蔡帆帆

（瑞安市飛云職業(yè)學校，浙江 瑞安 325200）

對于大多數(shù)的人來說，職業(yè)是體現(xiàn)一個人自身價值的載體，一個職業(yè)目標與生活目標一致的人是幸福的。大發(fā)明家愛迪生一生都在從事自己喜歡的發(fā)明工作，每天工作十幾個小時的他宣稱：我一生中從未做過一天的工作，每一天對我而言都是其樂無窮的。所以，有意識地引導(dǎo)學生開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，即進行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學生建立起積極的職業(yè)態(tài)度是十分必要的。2004年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部等七部委聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》指出：“強化職業(yè)道德教育和創(chuàng)業(yè)教育，加強職業(yè)指導(dǎo)工作，為學生提供就業(yè)服務(wù)，把畢業(yè)生就業(yè)率作為衡量職業(yè)院校辦學質(zhì)量和效益的重要指標?！边@使我們明確了就業(yè)是職業(yè)教育的方向和目標，而且闡明了以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的重要性和緊迫性。僅就我市職業(yè)教育的現(xiàn)狀而言，中職學生在校接受完三年教育之后，受客觀條件和自身條件的限制，能夠升入高一級學校繼續(xù)深造的只是少數(shù)，大多數(shù)人都將進入社會自謀生路。因此，中職學生在校期間如果沒有堅定的職業(yè)意識來督促自己掌握過硬的職業(yè)技能，并做好職業(yè)規(guī)劃，那將來進入社會就難以適應(yīng)。隨著社會的變革和發(fā)展，具備了一技之長的中職生并不意味著就一定能夠適應(yīng)社會，順利就業(yè)。從我校三屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)相當一部分學生在學校推薦就業(yè)之后卻做不長久，自己又找不到合適的工作，產(chǎn)生這種情況的原因也許是多方面的，但據(jù)調(diào)查一個最主要的原因就是他們對所從事的工作缺乏職業(yè)意識。這些學生在擇業(yè)心態(tài)上存在著一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：依賴盲從，缺乏競爭意識；消極自卑，缺乏進取精神；擇業(yè)定勢，缺乏流動意識；簡單攀比，缺乏冷靜與理智；等待觀望，缺乏創(chuàng)業(yè)精神。在工作崗位上他們只滿足于機械地完成自己份內(nèi)的工作，對自己要求不高，工作中缺少積極主動性，怕苦怕累，挑肥揀瘦，好的工作干不來，累一點的工作又不愿干。如以下問卷調(diào)查所顯示。

一、問卷調(diào)查

在2009年1月份對溫州地區(qū)的若干個學校在校職高生展開了一次關(guān)于職業(yè)學校學生職業(yè)意識與規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查，問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下。

二、問卷調(diào)查結(jié)果分析

（一）沒有系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃。

在問卷調(diào)查中，“你在這之前對職業(yè)生涯規(guī)劃了解嗎？”選擇“了解”的占47.10%，選擇“聽說過”的占44.79%，選擇非常了解的占8.11%，這說明該校學生對職業(yè)規(guī)劃雖然有一些初步的了解，但沒有系統(tǒng)的知識。并且，在對調(diào)查問題：“你認為做職業(yè)生涯規(guī)劃有必要嗎？”有44.79%的學生選擇 “非常必要”，只有48.65%的學生認為 “必要”，6.56%的學生選擇“無所謂”。從中可以看出大部分的學生還是十分認同應(yīng)該做職業(yè)規(guī)劃。對“職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該從什么時候開始最合適？”有50.58%的學生認為應(yīng)該在“中小學時代”，有27.80%的學生認為應(yīng)該在 “大學時代”，還有21.62%的學生認為在“孩提時代”，這反映出部分學生已經(jīng)認識到及早實施職業(yè)規(guī)劃的重要性，及早規(guī)劃未來，確定自己的人生方向。但是由于缺乏教師的適時指導(dǎo)，沒有及時制定自己的職業(yè)規(guī)劃。因此，在今后的就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)該及早對學生進行系統(tǒng)、科學的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，特別是個性化的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。

（二）職業(yè)意識萌發(fā)晚

“讀書期間你是否為自己制定為職業(yè)規(guī)劃或考慮將來職業(yè)的發(fā)展？”只有18.92%的學生選擇“認真考慮過，有規(guī)劃”，另有67.95%的學生選擇“考慮過，但沒有規(guī)劃”，1.16%和11.97%的學生選擇 “幾乎沒有考慮過”和“別人談過，想了一下”，反映出大部分的學生職業(yè)意識萌發(fā)比較晚。對“你是否很清楚地了解自己的興趣和能力？”，32.43%的學生選擇“非常了解”，47.49%的學生選擇“了解”，剩余還有20.08%的學生根本就不了解自己的興趣和能力所在。這折射出部分學生仍然是糊里糊涂地選擇專業(yè)，過一天和尚撞一天鐘，不僅影響了學習效果，而且易萌發(fā)不良的人生觀，對學校和社會都是一種不穩(wěn)定的危險因素。因此對于學生，不能讓他們在走出校園時才考慮自己的職業(yè)素養(yǎng)和選擇等問題，而應(yīng)該從他們進入學校那天就開始進行這方面的準備，有意識地引導(dǎo)學生開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，這不僅有助于學生認真學習自己目前的專業(yè)，而且從更長遠來看，當把求職這一特定階段的特定任務(wù)放到整個人生發(fā)展的背景中加以探討時，能夠幫助學生建立起積極的職業(yè)態(tài)度，實現(xiàn)他們的人生幸福。

三、培養(yǎng)對策

中職學生職業(yè)意識的形成和發(fā)展受到個人心理、家庭環(huán)境、社會環(huán)境和受教育狀況等諸多因素的影響和制約，其中學校教育的影響舉足輕重。針對中職學生職業(yè)意識的特點，學校應(yīng)適時地對學生進行教育和引導(dǎo)，努力解決好理想、能力和方法問題，把職業(yè)意識教育貫穿于從學生入學到畢業(yè)的全過程。學生積極的職業(yè)意識、高尚的職業(yè)道德的培養(yǎng)，不能僅僅停留在簡單枯燥的說教中，而應(yīng)從小事抓起，貫穿在每個教學環(huán)節(jié)中，使學生自覺地規(guī)范行為。

（一）開展多種形式的專業(yè)宣傳教育

在新生入學初，我校以專業(yè)組為單位，聯(lián)系、組織一批往屆畢業(yè)生中的優(yōu)秀者現(xiàn)身說法，為新生演講，帶領(lǐng)新生參觀畢業(yè)生就業(yè)的崗位，介紹本專業(yè)對他們今日事業(yè)成功的幫助和啟迪。同時將優(yōu)秀畢業(yè)生的先進事跡經(jīng)常在校刊、板報中加以報道、宣傳。同時了解本專業(yè)將來從事的工作。而且每年都如期舉行幼師教育專業(yè)學生的畢業(yè)匯報演出和畢業(yè)推薦會，邀請各大幼兒教育專家和幼兒園園長參與，為每個學生就業(yè)提供一個良好的平臺，同時也與他們一起探討從事本專業(yè)將來會面臨的問題，使學生對自己的職業(yè)特點和社會評價有進一步的了解，建立起良好的職業(yè)印象，為今后專業(yè)學習樹立榜樣，增加學習動力。

（二）加強專業(yè)教學，全面提高學生專業(yè)技能。

學生進入職校是來學習專業(yè)專門知識的，其專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)能力是學習的兩個重要方面，也是直接影響到學生職業(yè)意識和專業(yè)思想的教育。因此讓學生在校能“留得住、學得好”，在學生對自己選擇的專業(yè)有足夠的認識的同時，我們還進行教學改革，強化學生的操作技能。而且在教學中滲透職業(yè)意識和專業(yè)思想教育，不時地補充、講解專業(yè)發(fā)展史，適當介紹專業(yè)發(fā)展的方向和趨勢，鞏固學生的專業(yè)認同感，提升學生專業(yè)發(fā)展的能力，加強專業(yè)課教育教學的改革，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)。

（三）加強職業(yè)意識、專業(yè)思想教育，用正確的理論指導(dǎo)學生就業(yè)意識形成。

增設(shè)職業(yè)道德課程、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學生系統(tǒng)學習和掌握職業(yè)道德基本知識、基本規(guī)范，更多地了解自己選擇的專業(yè)?？朔袠I(yè)偏見，樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、成才觀和社會職業(yè)平等觀等意識，從而培養(yǎng)平凡職業(yè)的榮譽觀。如職業(yè)道德課程中《人生，因設(shè)計而美麗》的教學設(shè)計：

導(dǎo)入新課：

教師活動：教師收集的歌曲《我的志向》的前面部分，約一分鐘二十秒。

出示課題：人生，因設(shè)計而美麗（幻燈片顯示）。

故事明理：

教師活動：我們每個人終其一生要扮演很多角色，這整個過程就是我們所說的生涯。那么，什么是職業(yè)生涯呢？引導(dǎo)學生看書P179頁。

學生活動：學生認真看書，回答問題。

教師活動：知道了什么是職業(yè)生涯，現(xiàn)在我們來看一個有關(guān)馬和驢子的職業(yè)生涯的故事。

（幻燈片出示“馬和驢子”的故事，請一個學生讀故事。）

教師活動：看了這個故事，我們來思考兩個問題。（幻燈片顯示）

教師活動：引導(dǎo)學生看視頻《職業(yè)生涯規(guī)劃，你需要嗎？》

教師提問：大家能不能根據(jù)剛才所看到的來為職業(yè)生涯設(shè)計下一個定義？

教學過渡：知道了什么是職業(yè)生涯設(shè)計，具體應(yīng)如何規(guī)劃,我們將在后面兩個單元探究?，F(xiàn)在，我們先來了解一下大家的生涯設(shè)計的意識如何。

師生活動：各小組代表讀 “職業(yè)生涯設(shè)計意識調(diào)查表”的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，教師記錄。

教師歸納：

教師活動：出示案例（幻燈片顯示）。

他山之石：

名人職業(yè)生涯設(shè)計：

教師活動：看了這個案例，現(xiàn)在我們來分組討論幾個問題。（組織學生討論、出示問題、參與討論。）

討論:（幻燈片顯示）

學生活動：學生積極回答

（學生能說出人生是可以設(shè)計的、職業(yè)生涯是可以設(shè)計這層意思即可。）

教師活動：請回答最佳的小組選一代表歸納職業(yè)生涯設(shè)計的意義。

心有所動：

游戲過程：

教師引導(dǎo)：這個小游戲給你什么感悟？我們在職業(yè)生涯設(shè)計時首先要考慮的問題是什么？

學生感悟：如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。我們在職業(yè)生涯設(shè)計時首先要考慮的問題是我想往哪方面發(fā)展？

鞏固新課：用一句話或一句名言說說這節(jié)課的學習心得。

教師總結(jié)：播放張雨生的歌曲《我的未來不是夢》，在歌聲中結(jié)束本節(jié)課。

布置作業(yè)：（略）

還可以邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校，向?qū)W生們介紹自己對專業(yè)認識，介紹選擇專業(yè)的體會和經(jīng)驗，還可以請勞動部門和職業(yè)介紹機構(gòu)給學生們現(xiàn)場指導(dǎo)，講解正確的職業(yè)意識、專業(yè)思想意識的形成，介紹本專業(yè)當前社會就業(yè)狀況、社會招工信息和發(fā)展趨勢，提高學生學習專業(yè)理論知識，提高專業(yè)技能水平的積極性，幫助學生為擇業(yè)、就業(yè)做好思想準備。

四、創(chuàng)造機會，豐富學生的職業(yè)體驗

通過各種實踐活動激發(fā)學生對職業(yè)的興趣，增進對職業(yè)的了解，形成初步的職業(yè)意識，關(guān)心日常生活中成人的職業(yè)角色，初步了解社會的職業(yè)分工，了解職業(yè)與技術(shù)、社會和人的發(fā)展關(guān)系，培養(yǎng)初步的職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識。經(jīng)常開展校外活動，讓學生有機會進入職場進行實地考察和操作。如：每一學期都安排1—2個星期讓學生參與職場的實地演習，寒暑假鼓勵學生去各單位實習。同時也實行校企合作的形式。2009年，我校幼師專業(yè)就成立了國際象棋俱樂部，堅持以就業(yè)和市場為導(dǎo)向，對接市場開門辦學，同企業(yè)合作開展工學交替的模式，能夠使學生體驗勞動創(chuàng)造財富，磨練堅強的意志，學習艱苦勞動、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)，這些正是當代青少年身上最缺乏而又最需要擁有的養(yǎng)分和精神食糧。我們還堅持與學生進行溝通，幫他們分析職場的各種情況，讓他們準確地認識自己、認識職業(yè)，擇己所愛，擇己所能，擇世所需，正確地實現(xiàn)人—職匹配的實踐活動。同時還開展再回爐的繼續(xù)教育政策，讓學生在體驗職場帶來的豐富感受中進一步明確自己的職業(yè)的方向和職業(yè)目標，使學生在體驗中感受職場，在職場中感受生活，在生活中收獲未來的希望。

［1］職教論壇，14.

［2］趙菊春.成功始于訓(xùn)練［M］.保定：河北大學出版社，2006.

［3］卜欣欣.個人職業(yè)生涯規(guī)劃［M］.北京：中國時代經(jīng)濟出版社，2004.

［4］武正林.職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)［M］.蘇州大學出版社，2001.