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        提高班集體建設(shè)有效性的研究與實(shí)踐

        2011-12-30 02:30:20天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
        天津教育 2011年9期
        關(guān)鍵詞:根號班集體有效性

        ■天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陶 茹

        班集體建設(shè)是師生間情的感染、心的交流。在我做班主任工作的十幾年實(shí)踐中,我覺得,建設(shè)一個(gè)良好的、保持向上態(tài)勢的班集體,既能愉悅學(xué)生身心、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,又能讓班主任的管理水平得到提升。在提高班集體建設(shè)有效性方面我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

        一、打造潤物無聲的師愛棲居地,提高班集體建設(shè)的有效性

        雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中說:“愛,把生命提升到真正存在的境界,它超越了感官的直觀”,“一個(gè)真實(shí)的自我和另一個(gè)真實(shí)的自我在彼此互愛中聯(lián)系起來,這樣,一切事物才能在存在的光輝中敞亮”。學(xué)生渴望得到周圍人,特別是教師的關(guān)心、愛護(hù)和尊重,這是學(xué)生普遍的心理需要。學(xué)生對教師有一種特殊的依戀心理,他們在學(xué)校里所做的任何一件事都希望得到教師的贊許和肯定。愛,從“心”開始。學(xué)生心情不佳時(shí)的一句問候、放學(xué)途中的一句叮嚀、生病時(shí)的一次探望、考試后的一番鼓勵(lì)……必將在學(xué)生心底蕩起陣陣漣漪。春,從花瓣中飄出。當(dāng)學(xué)生真切地體會(huì)到平凡而偉大的師愛時(shí),教育就如春風(fēng)化雨般滋潤年輕的心靈。只有愛,才能使教師的要求為學(xué)生樂于接受;只有愛,才能使師生關(guān)系變成一種良師益友式的存在;只有愛,才能使學(xué)生感到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。蘇霍姆林斯基在《給教師的100 條建議》一書中指出:“熱愛、相信、關(guān)心和了解兒童”,“教師教育才能的基礎(chǔ)就在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童,對人的由衷的關(guān)懷是與教育才能血肉相連的”。因此,教師應(yīng)該以“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的教育關(guān)愛,給學(xué)生以信任、依靠、溫暖和戰(zhàn)勝困難的勇氣,真誠地關(guān)愛和贊賞每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生在教師的言語中聽到尊重,在教師的笑容里感到關(guān)懷,為學(xué)生打造愛的棲居地。

        我在實(shí)踐中力求做到,隨時(shí)將自己的關(guān)心和愛護(hù)傳達(dá)給學(xué)生,讓師者亦師亦友,讓教育如詩如歌。

        二、探索多重教育智慧,提高班集體建設(shè)的有效性

        1.允許學(xué)生犯錯(cuò),讓他們的成長之路變得精彩。

        經(jīng)歷錯(cuò)誤、感知錯(cuò)誤、體驗(yàn)錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)、一種進(jìn)步、一筆人生成長不可或缺的財(cái)富。經(jīng)歷錯(cuò)誤才能汲取成長的營養(yǎng),才能學(xué)會(huì)抗擊挫折并最終走向成功。英國著名的科學(xué)家戴維曾說:“感謝上帝不是一個(gè)靈巧的工匠,我那些最寶貴的經(jīng)歷都是失敗后得來的?!痹趯W(xué)生的生命里,也許教師就是那個(gè)引導(dǎo)他命運(yùn)的工匠,工匠們總是想把自己的作品做得十全十美,但是,那“斷臂的維納斯”正是因?yàn)橛羞z憾,所以才美。

        對教師角色有這樣一種詮釋:每個(gè)學(xué)生都是掉落到人間的天使,他們來到人間是因?yàn)槌岚驍嗔?,在他們還沒有忘記天空的時(shí)候,一直想要尋找為自己縫補(bǔ)翅膀的人。我們,教師,就是學(xué)生未來的締造者、學(xué)生心靈的守望者,要做“為天使縫補(bǔ)翅膀”的人!

        2.掌握說話藝術(shù),“能說話”不等于“會(huì)說話”。

        對教師而言,言傳身教皆很重要。身教的教育意義固然影響深遠(yuǎn),卻需要很長時(shí)間才能凸顯。而語言勸慰,其見效則快得多。趙坡在《班主任如何說話》一書中指出,在班集體管理中,處理眼前的突發(fā)事件,有時(shí)更需要班主任善于言傳。班主任的話語應(yīng)以愛心為血肉,以智慧為骨骼,以教育教學(xué)規(guī)律為靈魂,在擺事實(shí)、講道理的基礎(chǔ)上,用高超的說話藝術(shù)把班集體事務(wù)處理得更加完美。

        3. 充分了解學(xué)生,“管理”不等于“教育”。

        了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提,更是提高班集體建設(shè)有效性的前提。班主任要研究當(dāng)代青少年的特點(diǎn),把這些特點(diǎn)歸納出來,這對于班主任工作有重要的參考意義。做班主任,要把研究班情、研究學(xué)生的特點(diǎn)作為工作的出發(fā)點(diǎn),在這個(gè)基礎(chǔ)上制訂教育計(jì)劃、設(shè)計(jì)教育活動(dòng),這樣才能提高教育的實(shí)效。教育與管理應(yīng)當(dāng)融合于班主任工作之中,管理不能代替教育。

        三、營造自信向上的班集體氛圍,提高班集體建設(shè)的有效性

        據(jù)了解,在美國,學(xué)生們在學(xué)校會(huì)得到各種獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)杯。美國講究鼓勵(lì)教育,幾乎全班的學(xué)生都有“獎(jiǎng)”。國內(nèi)很多學(xué)生上學(xué)的情形卻是,小學(xué)一、二年級時(shí)每天還能得到幾個(gè)“小紅花”,上高年級時(shí)每個(gè)學(xué)期也還能有一兩張獲獎(jiǎng)證書。等到上初中后,各種獎(jiǎng)勵(lì)不僅越來越少,成績還“直線下降”,一些教師生怕學(xué)生得分高產(chǎn)生驕傲心理,便以難題來對付。如果最高分是80 多分,那么得70 分就很不錯(cuò)了;如果最高分是60 多分,那么得40 分也不用太擔(dān)心。有一種情況是,學(xué)生一旦轉(zhuǎn)學(xué)或留學(xué)需要開成績單時(shí),為了避免受影響,就用“開根號乘以10”來轉(zhuǎn)換。這樣,原來是100 分或0 分的不會(huì)變,其他分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換后都會(huì)提升。比如卷面分?jǐn)?shù)是64 分,經(jīng)過這個(gè)公式轉(zhuǎn)換后就變成80 分了。以“開根號乘以10”為關(guān)鍵詞在網(wǎng)上搜索不難看到,類似行為竟屢見不鮮,不僅中學(xué)使用,連大學(xué)也在使用。更有學(xué)者在《學(xué)生普遍“掛科”情況下的加分策略可行性分析》的論文中,對“開根號乘以10”這一成績事后處理策略進(jìn)行“MATLAB 仿真與可行性分析”。我們對“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”的教導(dǎo)似乎記得格外清晰,卻讓“鼓勵(lì)使人自信,自信使人成功”的心理學(xué)原理閑置一旁。無數(shù)的教育實(shí)踐證明,過度地打壓,對學(xué)生的自信心具有極大的殺傷力。用“開根號乘以10”做補(bǔ)救措施,學(xué)生失利的心理陰影已經(jīng)形成。

        同為世人眼中的藝術(shù)家,貝多芬和拉斐爾究竟誰更杰出?同樣是備受矚目的名人,比爾·蓋茨和奧巴馬誰更睿智?作為年輕一代的偶像,姚明和周杰倫誰更優(yōu)秀?作為各自領(lǐng)域的佼佼者,他們之間沒有可比性。在班集體建設(shè)中,班主任要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),預(yù)測并挖掘每個(gè)人的潛能,讓學(xué)生感受成功,自信向前。

        我曾經(jīng)帶過這樣一個(gè)班集體,他們沒有“優(yōu)A”的驕人成績,沒有良好的行為習(xí)慣,缺少學(xué)習(xí)熱情。我從七年級的第二學(xué)期進(jìn)入這個(gè)班,做了一名中途接班的班主任。從接班之日起,我就在著力思考:如何才能在短時(shí)間內(nèi),有效地建立起一個(gè)班集體。只有“珍視”才是“于柳暗處收獲花明”的秘訣:“柳暗無助”時(shí)因珍視而不放棄,“柳暗無路”時(shí)因珍視而嘗試新途徑,“柳暗無色”時(shí)因珍視而洋溢自信的光彩。只有珍視每一個(gè)狀如“柳暗”的育人狀況,才會(huì)收獲美如“花明”的理想景致。班里有一名學(xué)生以好打架出名。我進(jìn)入這個(gè)班就是從處理他的打架事件開始的。在與他交往時(shí),我發(fā)現(xiàn)他有關(guān)心集體的熱情、有正義感,于是我表明了對他的欣賞、信任與期望,有意安排他為班集體做一些事情,并及時(shí)給予積極評價(jià),繼而逐步任命他為體育隊(duì)長、小組長、財(cái)產(chǎn)保管員。后來,他不僅再?zèng)]有出現(xiàn)過違紀(jì)行為,而且成為我管理班集體的得力助手,學(xué)習(xí)成績也有了很大提高。

        為了提高班集體建設(shè)的有效性,我從學(xué)生的共性與個(gè)性差異、興趣與情感等因素分析,試著用“最合腳的鞋”來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,又著眼于發(fā)掘并彰顯學(xué)生身上的個(gè)性特長和優(yōu)秀品質(zhì)。我對學(xué)生在校、在家、在社會(huì)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容包括:關(guān)愛社會(huì)的情懷、樂于助人的品質(zhì)、關(guān)心集體的精神、勇挑重任的膽識、熱情開朗的性格、樂觀向上的心態(tài)、誠實(shí)守信的品行、海納百川的胸懷、勤奮好學(xué)的態(tài)度、才思敏捷的頭腦、文明儒雅的舉止、剛毅強(qiáng)健的體魄、端莊得體的儀表、坦誠自信的心靈、不言回報(bào)的愛心、承擔(dān)過錯(cuò)的勇氣、機(jī)敏幽默的口才、博覽群書的智慧、睿智靈活的思維、能歌善舞的才藝、溫和謙遜的語言、永不放棄的信念等,同時(shí)采用即時(shí)表揚(yáng)、微笑示意、致電家長、私下肯定、獎(jiǎng)狀鼓勵(lì)、委以重任、評語總結(jié)、全班展示等策略,幫助學(xué)生感悟成長,記錄點(diǎn)滴進(jìn)步。

        “以學(xué)生的全面發(fā)展為本”、“培養(yǎng)和諧發(fā)展的學(xué)生”是我在班集體管理中所追求的目標(biāo)。在這種育人價(jià)值觀的指導(dǎo)下,我力求促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展,既鼓勵(lì)學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績,又旗幟鮮明地倡導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生在校園生活的每一環(huán)節(jié)中生成積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、持之以恒、踏實(shí)肯干的精神,不斷提高素養(yǎng)、完善人格。

        提高班集體建設(shè)的有效性,不僅是形式上的改變,而且是內(nèi)容上的升華。法國藝術(shù)大師羅丹曾說:生活里并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。班主任的每一天,似乎總是漫天飛舞著雪,但值得留戀和難以忘懷的,是看那透明的冰凌在陽光下一滴一滴地融化。這雋永的記憶,會(huì)為自己忙碌的心靈撐起一片最美麗的天空?!?/p>

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