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        在“三美”欣賞中提高古典詩(shī)歌教學(xué)的有效性

        2010-12-03 10:30:16
        中學(xué)語(yǔ)文 2010年3期
        關(guān)鍵詞:三美講究美的

        張 勤

        聞一多先生曾極力提倡詩(shī)歌創(chuàng)作的“三美”:音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。應(yīng)該說(shuō),這“三美”雖是對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的指向,但我們不妨把它借用到古典詩(shī)歌教學(xué)中來(lái),引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)的建筑美、音樂(lè)美進(jìn)而感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美,從而提高古詩(shī)文教學(xué)的有效性。

        一、感受建筑美

        眾所周知,對(duì)稱(chēng)美經(jīng)常體現(xiàn)在中國(guó)的建筑之中,如中國(guó)著名的古都長(zhǎng)安,其建筑是非常講究對(duì)稱(chēng)的。除此之外,眾多的亭臺(tái)閣樓、民居奇觀(guān)都有對(duì)稱(chēng)之美。所以說(shuō),對(duì)稱(chēng)美是建筑美的一大特征。其實(shí)在中國(guó)詩(shī)歌里,同樣具有明顯的對(duì)稱(chēng)美的特征。

        中國(guó)詩(shī)歌歷來(lái)講究對(duì)稱(chēng)對(duì)偶,如常見(jiàn)的 “天”對(duì)“地”、“朝”對(duì)“暮”、“青山”對(duì)“綠水”等等,只不過(guò)在中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中,這種對(duì)稱(chēng)美也隨著發(fā)生著一定的變化,具體表現(xiàn)在古體詩(shī)與近體詩(shī)的區(qū)別上。古體詩(shī)一般句數(shù)不限,因而在整體上對(duì)稱(chēng)美表現(xiàn)不明顯,但在局部還是較為常見(jiàn)的?!对?shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)集之一,其間一些詩(shī)歌(如《關(guān)雎》)已初具對(duì)稱(chēng)之型。詩(shī)歌而后由四言逐漸發(fā)展為五言、七言、樂(lè)府,詩(shī)歌的對(duì)稱(chēng)也愈發(fā)明顯。在這個(gè)過(guò)程中,我們不能不提及“辭賦”,特別是受此影響而生成的駢體文,這種文體在語(yǔ)句上要求駢偶(即四六對(duì)),語(yǔ)音上講究平仄。這種現(xiàn)象發(fā)展到齊梁時(shí)代,詩(shī)體逐漸發(fā)生變化,此時(shí)從局部而言,它已經(jīng)具有較為嚴(yán)格的對(duì)稱(chēng)美了。這點(diǎn)在王勃的《滕王閣序》中得到了充分的證明。以沈約和謝朓為代表的 “永明體”詩(shī)已注意講究聲律。到了唐代,正式形成了一種以講究平仄和對(duì)偶為特點(diǎn)的格律詩(shī)。中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展到這里,在真正意義上形成了具有對(duì)稱(chēng)之美的近體詩(shī)。這種對(duì)稱(chēng)美具體表現(xiàn)在四個(gè)方面:句數(shù)固定;押韻嚴(yán)格;講究平仄;要求對(duì)偶。近體詩(shī)主要以律詩(shī)和絕句為代表。如“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”(王勃《送杜少府之任蜀州》)、“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”(杜甫 《登高》)等等。

        對(duì)于中國(guó)詩(shī)歌來(lái)說(shuō),不僅講究對(duì)稱(chēng)之美,同時(shí)也具有非對(duì)稱(chēng)式的自然之趣。如同蘇州園林一樣,設(shè)計(jì)者們?cè)诿恳惶帲總€(gè)角落的設(shè)計(jì)都是匠心獨(dú)運(yùn),精心而為,這種自然之趣主要體現(xiàn)在詞、曲等方面,它們與格律詩(shī)相比,在句數(shù)、平仄、對(duì)偶方面具有較為明顯的差異,但它們?cè)凇皻狻?、“神”、“韻”、“境”、“味”等方面毫不遜色于格律詩(shī)。如“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”(李煜《虞美人》),凄楚哀婉的愁思綿綿無(wú)盡;“大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物”(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》),詞人胸懷浩大,詞作筆力雄健,氣墊奔放;“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”(張志和《漁歌子》),詞中江南水鄉(xiāng)清新、活潑……因此只有讓學(xué)生在感受詩(shī)歌建筑美的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)美、體味美,才能使之受到美的感染,看到美的力量,認(rèn)識(shí)美的本質(zhì)。

        二、鑒賞音樂(lè)美

        黑格爾曾說(shuō)過(guò):“抒情詩(shī)求助于音樂(lè),以便深入到情感和心靈里。”由此可見(jiàn),詩(shī)與音樂(lè)的淵緣頗深。正是基于音樂(lè)與詩(shī)的關(guān)系,朱光潛給詩(shī)下定義為:“詩(shī)是具有音律的純文學(xué)?!边@種說(shuō)法對(duì)于中國(guó)文學(xué),特別是中國(guó)古典詩(shī)歌來(lái)說(shuō),是尤為恰切的。中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)(主要為詩(shī)歌)與音樂(lè)的關(guān)系,正如有學(xué)者所說(shuō):“從詩(shī)經(jīng)、楚辭到樂(lè)府、宋詞、元曲,一整部中國(guó)的詩(shī)史可謂弦歌之聲不絕于耳?!币蚨熘t之先生認(rèn)為:“屈宋唐景的作品,都是可歌唱的音樂(lè)文學(xué)?!痹谶@種“詩(shī)樂(lè)合一”的源頭之下,中國(guó)詩(shī)歌的長(zhǎng)河便處處蕩漾著音樂(lè)的氣息。在《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,樂(lè)府與音樂(lè)關(guān)系極深,所以,劉勰說(shuō):“樂(lè)府者,聲依詠,律和聲也。”而后出現(xiàn)的駢文賦則更是句式整齊、音韻和諧。對(duì)于這一點(diǎn),王勃的《藤王閣序》可以說(shuō)是一種極致的展現(xiàn)。

        中國(guó)詩(shī)歌講究平仄,押韻嚴(yán)格,因而,吟誦起來(lái)更是瑯瑯上口,給人蕩氣回腸之感。如“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”(王勃《送杜少府之任蜀州》),“飄飄何所以,天地一沙鷗”(杜甫《旅夜書(shū)懷》)等等。而在這里,我們不能不提及白居易,他在《琵琶行》中直接用詩(shī)歌來(lái)摹狀音樂(lè):“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六么。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如絲語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)……”吟著詩(shī)歌,一曲凄美悠揚(yáng)的琵琶獨(dú)奏如繞耳前,縈回不絕。

        在感受古詩(shī)文的語(yǔ)言美對(duì)其進(jìn)行誦讀過(guò)程中,教師要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生從古詩(shī)中發(fā)現(xiàn)美,不能局限于教學(xué)生讀音、釋詞、解句。我們所學(xué)的古詩(shī)都是精選的,語(yǔ)句精練,寓意深刻,意境開(kāi)闊,形象鮮明,膾炙人口,具有極其豐富的美的因素,我們要引導(dǎo)作為審美主體的學(xué)生,去提高自己的眼力而有所發(fā)現(xiàn),這就應(yīng)該在學(xué)生基本理解的基礎(chǔ)上,采用誦讀的方法,讓學(xué)生把作者的感情讀出來(lái),讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美?!胺稻叭肷盍郑瑥?fù)照青苔上”的柔美;“三萬(wàn)里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天”的壯美;“縱使晴明無(wú)雨色,入云深處亦沾衣”的秀美;“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼”的清新美;還有“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”的靜態(tài)美等等,這些美都是無(wú)處不在的,關(guān)鍵在于我們要體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。要設(shè)身處地,把自己當(dāng)作詩(shī)人本身,在同樣的地點(diǎn)、環(huán)境中去感受,以激昂還其激昂,以委婉還其委婉。而誦讀的特點(diǎn)就是把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,把抽象的文字變?yōu)檎鎸?shí)的情感。在教學(xué)中,可以結(jié)合朗讀讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的聲韻美。既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,也培養(yǎng)了學(xué)生感受美的能力。

        三、理解繪畫(huà)美

        中國(guó)詩(shī)歌之美,其中非常重要的一個(gè)方面莫過(guò)于是它的意境美。王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中有言:“詞以境界為最上。有境界則自成高格,自有名句?!痹谕鯂?guó)維的《人間詞話(huà)》中,“境界”即“情與景、物與我的交融統(tǒng)一所產(chǎn)生的藝術(shù)世界”。如果我們將這個(gè)藝術(shù)世界用另一種藝術(shù)介質(zhì)——繪畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)的話(huà),那就會(huì)使詩(shī)歌產(chǎn)生另一種美——繪畫(huà)美。這在中國(guó)詩(shī)歌的長(zhǎng)河中處處皆是,《詩(shī)經(jīng)》中即有“昔我往矣,楊柳依依”之句,非常形象地勾勒出了難分難舍的凄楚。《東坡志林》曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩(shī):“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀(guān)摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?!薄霸?shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”的確道出了王維山水詩(shī)最突出的藝術(shù)特質(zhì)。如“日隱桑柘外,河明閭井間”(《淇上即事田園》)、“渡頭余落日,墟里上孤煙”(《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》),取景深具畫(huà)家構(gòu)圖之匠心,而“漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝”(《積雨輞川莊作》),更表現(xiàn)了畫(huà)面色彩映襯的優(yōu)美。

        課文入選的古詩(shī)雖然篇幅短小,但詩(shī)人所描寫(xiě)的外物與內(nèi)情融合在一起,創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的意境。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生感知的積極性,把學(xué)生引入作品的藝術(shù)境界中,去發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、理解美。如孟浩然《宿建德江》(“移舟泊煙渚,日暮客愁新。野曠天低樹(shù),江清月近人。”),本詩(shī)描寫(xiě)了泊舟暮宿建德江的景色,抒發(fā)了詩(shī)人的羈旅愁情,通過(guò)閱讀,有感情的朗讀,教師再用課件讓學(xué)生去體會(huì),學(xué)生的腦海中不難形成這樣的一幅畫(huà)面:在暮色蒼茫中,一只小船停泊在薄霧籠罩的小洲旁。詩(shī)人立于船頭之上,舉目遠(yuǎn)望,四處茫茫,曠野無(wú)垠,遠(yuǎn)處的天空顯得比近處的樹(shù)木還低;他低頭望水,江水清清,江水中仿佛沉浸一輪明月。這個(gè)畫(huà)面外詩(shī)的感情怎樣體味呢?教師可以抓住一個(gè)“愁”字,在聯(lián)系這首詩(shī)之前,先了解詩(shī)人對(duì)自己的功名懷有很大的希望,捧著一顆熱情的心奔入長(zhǎng)安,本想博得皇帝的重用,但事與愿違,被君主所棄,壯志難酬,長(zhǎng)期壓抑著憂(yōu)郁,心里能不愁嗎?日暮黃昏,夜幕降臨,這是在外奔波了一天的人們?cè)摶丶业臅r(shí)候。而詩(shī)人卻孑然一身,面對(duì)這四野茫茫、江水悠悠、明月伴孤舟的景色,他的思鄉(xiāng)之情油然而生,此時(shí)此刻,他仕途的失意,理想的破滅,人生的坎坷,漂泊的惆悵,還有思鄉(xiāng)的愁緒……一齊涌上心頭,又平添了一縷新愁。至此學(xué)生就會(huì)把畫(huà)面上的景色和畫(huà)面上見(jiàn)不到但能體味到的詩(shī)人感情融合到一起,走進(jìn)這情景交融、和諧的藝術(shù)境界,在這境界中,感受美、認(rèn)識(shí)美,進(jìn)而理解了美。

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