王小華

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇無錫2144330）

“機(jī)械基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)實踐

王小華

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇無錫2144330）

在“機(jī)械基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中推行研究性學(xué)習(xí)，充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力；鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

機(jī)械基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

一、對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識

（一）研究性學(xué)習(xí)定義

研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以一個課題為引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過在親身探索過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過多種渠道方式獲得知識，促使學(xué)生形成積極、自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)道德。

（二）研究性學(xué)習(xí)工作重點

研究性學(xué)習(xí)的重心應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能像以往以教師講授為主要形式，以學(xué)生記憶、背誦知識、提高認(rèn)知為目標(biāo)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕，學(xué)習(xí)的被動性、依賴性潛移默化加深。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式就是要學(xué)生轉(zhuǎn)變這種依賴性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、發(fā)展、提升的過程。這是教學(xué)模式的根本變革，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種發(fā)自內(nèi)心自主的學(xué)習(xí)解放運動。作為教師，教學(xué)的目標(biāo)是通過教師的教學(xué)組織把學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、探究的過程和形成的不同成果突顯出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地變成一種由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

（三）對職業(yè)學(xué)校推行研究性教學(xué)的認(rèn)識

中等職業(yè)學(xué)校教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能專門人才。培養(yǎng)的學(xué)生要求掌握基本專業(yè)理論知識和實踐操作技能，更快地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)崗位要求，能在生產(chǎn)一線解決實際問題，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。因此，教師尋找與企業(yè)生產(chǎn)一線的設(shè)備和技術(shù)相貼近的教學(xué)內(nèi)容，精心組織，有效開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)具有針對性、科學(xué)性、實用性。

（四）對研究性學(xué)習(xí)課題的認(rèn)識

職業(yè)學(xué)校專業(yè)類課程實施研究性學(xué)習(xí)，確立合適課題非常重要。課題應(yīng)該使專業(yè)理論知識和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)知識能為將來的一線生產(chǎn)服務(wù)，使研究性學(xué)習(xí)活動更加具體化。考慮到職業(yè)學(xué)校的生源參差不齊，學(xué)生一旦缺乏扎實的基礎(chǔ)知識去搞探究，必然會缺乏動力和興趣。所以在課堂上那些學(xué)生認(rèn)為“好玩的”，或者在教師看來是很淺顯的但是學(xué)生心目中是“疑難雜癥”的，都可以作為學(xué)生研究的“課題”。教師在組織上引導(dǎo)學(xué)生往專業(yè)性、理論性、實踐性上靠，使研究性課題循序漸進(jìn)地順利開展。

二、在“機(jī)械基礎(chǔ)”教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的實踐

“機(jī)械基礎(chǔ)”是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生掌握得好壞直接影響到后續(xù)機(jī)械類課程的學(xué)習(xí)和實踐，因為該課程涉及到機(jī)械原理、機(jī)械零件、液壓傳動等多方面的內(nèi)容。本課程在課堂教學(xué)過程中如果照書本教材講授難免枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會降低，教學(xué)效果就不理想。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些課題，結(jié)合實際，盡量給學(xué)生提供一些自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識問題，逐步形成對該課程知識的理解，提高對該課程的學(xué)習(xí)興趣。努力使學(xué)生在自主探索的氛圍中提高解決實際問題的能力。那么，“機(jī)械基礎(chǔ)”的課堂教學(xué)不再單調(diào)枯燥，而是理論結(jié)合實際的、充滿生機(jī)活力、自主探索的課堂教學(xué)。根據(jù)筆者對研究性學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)心得，結(jié)合多年教學(xué)感悟，筆者在“機(jī)械基礎(chǔ)”教學(xué)中對研究性學(xué)習(xí)做了有意義、有價值的實踐探索。

（一）創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過程中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)氛圍，努力營造一種民主、自主、快樂和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這種快樂和諧的特殊氣氛中自主學(xué)習(xí)探究，激起他們敢想、敢問、敢說的自信心。但是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力低。學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過程感覺枯燥，不想聽。而應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)造情境課堂，鼓勵學(xué)生自主探究，教師在教學(xué)過程中也成為課題的參與者，和學(xué)生共同探索問題，學(xué)生和教師共同構(gòu)建平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。例如，在“機(jī)械基礎(chǔ)”鉸鏈四桿桿機(jī)構(gòu)這一章節(jié)，筆者把課堂搬到機(jī)原機(jī)零實驗室，通過學(xué)生觀看開動著的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)演示和學(xué)生自己動手實踐，使學(xué)生對傳動類型和傳動過程有初步了解和感性認(rèn)識，學(xué)生在操作過程中感覺到很新奇、很有趣，初步培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)動力。

（二）在實踐中獲取課題的內(nèi)容，并分組探究

在“機(jī)械基礎(chǔ)”實施研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的是要確立研究性學(xué)習(xí)的課題，沒有課題會使研究性學(xué)習(xí)沒有目的和方向，使學(xué)習(xí)過程比較紊亂。研究性學(xué)習(xí)本身就是在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并從中獲取信息和知識，因此，確立課題非常重要。例如在研究學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)過程中，筆者首先對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以小組為單位作為研究團(tuán)隊，同時，開動鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)演示機(jī)構(gòu)，每個小組分析一個四桿機(jī)構(gòu)并設(shè)置一些問題。比如哪些是主從動件？哪些構(gòu)件做旋轉(zhuǎn)運動？哪些構(gòu)件做搖擺運動？哪些構(gòu)件是靜止不動的？運動構(gòu)件運動特性是如何的？各構(gòu)件的具體長度是多少？讓這些問題去引導(dǎo)學(xué)生探究知識，教師在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，防止學(xué)生因選題不當(dāng)偏離課題方向。小組成員在探究過程中可以查資料，可以相互討論觀察結(jié)果。學(xué)生在研究過程中要做好課題的實驗原始數(shù)據(jù)記錄，形成實驗報告。

（三）分析整合小組實驗數(shù)據(jù)，形成研究學(xué)習(xí)成果

分析整合小組實驗數(shù)據(jù)也是研究性學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)突出了學(xué)生主動參與的作用，是形成研究結(jié)果的過程。該結(jié)果的形成應(yīng)得到實驗數(shù)據(jù)的充分證明，得到教師的充分肯定，該結(jié)果的形成能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和主觀能動性。主要表現(xiàn)如下：（1）形成實驗報告并在課堂進(jìn)行答辯。這種方式能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，答辯過程還鍛煉了學(xué)生敏銳的思考和口頭答辯能力。該過程能顯著培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和綜合分析能力，極大地提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。（2）對小組課題類型分析后，形成機(jī)構(gòu)簡圖。機(jī)構(gòu)簡圖的形成能較好地培養(yǎng)學(xué)生機(jī)構(gòu)做圖能力和分析能力。機(jī)構(gòu)簡圖的形成是學(xué)生實驗數(shù)據(jù)結(jié)果的體現(xiàn)，也是勞動結(jié)晶的表現(xiàn)。該結(jié)果能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，也為后續(xù)整合提供數(shù)據(jù)支持。（3）歸納各小組研究結(jié)果，形成研究學(xué)習(xí)成果。每個小組分析陳述本小組的研究成果后，教師進(jìn)行引導(dǎo)，整合各小組的研究課題成果，形成鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的研究成果。比如何為曲柄搖桿機(jī)構(gòu)？何為雙曲柄機(jī)構(gòu)？何為雙搖桿機(jī)構(gòu)？曲柄的存在條件及各種機(jī)構(gòu)之間的形成條件是什么？這些問題都可以通過各小組的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行證明，再次對學(xué)生的研究成果進(jìn)行肯定，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

三、“機(jī)械基礎(chǔ)”教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個課題

（一）深刻理解教材，從中提煉研究性學(xué)習(xí)的主題

在“機(jī)械基礎(chǔ)”實施研究性學(xué)習(xí)過程中，課題的選擇和確立直接影響到課題的研究方向性的正確性。教師在實施教學(xué)前，要充分吃透教材，緊扣教材，精心選擇研究性學(xué)習(xí)的研究課題，課前推敲課題研究過程，所確立的課題要能引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、研究新問題，帶著問題去探求和嘗試，以獲得解決問題的新思路、新途徑、新方案，最后能通過自己的探究形成結(jié)論，獲得自己的研究成果。例如在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的分組、課題的確立、問題的設(shè)置等過程，都是緊扣教材內(nèi)容和教學(xué)目的要求而來，為學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型、各類型的區(qū)別、曲柄的存在條件等教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

（二）正確處理好師生角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生自主性和教師指導(dǎo)性密切結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授，學(xué)生根據(jù)教師的要求聽講學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)課堂是開放的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究探索。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以自己實驗，自己探索，獲得自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)習(xí)更有開放性、探索性。通過自己探索獲得學(xué)習(xí)心得的過程，能培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)據(jù)結(jié)果從實踐中來，研究數(shù)據(jù)為實踐服務(wù)”的科學(xué)探索精神，使理論和實際密切結(jié)合，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神及創(chuàng)造發(fā)明愿望。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也必須要以教師的指導(dǎo)為前提，教師要根據(jù)不同的學(xué)生精心組織，正確引導(dǎo)，要注重學(xué)習(xí)的過程，不能為學(xué)生包辦代替，不能操之過急，不能把課堂的開放性變成對學(xué)生的放任自流，要循序漸進(jìn)，往結(jié)果方向逐步引導(dǎo)靠攏，使研究性學(xué)習(xí)變成自主、有序、高效的教學(xué)活動。

（三）授以學(xué)習(xí)方法，合理評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果

“授人以魚，不如授人以漁?！痹趯嵤┭芯啃詫W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握知識的深度并不重要，關(guān)鍵是看學(xué)生對所學(xué)知識的選擇、分析、判斷、運用，在分析過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，并通過這樣一種基本手段掌握學(xué)習(xí)方法和實踐技能。在研究過程中授予他們觀察、實驗、調(diào)查、文獻(xiàn)查閱等科學(xué)研究方法，針對不同的問題選擇不同的方法，具體問題具體對待。當(dāng)然更多的問題是多種方法并用，以獲得最佳的學(xué)習(xí)成果。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也要合理評價，因為每一份學(xué)習(xí)心得和實驗報告，凝聚了學(xué)生的辛勤汗水，教師評價應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，重視學(xué)生自主性和積極性的培養(yǎng)。在評價過程中應(yīng)注意以下幾個問題：（1）注重探究過程而不是研究成果；（2）注重自主探索和協(xié)同合作而不是他人傳授；（3）注重發(fā)現(xiàn)問題解決問題的質(zhì)量而不是研究問題的數(shù)量。

根據(jù)筆者在“機(jī)械基礎(chǔ)”教學(xué)中實施傳統(tǒng)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)對比，發(fā)現(xiàn)實施研究性學(xué)習(xí)后發(fā)生以下變化：（1）課堂氣氛更活躍。研究性學(xué)習(xí)是探究問題逐步展開，通過學(xué)生的探索獲得成果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃、氣氛更活躍；（2）學(xué)習(xí)更有目的性。在研究各類問題時，學(xué)生能使用各種探究方法，獲得學(xué)習(xí)成果，使學(xué)習(xí)目的更明確；（3）學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極參與各類問題研究，每位學(xué)生通過自己的觀察、研究、分析、實驗等過程獲得成果，所以學(xué)習(xí)自主性明顯得以加強(qiáng)；（4）分析解決實際問題更強(qiáng)。在所見各類實習(xí)設(shè)備時，學(xué)生能熟練運用自己所學(xué)理論，打通理論聯(lián)系實際的瓶頸，分析解決實際問題的能力得以加強(qiáng)；（5）合作溝通能力明顯提高。在日常的團(tuán)隊合作和學(xué)術(shù)交流過程中，學(xué)生的溝通表達(dá)能力和相互合作能力表現(xiàn)突出。

王小華，男，中學(xué)一級教師，主要研究方向為機(jī)械類課程教學(xué)。

G712

A

1674-7747（2011）24-0027-03

[責(zé)任編輯 方翰青]