丁麗鴿

（周口師范學(xué)院圖書(shū)館，河南 周口 466000）

1 引言

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)較新的交叉性學(xué)科，是計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、管理科學(xué)及行為科學(xué)等的交叉學(xué)科，是社會(huì)信息化的產(chǎn)物。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至2010年10月，中國(guó)開(kāi)辦信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的本科院校已達(dá)552所。但是，自1998年教育部規(guī)范整合這個(gè)專(zhuān)業(yè)至今，學(xué)生就業(yè)狀況一直難以樂(lè)觀，一方面企業(yè)及社會(huì)各部門(mén)信息化建設(shè)如火如荼，用人單位疾呼英才難覓，人才匱乏；另一方面該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率并不高，學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度非常低。在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力之下，我們?cè)摬扇『畏N對(duì)策來(lái)克服信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)中的障礙，是值得大家關(guān)注的問(wèn)題。

2 擇業(yè)障礙分析

2.1 供求不匹配

供求不匹配是畢業(yè)生求職的最大障礙。每年都有大量的來(lái)自各類(lèi)院校的信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入人才市場(chǎng)，但相應(yīng)的吸納該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道并沒(méi)有大的變化。除傳統(tǒng)的接收信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的部門(mén)之外，政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)單位的信息部門(mén)等對(duì)信管專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不清，幾乎一半的人認(rèn)為信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)屬于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，所以?xún)A向于招收其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生經(jīng)培訓(xùn)后上崗。

2.2 學(xué)校教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)

首先，信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)具有交叉學(xué)科的性質(zhì)。復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求我們把通才教育與專(zhuān)才教育結(jié)合起來(lái)，處理好專(zhuān)業(yè)課程與相關(guān)課程之間的比例關(guān)系，使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但目前畢業(yè)生總體知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，課程劃分過(guò)細(xì)，課程內(nèi)容不能反映新形勢(shì)下對(duì)信管專(zhuān)業(yè)人才的需求變化，教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，教學(xué)方法和教學(xué)模式不能滿(mǎn)足實(shí)際工作的需要。其次，課程設(shè)置基本上以知識(shí)存儲(chǔ)的記憶性教育為主，而忽視對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高校“誰(shuí)熱招誰(shuí)”的招生模式亟待改變。再次，偏重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽視職業(yè)責(zé)任感、敬業(yè)精神等職業(yè)道德教育，畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性差。

2.3 專(zhuān)業(yè)定位不明確

正因?yàn)樾畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)事實(shí)上存在兩類(lèi)不同的體系，帶來(lái)了信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)定位的困難。該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)尚無(wú)一個(gè)固定模式，側(cè)重點(diǎn)各有不同。各校都是在原有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上合并調(diào)整建設(shè)該專(zhuān)業(yè)，從而影響其規(guī)范及教育實(shí)施。國(guó)內(nèi)院校在設(shè)計(jì)課程時(shí)，一般是在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理課程的基礎(chǔ)上，拼合統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌和計(jì)算機(jī)軟件及部分硬件課程，再輔以信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程。這意味著不同學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)也不統(tǒng)一，這就給學(xué)生就業(yè)時(shí)造成一定困惑，用人單位對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)不理解，影響到他們對(duì)畢業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)和聘用。

2.4 自我認(rèn)知能力不足

自我認(rèn)知的缺乏是阻礙信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)的內(nèi)在因素。一方面，畢業(yè)生的自我評(píng)價(jià)過(guò)高，對(duì)個(gè)人的素質(zhì)、能力、學(xué)識(shí)及興趣愛(ài)好缺少客觀認(rèn)識(shí)，盲目自信。其實(shí)，用人單位往往重素質(zhì)勝過(guò)成績(jī)。另一方面，畢業(yè)生普遍具有較高的擇業(yè)期望，對(duì)自己的就業(yè)前景盲目樂(lè)觀，沒(méi)有清醒意識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的緊迫，從而造成擇業(yè)期望值與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，尤其是不了解所從事行業(yè)的具體情況，對(duì)工作的艱巨性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性估計(jì)不足。

2.5 就業(yè)信息與就業(yè)指導(dǎo)不充分

就業(yè)信息是畢業(yè)生順利就業(yè)的前提，需要有廣泛便捷的信息來(lái)源。而現(xiàn)實(shí)情況是信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的用人需求信息表達(dá)渠道不暢通，一般由學(xué)校各院系自行收集整理，既沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的有針對(duì)性的信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求網(wǎng)，也缺少院校之間的橫向交流與信息共享。雖然學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)揮了一定作用，但仍存在很多問(wèn)題，如與用人單位聯(lián)系較被動(dòng)，不了解人才需求變化，沒(méi)有充當(dāng)院系、畢業(yè)生和用人單位之間溝通的有效橋梁；提供的就業(yè)信息少，就業(yè)咨詢(xún)服務(wù)沒(méi)有特色，不能適應(yīng)畢業(yè)生的多樣化需求等。

2.6 信管專(zhuān)業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)不合理

我國(guó)高校中冠以“信息管理”名稱(chēng)的院系絕大多數(shù)為本科層次教育，碩士點(diǎn)數(shù)量較少，博士點(diǎn)數(shù)量更少，從而導(dǎo)致信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生分布結(jié)構(gòu)是由低到高的金字塔型，本科生多，研究生少，這實(shí)際上是“專(zhuān)才”教育，而非“通才”教育。但從現(xiàn)實(shí)需要角度出發(fā)，研究生的社會(huì)需求增長(zhǎng)迅速，大量信息管理教育領(lǐng)域、信息服務(wù)領(lǐng)域急需更高層次的復(fù)合型信息管理人才。這種教育層次與現(xiàn)實(shí)需要之間的矛盾也造成了信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)的供需錯(cuò)位。

3 改善擇業(yè)境狀的對(duì)策

3.1 改變?nèi)瞬殴┣蠼Y(jié)構(gòu)

首先，要加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)的宣傳工作。由于宣傳工作不到位，現(xiàn)在人們對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)該專(zhuān)業(yè)的定位，很多人對(duì)概念比較含混。如果能讓更多的人了解信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，毋庸置疑，這個(gè)專(zhuān)業(yè)能得到更好的發(fā)展，甚至學(xué)生也能得到更多、更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而擴(kuò)大就業(yè)渠道。另外，政府應(yīng)該適當(dāng)采取措施限制高校擴(kuò)招規(guī)模，以減少就業(yè)市場(chǎng)上的畢業(yè)生數(shù)量。

3.2 建立面向社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式要根據(jù)社會(huì)需求的變化而不斷變化，以培養(yǎng)時(shí)代所需要的高級(jí)信息管理人才。首先，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法。信息管理專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離開(kāi)了大量的上機(jī)操作實(shí)踐，是無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的的。因此，要利用多功能的電化教學(xué)手段，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”融為一體，從而改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主、課堂灌輸、死記硬背的方式，重視教學(xué)過(guò)程的柔性和靈活性，以及學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。其次，綜合性是信息管理工作的重要特點(diǎn)。與此相適應(yīng)，信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上應(yīng)由過(guò)度專(zhuān)門(mén)、狹窄、單一，向厚基礎(chǔ)、寬口徑、文科和理工的有機(jī)結(jié)合發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展既高度分化又高度綜合的趨勢(shì)。此外，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。目前，知識(shí)創(chuàng)新已經(jīng)成為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，而知識(shí)創(chuàng)新取決于人的綜合素質(zhì)和能力。因此，要按照知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，實(shí)行創(chuàng)新教育，將傳授知識(shí)、提高素質(zhì)和培養(yǎng)能力并舉，努力培養(yǎng)出能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的雙重挑戰(zhàn)中脫穎而出的人才。

3.3 明確專(zhuān)業(yè)定位

明確專(zhuān)業(yè)定位是提高信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要一步，也是提高該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不可缺少的一個(gè)舉措。雖然無(wú)法給出一個(gè)適合各高校的統(tǒng)一定位，但是，各高校應(yīng)該在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上規(guī)范專(zhuān)業(yè)建設(shè)，改變目前雖然專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)相同，但實(shí)質(zhì)上專(zhuān)業(yè)設(shè)置重點(diǎn)不同，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力差別很大，就業(yè)方向也不同的現(xiàn)狀。信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)本身就是管理科學(xué)、信息技術(shù)和系統(tǒng)科學(xué)所構(gòu)成的跨學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是IT與管理系統(tǒng)的互動(dòng)結(jié)合和邊緣學(xué)科知識(shí)模塊的復(fù)合。因此，全國(guó)各高校應(yīng)該在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出既精通IT技術(shù)又懂管理的復(fù)合型軟件人才，從而突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，形成信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才自己的“殺手锏”。

3.4 調(diào)整自我認(rèn)知

首先，畢業(yè)生應(yīng)該對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，知道自己能做什么、會(huì)做什么，客觀評(píng)價(jià)自己。其次，還應(yīng)該通過(guò)各種渠道主動(dòng)了解和掌握社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求方向。在接受傳統(tǒng)的校園就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，畢業(yè)生還應(yīng)通過(guò)網(wǎng)站和書(shū)籍尋找專(zhuān)業(yè)的應(yīng)聘技巧及行業(yè)需求，對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要有充分的思想準(zhǔn)備，不要盲目樂(lè)觀，也不要焦慮不安。另外，珍惜在校期間的寶貴時(shí)光，加強(qiáng)其他學(xué)科學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

3.5 改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作

首先，學(xué)校應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)行“一把手負(fù)責(zé)制”，切實(shí)落實(shí)到領(lǐng)導(dǎo)，在人員配置和資金使用上給予大力支持。其次，建立一支“專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化、職業(yè)化”的就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只提供就業(yè)政策、就業(yè)信息等單一化的服務(wù)方式；實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)工作的全程跟蹤、反饋機(jī)制，以期對(duì)今后畢業(yè)生的就業(yè)提供有價(jià)值的借鑒。再次，采取多種方式擴(kuò)大就業(yè)信息渠道。如建立信管畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫(kù)；聯(lián)合信息服務(wù)提供商為畢業(yè)生提供手機(jī)短信就業(yè)服務(wù)；與歷屆校友積極聯(lián)系，獲取有價(jià)值的就業(yè)信息，邀請(qǐng)已畢業(yè)校友來(lái)校講座，為畢業(yè)生提供就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。最后，及時(shí)了解畢業(yè)生需求，提供個(gè)性化服務(wù)。

3.6 完善教育層次結(jié)構(gòu)

以社會(huì)需求為導(dǎo)向，多層次、多規(guī)格培養(yǎng)信息管理專(zhuān)業(yè)人才是擺在信息管理領(lǐng)域全體同仁面前的重要任務(wù)。要改變目前我國(guó)信息管理與信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)層次過(guò)低的局面，就必須大力發(fā)展研究生教育，逐步增加博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)的數(shù)量，擴(kuò)大博士生、碩士生和雙學(xué)士的招生規(guī)模。從而形成本科、碩士、博士三位一體的完善的信息管理教育層次結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)不同類(lèi)型的信息管理人才以適應(yīng)不同崗位、不同層次的需要。

[1] 國(guó)家教育部.普通高等院校本科專(zhuān)業(yè)目錄和簡(jiǎn)介.1998.

[2] [2010-12-06].http://gaoxiao.sooxue.com/major/110102/college.html.

[3]陳穎，馬海群.信息管理類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)研與分析——黑龍江大學(xué)信息管理學(xué)院個(gè)案調(diào)查.情報(bào)理論與實(shí)踐，2006（3）.

[4]夏義堃.信息管理類(lèi)畢業(yè)生擇業(yè)狀況分析——武漢大學(xué)信息管理學(xué)院個(gè)案調(diào)查.圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，2003（5）.

[5]中國(guó)高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系課題組.中國(guó)高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系2005.北京：清華大學(xué)出版社，2005.