的理性探討［J］ .中國高等教育，2004，（18）：33-34.

［3］ 程天全.關(guān)于特色立校的思考與實(shí)踐［J］ .中國高教研究，2005，（2）：11-14.

［4］ 蔣亦華.中小學(xué)教師主要職業(yè)技能的內(nèi)涵及培養(yǎng)途徑與考核機(jī)制［J］ .中國教育學(xué)刊，2005，（1）：52-55.

［5］ 許祥源.建設(shè)高水平師范大學(xué)推進(jìn)教師教育改革［J］ .中國高等教育，2004，（7）：28-29.

寶雞文理學(xué)院自然地理學(xué)陜西省重點(diǎn)學(xué)科基金資助。