■馬長澤

學(xué)校的發(fā)展在很大程度上取決于教師，教師的專業(yè)成長需要相應(yīng)的環(huán)境，大環(huán)境是濃厚的校園文化氛圍，小環(huán)境就是先進(jìn)科學(xué)、健康向上的備課組文化。尤其要指出的是，小環(huán)境對(duì)教師的專業(yè)成長起著直接的作用，因此，構(gòu)建備課組文化是一所學(xué)校教師成長的基礎(chǔ)工程。

一、什么是備課組文化

備課組文化是校園文化的一個(gè)重要組成部分，它是備課組全體教師經(jīng)過長期的共同的教育教學(xué)實(shí)踐，逐漸培育起來并共同遵守的目標(biāo)、價(jià)值觀、行為規(guī)范的總稱。備課組文化包括外顯的物質(zhì)文化形態(tài)和內(nèi)在的精神文化內(nèi)涵。外顯的文化包括：一批優(yōu)秀教案及與之相適應(yīng)的一批優(yōu)秀課件，備課組自編的學(xué)案提綱、章節(jié)（單元）測試題等校本資料，備、教、輔、改、考、評(píng)等教學(xué)常規(guī)工作的工作程序及要求，組內(nèi)公開課安排及相關(guān)的聽課、評(píng)課制度，理論學(xué)習(xí)及讀書體會(huì)交流制度，校本課題研究資料，每個(gè)教師教學(xué)特色經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，備課組教學(xué)模式的構(gòu)建等。內(nèi)在的文化包括：以人為本、終身奠基的教育理念，各抒己見、百家爭鳴的教研風(fēng)氣，師生互動(dòng)、效益第一的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的學(xué)術(shù)氛圍，解決問題、追求實(shí)效的活動(dòng)原則，課堂開放、資源共享的合作意識(shí)，不怕失敗、勇于探索的創(chuàng)新精神，團(tuán)結(jié)互助、頗具凝聚力的和諧氛圍等。

二、關(guān)于備課組構(gòu)成的定位

1.備課組長的角色定位。

在新課程背景下的校本教研活動(dòng)中，備課組長應(yīng)找準(zhǔn)角色定位，努力成為校本教研活動(dòng)的思考者、研究者、探索者，并將校本教研文化引入備課組文化的建設(shè)中，使得自己成為備課組文化建設(shè)的組織者、引領(lǐng)者、營造者。

（1）教研文化的組織者、引領(lǐng)者。備課組是一個(gè)集教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)于一身的實(shí)體，備課組組長是這個(gè)實(shí)體的“領(lǐng)頭羊”。掌握教學(xué)規(guī)律、吃透本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教科書、清楚不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容是備課組組長應(yīng)該具備的基本素質(zhì)；有計(jì)劃、有步驟地安排和組織各種形式的教育教學(xué)研究活動(dòng)是備課組組長的職責(zé)。從備課引發(fā)出的問題的討論到上課所發(fā)現(xiàn)問題的歸納處理、從考試內(nèi)容及其答案標(biāo)準(zhǔn)的制定到集體備課的議題及中心發(fā)言人的確定、從科研課題的選定到對(duì)本組青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，都需要備課組組長引領(lǐng)和組織。只有備課組組長有效的引領(lǐng)和組織，才會(huì)有好的效果。備課組教研文化的效果、質(zhì)量如何，與備課組長的引領(lǐng)組織工作密切相關(guān)。

（2）和諧的教研氛圍的營造者。備課組教研文化在不同的環(huán)境下效果會(huì)迥然不同。營造備課組教研氛圍便顯得十分重要。平時(shí)大家和睦相處、彼此尊重，教研時(shí)才能敞開心扉、展示方法；平時(shí)大家寬宏大度、不斤斤計(jì)較，教研時(shí)才能亮明觀點(diǎn)、產(chǎn)生實(shí)效；平時(shí)大家是朋友，教研時(shí)大家才能知無不言、言無不盡。所以，維護(hù)平時(shí)和諧的氛圍、構(gòu)建教師間同事加朋友的關(guān)系是備課組組長的重要任務(wù)。只有在平時(shí)構(gòu)建起和諧的關(guān)系，教研時(shí)才會(huì)有濃厚的研究氛圍。

（3）教學(xué)模式的倡導(dǎo)者和總結(jié)者。課堂教學(xué)不唯模式，但不能沒有模式。備課組組長應(yīng)帶頭研究適合本學(xué)科的教學(xué)模式。一個(gè)備課組有了自己的教學(xué)模式也就形成了本備課組的教學(xué)特色和風(fēng)格，備課組組長應(yīng)成為本組教學(xué)模式的倡導(dǎo)者和總結(jié)者，并在本組內(nèi)積極組織實(shí)踐、檢驗(yàn)效果。

2.教師的角色定位。

在備課組活動(dòng)中，教師也要找準(zhǔn)角色定位，應(yīng)努力成為備課組長組織活動(dòng)的支持者、擁護(hù)者，應(yīng)積極參與備課組的各種教研活動(dòng)，應(yīng)積極參與備課組文化的建設(shè)。

（1）教研文化的支持者、參與者。備課組內(nèi)各種教研活動(dòng)的組織開展，雖然離不開備課組組長的組織引領(lǐng)，但更離不開每位教師的支持與參與。備課組組長組織的各種教研活動(dòng)的目的，就是要弄清討論的問題，大家共同提高，同時(shí)在討論的過程中大家彼此了解、增進(jìn)友誼。

（2）教學(xué)模式的補(bǔ)充者、實(shí)踐者。各個(gè)備課組都有自身的學(xué)科特點(diǎn)、階段特點(diǎn)和人員特點(diǎn)，要結(jié)合這些特點(diǎn)構(gòu)建本備課組教學(xué)模式。教學(xué)模式是本備課組教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)。備課組組長應(yīng)成為本組教學(xué)模式的倡導(dǎo)者，每位教師應(yīng)成為教學(xué)模式的實(shí)踐者，在實(shí)踐中去檢驗(yàn)、去補(bǔ)充完善、去總結(jié)提高，最后形成本備課組特有的風(fēng)格特色。補(bǔ)充完善、總結(jié)提高的過程，就是大家研究的過程、合作的過程，就是備課組文化構(gòu)建的過程。

三、構(gòu)建備課組文化的途徑

1. 在豐富的活動(dòng)中培育先進(jìn)科學(xué)的備課組文化。

任何一種文化的形成都離不開活動(dòng)的開展。積極有效地開展校本教研活動(dòng)，是使備課組文化處于科學(xué)先進(jìn)狀態(tài)的基本保障。

（1）集體備課活動(dòng)。集體備課應(yīng)按照學(xué)校的要求做到統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)，并應(yīng)遵循“個(gè)人初備—中心發(fā)言人說課—集體研討—修改完善—分頭執(zhí)教—教后反思”的基本模式。集體備課活動(dòng)效果如何是備課組文化建設(shè)的重要方面。應(yīng)通過積極的集體備課來培育百家爭鳴的教研風(fēng)氣、研究問題的學(xué)術(shù)氛圍、資料共享的合作意識(shí)。

（2）組織公開課活動(dòng)。組內(nèi)公開課活動(dòng)應(yīng)與學(xué)校組織的公開課活動(dòng)結(jié)合起來。一般來講，學(xué)校在每個(gè)學(xué)期都要組織兩類公開課活動(dòng)，其一是每人一節(jié)的“組內(nèi)公開課”活動(dòng)，其二是各種類型的公開課大賽。在“組內(nèi)公開課”活動(dòng)中，效果是好是壞，重點(diǎn)在備課組，這也是考察備課組團(tuán)隊(duì)建設(shè)與備課組文化建設(shè)的重要指標(biāo)，備課組長應(yīng)積極組織，每位教師應(yīng)積極參與落實(shí)。

（3）聽課評(píng)課活動(dòng)。聽課評(píng)課是一種有效的教研活動(dòng)。聽課有規(guī)律，評(píng)課有方法；聽課有啟發(fā)，評(píng)課有特點(diǎn)。評(píng)課應(yīng)知無不言、言無不盡，與授課者交流，實(shí)現(xiàn)聽評(píng)互相促進(jìn)。應(yīng)通過聽課評(píng)課促進(jìn)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的學(xué)術(shù)氛圍。

（4）讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)。讀書應(yīng)該成為現(xiàn)代教師的生活需求，讀書可以拓寬教師的知識(shí)視野，讀書可以提高教師的人文修養(yǎng)，讀書可以讓教師用更深邃的眼光來看待現(xiàn)實(shí)問題，所以備課組應(yīng)認(rèn)真組織好讀書交流活動(dòng)。通過讀書來提升教師的人生境界，通過讀書來構(gòu)建備課組文化，通過讀書來構(gòu)建書香校園。

（5）校本課題研究活動(dòng)。教師不應(yīng)只當(dāng)教書匠，而應(yīng)成為教育家，這是新課程改革的要求。教師應(yīng)該成為教育教學(xué)的研究者。教學(xué)規(guī)律就隱含在教育教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合學(xué)校研究的總課題，確立備課組的校本課題。有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行校本課題研究，這既是教師專業(yè)化成長的有效途徑，又是備課組文化建設(shè)的重要方面。通過校本課題的研究可以形成濃厚的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的學(xué)術(shù)研究氛圍，可以培育備課組勇于探索的創(chuàng)新精神。

2. 在工作交往中培育備課組文化氛圍。

教師每天工作生活的場所之一就是備課組，在備課組內(nèi)備課、批改作業(yè)、讀書學(xué)習(xí)、與同事交流共處。因此，積極向上的備課組文化必定能提升教師的專業(yè)化成長，必定能提升教師的生活質(zhì)量。

（1）課間教研?！巴n”教師上完課回到備課組，把自己剛才課上遇到的問題說給同事，隨后共同探討、共同研究、共同解決。這種教研方式不是學(xué)校硬性規(guī)定的，而是備課組內(nèi)教師自發(fā)形成的。它的特點(diǎn)是問題從教學(xué)實(shí)踐中來，是活生生的現(xiàn)實(shí)問題。這種教研的優(yōu)點(diǎn)是參與的多方相互啟發(fā)、解決困惑及時(shí)有效、深入探討、智慧共享、利于整體提高。

（2）相互幫助，共同進(jìn)步。形成穩(wěn)定的優(yōu)秀的備課組文化，是與平時(shí)和諧的同事關(guān)系分不開的，而和諧的同事關(guān)系又離不開備課組內(nèi)互幫互助的氛圍。當(dāng)同事個(gè)人或家庭生活上遇到困難時(shí)，一句問候、一次探望，會(huì)拉近雙方的心理距離，會(huì)增進(jìn)雙方的友誼。相互幫助是學(xué)校文化的重要體現(xiàn)，在備課組里更加明顯。

（3）用欣賞的眼光對(duì)待同事。物質(zhì)與精神有著本質(zhì)的區(qū)別，蘋果屬于物質(zhì)，一個(gè)蘋果兩個(gè)人分，每人半個(gè)；思想屬于精神，一種思想，多人交流，多人同時(shí)具有這種思想。我們教師所從事的工作，很大程度上屬于精神范疇。因此，我們應(yīng)具有更加開放的心態(tài)，用欣賞的眼光看待同事，用感恩的心情對(duì)待別人的關(guān)懷與照顧，當(dāng)同事提出一種好的教學(xué)方法，我們要善于褒揚(yáng)，要摒棄嫉妒心理，懂得“予人玫瑰，手有余香”?！?/p>