孫明明

（華東師范大學(xué) 教育經(jīng)濟(jì)與管理系2008級(jí)研究生，上海200062）

社會(huì)資本和高等教育的相互關(guān)系研究綜述

孫明明

（華東師范大學(xué) 教育經(jīng)濟(jì)與管理系2008級(jí)研究生，上海200062）

隨著我國(guó)高等教育的大眾化，高等教育的成本和收益分析成為各個(gè)利益相關(guān)者在進(jìn)行決策時(shí)所關(guān)注的對(duì)象。社會(huì)資本，雖不能像經(jīng)濟(jì)成本和收益那樣進(jìn)行量化的分析，卻不可否認(rèn)地在學(xué)生接受高等教育、學(xué)校組織高等教育時(shí)起著再生產(chǎn)和收益的作用。本文意在對(duì)近年來國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)此問題的研究作梳理，理清現(xiàn)階段的研究脈絡(luò)，為進(jìn)一步地研究打下基礎(chǔ)。

社會(huì)資本 高等教育 相互關(guān)系

“過去我們上大學(xué)的時(shí)候，班里農(nóng)村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現(xiàn)在不同了，農(nóng)村學(xué)生的比重下降了。”這是2009年1月初，新華社播發(fā)的溫家寶總理署名文章中的一句話，這句話引起了社會(huì)對(duì)農(nóng)村大學(xué)生比例下降的關(guān)注，在高等教育不公平的表象背后，人們也開始逐漸關(guān)注社會(huì)和高等教育的相互關(guān)系。社會(huì)資本，一個(gè)在公眾話語中代表著 “拉關(guān)系”“走后門”的貶義詞，在社會(huì)分層中起著怎樣的作用，與高等教育又有著怎樣交織的關(guān)系，這是本文通過梳理近年來國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)社會(huì)資本和高等教育的相互關(guān)系的研究，試圖理清的問題。

一、社會(huì)資本

1.背景

資本的概念最早可以追溯到馬克思，他認(rèn)為：資本是能夠產(chǎn)生利潤(rùn)的那部分剩余價(jià)值——通過商品生產(chǎn)和交換過程產(chǎn)生。（Marx，1867/1995，Vol.1，chap.4，and Vol.2，chap.1）但是此概念僅限于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，亞當(dāng)·斯密將其范疇擴(kuò)大至人力資本：一個(gè)國(guó)家人口中所有獲得的、有用的能力都?xì)w結(jié)為資本的一部分。（Smith，1937）此后，約翰遜、舒爾茨和貝克爾對(duì)其概念進(jìn)行了進(jìn)一步的解讀，他們認(rèn)為，勞動(dòng)者擁有知識(shí)和技能，可以要求資本家付給他們超過勞動(dòng)力交換價(jià)值的報(bào)酬，也即資本存在于勞動(dòng)者自身。將資本概念進(jìn)一步顛覆的，當(dāng)數(shù)提出文化資本的布迪厄，他將文化定義為一個(gè)符號(hào)和意義系統(tǒng)，認(rèn)為社會(huì)的統(tǒng)治階級(jí)通過控制教化活動(dòng)（比如：教育）——使主流的符號(hào)和意義內(nèi)化于下一代中，將自身的文化價(jià)值強(qiáng)加在其他階級(jí)身上，從而實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)治階級(jí)文化特征的再生產(chǎn)。（Bourdieu和Passeron，1977）

2.社會(huì)資本概念和研究領(lǐng)域

根據(jù)康小明對(duì)社會(huì)資本概念的整理，得出了如表1所示的體系表格，可以更直觀地把握社會(huì)資本的概念：

同時(shí)，他指出：社會(huì)資本的核心要素是結(jié)構(gòu)性的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源，或者是行動(dòng)者在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中能夠接觸到并動(dòng)員的資源。（康小明，2006）

王建華對(duì)社會(huì)資本的研究，歸納為七個(gè)領(lǐng)域，即社會(huì)資本與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、家庭和青年行為問題、學(xué)校教育與社會(huì)教育、共同體生活、工作和組織、民主和政府治理、集體行為的普遍性案例。同時(shí)指出，從學(xué)校教育與社會(huì)教育的視角對(duì)社會(huì)資本或從社會(huì)資本的視角對(duì)學(xué)校教育與社會(huì)教育進(jìn)行的研究較少。（王建華，2003）

表一

二、社會(huì)資本與教育

在分析社會(huì)資本和教育的關(guān)系時(shí)，鐘宇平作出了分類，他在研究社會(huì)資本因素對(duì)個(gè)體高等教育需求的影響時(shí)，將社會(huì)資本和教育的關(guān)系分為：社會(huì)資本和教育達(dá)成的關(guān)系、社會(huì)資本和教育成就的關(guān)系、社會(huì)資本和教育期望的關(guān)系，并得出三對(duì)關(guān)系皆有正相關(guān)性的結(jié)論。

在具體分析社會(huì)資本在教育中的體現(xiàn)時(shí)，鐘宇平在進(jìn)行研究時(shí)，對(duì)社會(huì)資本變量的測(cè)量做出了如下的分類：1.學(xué)生個(gè)體水平上的社會(huì)資本變量；2.家庭社會(huì)資本變量；3.學(xué)校社會(huì)資本變量。（鐘宇平，2006）

三、社會(huì)資本與高等教育

（一）兩者的關(guān)系

在討論社會(huì)資本和高等教育關(guān)系時(shí)，王建平認(rèn)為高等教育不但具有政治、經(jīng)濟(jì)功能，生產(chǎn)人力資本和物質(zhì)資本，而且生產(chǎn)社會(huì)資本，并借以促進(jìn)人的階層流動(dòng)與社會(huì)的和諧發(fā)展。與此同時(shí)，社會(huì)資本對(duì)于高等教育的影響主要體現(xiàn)在高等教育的“公共關(guān)系”方面，即一個(gè)國(guó)家社會(huì)資本的發(fā)達(dá)程度的高低將決定該國(guó)高等教育與外部組織及個(gè)人的關(guān)系和諧與否，以及高等教育是否能夠得到政府、公民及其他組織的信任與支持。具體而言，社會(huì)資本對(duì)高等教育的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:其一，高等教育獲得捐贈(zèng)的情況;其二，高校與企業(yè)的關(guān)系;其三，政府對(duì)大學(xué)的態(tài)度。（王建平，2003）

（二）研究領(lǐng)域和結(jié)論

1.理論分析和政策建議類

曾敏提出各階層所占有的社會(huì)資本的不同造成的高等教育的機(jī)會(huì)不平等，呼吁國(guó)家在政策的制定方面正視這一問題，從而來真正地實(shí)現(xiàn)教育的平等，加大對(duì)貧困家庭教育的投入，保證公民的平等受教育的權(quán)利。（曾敏，2006）

李強(qiáng)認(rèn)為在社會(huì)文化資本理論視閾下，高等教育大眾化中的高等學(xué)校在知識(shí)、文化和關(guān)系等資源上對(duì)終身教育體系建構(gòu)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。建議樹立新的高等教育觀和建立資源服務(wù)的有效機(jī)制。（李強(qiáng)，2006）

2.實(shí)證研究類

此類研究主要集中于兩個(gè)領(lǐng)域，以鐘宇平為代表通過課題展開的對(duì)高中生的高等教育需求的調(diào)查和研究，分析社會(huì)資本在其中所起的作用和以康小明為代表的對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展成就的研究，分析其中社會(huì)資本所起的作用，具體情況和結(jié)論如下。

（1）鐘宇平、雷萬鵬通過課題“中國(guó)大陸和香港地區(qū)高等教育需求研究:教育財(cái)政之考慮”（A Study of Demand for Higher Education with Reference to Educational Finance in HK&Mainland China），選取北京市、江蘇省、湖北省和陜西省2003級(jí)高三學(xué)生為樣本分布點(diǎn)，調(diào)查中國(guó)高等教育需求中的城鄉(xiāng)差異，得出如下結(jié)論。

在控制其他因素以后，城鄉(xiāng)高中生對(duì)高等教育有著同樣強(qiáng)烈的需求，但學(xué)生的城鄉(xiāng)背景與影響高等教育需求的人力資本和社會(huì)資本因素之間存在交互作用。

（a）當(dāng)高等教育預(yù)期收益率較低時(shí)，農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生更希望接受高等教育;當(dāng)高等教育預(yù)期收益率較高時(shí)，城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生更希望接受高等教育。

（b）當(dāng)家庭網(wǎng)絡(luò)資源較少時(shí)，農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生更希望接受高等教育;當(dāng)家庭網(wǎng)絡(luò)資源較多時(shí)，城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生更希望接受高等教育。

同時(shí)，他們提出建議：農(nóng)村低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的學(xué)生對(duì)高等教育的旺盛需求表明，接受高等教育幾乎是他們改變其不利社會(huì)地位、實(shí)現(xiàn)流動(dòng)的惟一渠道。擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)生的高等教育機(jī)會(huì)，是改善城鄉(xiāng)差異的重要手段。政府應(yīng)該在教育財(cái)政和招生等方面進(jìn)行制度創(chuàng)新以回應(yīng)此類教育需求。（鐘宇平、雷萬鵬，2005）

（2）鐘宇平、陸根書通過對(duì)中國(guó)大陸三省一市10909名高中生和香港3157名高中生的調(diào)查研究，以發(fā)現(xiàn)社會(huì)資本因素對(duì)個(gè)體高等教育需求的影響，得出如下結(jié)論。

（a）學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)、家庭教育期望，無論是對(duì)中國(guó)大陸學(xué)生還是香港學(xué)生的高等教育需求都具有顯著影響。

（b）家庭中兄弟姐妹的數(shù)量、家庭成員輔導(dǎo)學(xué)生功課、父母與子女溝通頻率等因素，對(duì)中國(guó)大陸學(xué)生的高等教育需求具有顯著影響；家庭社會(huì)網(wǎng)絡(luò)廣泛度、師生溝通頻率，則對(duì)香港學(xué)生的高等教育需求具有顯著影響。

（c）研究還發(fā)現(xiàn)，一些常被認(rèn)為影響個(gè)體高等教育需求的因素，如家庭社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源、父母與學(xué)校的聯(lián)系等，對(duì)學(xué)生的高等教育需求并無顯著影響。（鐘宇平、陸根書，2006）

（3）許善娟、丁小浩、鐘宇平通過來自香港研究資助委員會(huì)資助的“高等教育需求”課題的數(shù)據(jù)分析，從社會(huì)資本理論的視角，以香港高中生作為實(shí)證研究對(duì)象，將學(xué)生家庭的社會(huì)資本區(qū)分為學(xué)生個(gè)人和父母兩個(gè)獨(dú)立的分析單位，探討學(xué)生如何運(yùn)用其個(gè)人及父母的社會(huì)資本創(chuàng)造人力資本。得出如下結(jié)論。

（a）香港高中生的公開考試成績(jī)和其個(gè)人的社會(huì)資本是影響其升學(xué)、擇校和擇業(yè)的顯著影響因素；

（b）高中生的家庭背景變量對(duì)這三類選擇行為的影響則不顯著。（許善娟、丁小浩、鐘宇平，2006）。

（4）康小明以已經(jīng)進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生為實(shí)證研究對(duì)象，考察了高等教育階段積累的社會(huì)資本及其家庭社會(huì)資本與其進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)之后的職業(yè)發(fā)展成就之間的關(guān)系，得出如下結(jié)論。

（a）社會(huì)資本是職業(yè)發(fā)展成就的重要影響因素。

（b）高等教育階段是自主積累社會(huì)資本的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（c）形成社會(huì)資本的途徑應(yīng)多元化。（康小明，2006）

四、結(jié)語

通過以上對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)社會(huì)資本的研究和探索的分析，可以看出2000年以來，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注到社會(huì)資本在教育，特別是高等教育中所起的作用，以及高等教育在生產(chǎn)社會(huì)資本中所占優(yōu)勢(shì)。

但通過梳理不難看出，我國(guó)學(xué)者對(duì)該問題的探索仍在初期階段，體現(xiàn)在研究者的數(shù)量少，對(duì)該問題的實(shí)證性研究多是以子課題的形式開展，應(yīng)用領(lǐng)域仍比較單一，集中在高中生對(duì)高等教育的需求和大學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展，但對(duì)高等教育過程中社會(huì)資本的具體生產(chǎn)情況，例如大學(xué)生自身社會(huì)資本生產(chǎn)、高校社會(huì)資本生產(chǎn)等，我國(guó)學(xué)者仍缺乏重視，沒有進(jìn)行研究。

希望本文對(duì)該問題的提出和梳理，能引起相關(guān)學(xué)者的興趣，對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探索。

［1］ Bourdieu，Pierre and Jean-Claude Passeron.Reproduction in Education，Society，Culture.Beverly Hills，CA:sage，1977.

［2］ Marx，Karl（David Mclellan，ed.）Capital:A New Abridgement.Oxford:Oxford University Press，1995（1867，1885，1894）.

［3］ Smith，Adam.The Wealth of Nations.New York:Modern Library，1937.

［4］ 康小明.社會(huì)資本對(duì)高等教育畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展成就的影響與作用——基于北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生的實(shí)證研究.清華大學(xué)教育研究［J］ ，2006，（12）.

［5］ 雷萬鵬，鐘宇平.中國(guó)高等教育需求中的城鄉(xiāng)差異——人力資本與社會(huì)資本理論的視角.北京大學(xué)教育評(píng)論［J］ ，2005，（7）.

［6］ 李強(qiáng).論高等學(xué)校建構(gòu)終身教育體系的資源優(yōu)勢(shì)——基于社會(huì)文化資本理論的視角.學(xué)術(shù)論壇［J］ ，2006，（12）.

［7］ 王建華.高等教育與社會(huì)資本引論.青島科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)）［J］ ，2003，（12）.

［8］ 許善娟，丁小浩，鐘宇平.香港高中學(xué)生的社會(huì)資本對(duì)高等教育需求的影響分析.清華大學(xué)教育研究［J］ ，2006，（2）.

［9］ 約翰·奧伯萊·道格拉斯.創(chuàng)造一個(gè)抱負(fù)文化——高等教育在人力資本和社會(huì)變革中扮演的角色［J］ .北京大學(xué)教育評(píng)論，2008，（4）.

［10］ 鐘宇平，陸根書.社會(huì)資本因素對(duì)個(gè)體高等教育需求的影響.高等教育研究［J］ .2006，（1）.

［11］ 曾敏.當(dāng)前獲取高等教育機(jī)會(huì)的不均等——依附于經(jīng)濟(jì)之上的社會(huì)資本的作用［J］ .湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（7）.