陳敏聰

（南平市紫云小學(xué)，福建 南平 353000）

合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代發(fā)展性的教學(xué)策略，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師壟斷課堂的局面，強(qiáng)調(diào)課堂不僅僅是師生互動(dòng)，更應(yīng)是生生互動(dòng)與對(duì)話的場所。新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求是培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人，學(xué)會(huì)合作就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力中很重要的一個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要，我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的研究將會(huì)促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，同時(shí)又為培養(yǎng)與人和諧共處、通力合作的時(shí)代公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)習(xí)的組織形式而言的，與之相對(duì)的是個(gè)體學(xué)習(xí)，它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它主要包括如下幾方面的含義：（1）合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體，班級(jí)授課與小組活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。（2）合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)，它既有生生之間的互動(dòng)，又有師生之間的互助。（3）合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)，是為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而開展的，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，既有傳統(tǒng)教學(xué)意義上的學(xué)術(shù)目標(biāo)，又包含有學(xué)生合作交往技能目標(biāo)。（4）合作學(xué)習(xí)是以各個(gè)小組在達(dá)至目標(biāo)過程中的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的，改變了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)估關(guān)注個(gè)體在整體中的位置，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員的競爭”的新格局。（5）合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.突出學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為主體的共同參與。如在學(xué)習(xí)《將相和》，我讓學(xué)生三人一組，合作表演課文內(nèi)容，此時(shí)，三位學(xué)生便組成了一個(gè)整體，他們?yōu)檠莺谜n文內(nèi)容，獻(xiàn)策、互助、互學(xué)。這樣在合作的過程中，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，潛能得到了開發(fā)，主體地位得以真正體現(xiàn)。

2.促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)以小組總成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，促使學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生自覺地去關(guān)心幫助組內(nèi)學(xué)習(xí)差的同學(xué)，讓學(xué)習(xí)差的同學(xué)也得到發(fā)展，享受成功的喜悅。同時(shí)，優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)差的同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，也得到了鍛煉和提高，從而實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生的共同發(fā)展。

3.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。因?yàn)榻M成合作學(xué)習(xí)的小組成員思維方式、知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)程度各異，所以他們學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，會(huì)有不同的方法和理解，合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠互相啟發(fā)、互相影響、互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步。

4.促進(jìn)了生生之間的有效交往。組成學(xué)習(xí)小組的成員是為了共同的目標(biāo)而合作的，相互之間必然建立起一種依賴的關(guān)系，促使他們更多地去傾聽、去互助，因而也就有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的尊重，促進(jìn)了生生之間的有效交往。

5.有助于實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，是以老師授課為主，學(xué)生被動(dòng)接受。而合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生成了課堂上學(xué)習(xí)的主體，這就要求老師要利用有效的時(shí)間進(jìn)行有效的組織、引導(dǎo)。

三、合作學(xué)習(xí)的原則

1.交流性原則。老師要促使學(xué)生在小組內(nèi)充分與同學(xué)交流，與老師交流。多層次的交流活動(dòng)，能促使學(xué)生擺脫教師這一權(quán)威的束縛，自由發(fā)表自己的言論，可以極大增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

2.主體性原則。缺少了學(xué)生的自主參與這個(gè)“體”，創(chuàng)造精神這個(gè)“魂”就無從體現(xiàn)。強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有利于發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

3.反饋性原則。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，它必須通過信息反饋，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的控制與調(diào)節(jié)。因此老師要通過互動(dòng)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)點(diǎn)撥或引導(dǎo)小組討論，或者引導(dǎo)全班一起探索研究來解決問題。

4.創(chuàng)造性原則。課堂教學(xué)改革應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一，在組織學(xué)生研究討論時(shí)應(yīng)激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索一些有創(chuàng)建的解題方法。

四、合作學(xué)習(xí)的幾種方法

1.“互幫互學(xué)”式。這種活動(dòng)形式主要目的在于通過各層次學(xué)生之間的互助交流、互相幫助，更好地掌握所學(xué)的知識(shí)和技巧，彌補(bǔ)中低層次學(xué)生在一些問題面前盡最大努力但還不能很快或全面解決問題的不足。小組成員之間的互幫互學(xué)，有利于未能完全掌握知識(shí)的學(xué)生都能及時(shí)掌握。但在互幫互學(xué)中要消除學(xué)生之間的歧視情況，教師要特別做好思想教育工作。

2.“仿真模擬”式?！胺抡婺M式”就是根據(jù)實(shí)際情況，復(fù)制出一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情景，然后讓小組成員分別扮演不同的角色，模擬活動(dòng)，意在讓參與者在活動(dòng)的過程中，從所扮演角色的角度和立場去學(xué)習(xí)、理解和表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種小組合作模擬活動(dòng)形式，顯著特點(diǎn)在于可以激發(fā)小組內(nèi)全體成員參與的熱情，使他們?nèi)硇牡刂糜诮虒W(xué)活動(dòng)環(huán)境中，“身臨其境”，既可增加實(shí)際體驗(yàn)，喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又可使各層次學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的不同側(cè)面，更深刻地理解自己所學(xué)的知識(shí)。

3.“主題研究”式。這種合作形式主要是各小組內(nèi)成員根據(jù)教師提供的主題，結(jié)合難易情況，自主選擇適合自己研究的材料，制訂出解決問題的方案。雖然解決方案不同，但得到的研究結(jié)果相同。學(xué)生針對(duì)同一問題，自主選擇解決的方法，即能呈現(xiàn)出一種“百花齊放、百家爭鳴”的場面，同時(shí)從多樣的方法中，使各層次學(xué)生從不同方面理解新知的探索過程，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。但由于是自主選擇材料，所以教師要在學(xué)生選擇材料上予以正確指導(dǎo)。

4.“個(gè)案選擇”式。這種合作形式是由學(xué)生選擇研究問題，也是各層次學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇，各成員研究內(nèi)容豐富多樣，方法不同，其研究成果也不同。由于教師提供的材料豐富多樣，各小組可供選擇的空間很大，有很大的自主性，學(xué)生非常感興趣，參與的熱情很高，在讓別人分享自己成果的同時(shí)，自己也分享到了別人的研究成果。因?yàn)樽灾鬟x擇材料，教師要在學(xué)生選擇研究材料時(shí)予以正確指導(dǎo)，注意到差異性。

5.“拼圖”式。這種合作形式通常是教師把一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)分塊分解，每個(gè)成員以課題形式進(jìn)行研究，以便于問題的研究更加集中。當(dāng)完成一個(gè)單元或關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的幾個(gè)單元，或在期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，組織學(xué)生把平時(shí)在一個(gè)單元或幾個(gè)單元甚至整冊所學(xué)的一系列知識(shí)連結(jié)起來，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)點(diǎn)，理清教材的脈絡(luò)，把握教材的重難點(diǎn)，鞏固、深化平時(shí)學(xué)習(xí)的材料，可采用“拼圖式”小組合作學(xué)習(xí)形式。這種小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能有效調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)小組成員除了要獨(dú)立地完成自己所分得的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要承擔(dān)教學(xué)組內(nèi)其他同學(xué)的任務(wù)，由于任務(wù)的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，大家對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生興趣表示關(guān)心，促進(jìn)小組成員問的互相幫助，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

6.“篩選”式。這種合作形式主要是教師為學(xué)生提供消息來源，小組成員再根據(jù)提供的資源進(jìn)行篩選，討論出小組認(rèn)為合理的研究方案。這種小組活動(dòng)通過組內(nèi)討論和組間交流，使學(xué)生合作技能得到訓(xùn)練，并充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

7.“課外協(xié)作”式?！罢n外協(xié)作”小組活動(dòng)是指學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行教學(xué)課外合作活動(dòng)，加深學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生協(xié)作能力，使各層次學(xué)生都獲得滿足感。

小組合作學(xué)習(xí)形式除了以上幾種以外，還有“游戲—競賽式”小組活動(dòng)等多種活動(dòng)形式。

總之，我們應(yīng)著眼于素質(zhì)教育、個(gè)性教育的重要思想，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，不斷探究多樣化的合作學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)過程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，使合作學(xué)習(xí)真正達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。