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        淺談“后進(jìn)生小群體”的行為特征及其教育策略

        2010-12-03 10:30:16許明麗
        中學(xué)語文 2010年3期
        關(guān)鍵詞:后進(jìn)生群體班級(jí)

        許明麗

        由于生源嚴(yán)重不足,中等職業(yè)教育的招生條件越來越寬。一些沒有參加中考的學(xué)生,甚至初中輟學(xué)的學(xué)生都被招進(jìn)來了。這部分學(xué)生思想素質(zhì)和文化素質(zhì)都比較差,紀(jì)律觀念淡薄,學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。曠課、打架現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,往往自發(fā)形成“后進(jìn)生小群體”。他們的破壞性極強(qiáng),給學(xué)校的管理、教學(xué)帶來較大的沖擊。

        筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,深深感到從分析后進(jìn)生的行為特征入手,幫助后進(jìn)生產(chǎn)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)驅(qū)力,對(duì)于大面積轉(zhuǎn)化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        一、班級(jí)中“后進(jìn)生小群體”的行為特點(diǎn)

        1.逆反性行為整齊劃一。他們叛逆性過強(qiáng),存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。他們的逆反性行動(dòng)整齊劃一,如共同遲到、早退、曠課、打架、上網(wǎng)。如面對(duì)老師的查詢,他們的口徑常常如出一轍,有時(shí)竟集體撒謊。

        2.團(tuán)伙性組成相對(duì)穩(wěn)定。這種小群體成員之間的交往是以義氣、興趣的相投為主。一般為結(jié)拜兄弟、組織幫派。他們是自發(fā)而形成的群體,這種小群體一旦形成,其成員就相對(duì)地固定下來。

        3.領(lǐng)頭人威懾小群體。他們的核心人物是自然產(chǎn)生的,在成員中的威望較高,有著較強(qiáng)的威懾力與協(xié)調(diào)群體成員關(guān)系的能力。

        4.群體破壞力強(qiáng)。這種小群體的破壞活動(dòng)具有群體性,一般不表現(xiàn)為單個(gè)成員與教師、班級(jí)的對(duì)抗,而是以群體形式與班級(jí)、教師乃至學(xué)校進(jìn)行對(duì)抗,故而破壞力特別強(qiáng),后果常常特別嚴(yán)重。

        二、班級(jí)中“后進(jìn)生小群體”的形成原因

        “后進(jìn)生小群體”形成的原因復(fù)雜而多面,只有找到了病源,從源頭挖起,才能“藥到病除”,才能防微杜漸,才能進(jìn)行積極的教育和引導(dǎo)。其成因主要有:

        1.家庭環(huán)境的不良影響。家長(zhǎng)的不良行為、不正確的思想觀念都會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生極不好的影響。有的父母綜合素質(zhì)較底,對(duì)孩子?jì)煽v溺愛,缺乏嚴(yán)格的管理,有的父母性格暴躁,對(duì)孩子進(jìn)行棍棒教育,有的甚至教育失控。家庭結(jié)構(gòu)不全,父母離異或由其他原因造成的單親家庭中,往往導(dǎo)致孩子精神受挫、心理扭曲。這些學(xué)生因缺少家庭溫暖三三兩兩地抱成一團(tuán),繼而走在一起組成一個(gè)難以攻破的小圈子。從對(duì)后進(jìn)生的家庭背景資料分析來看,父母疏于管教和關(guān)心孩子是形成后進(jìn)生的重要原因。

        2.學(xué)校教育環(huán)境不良的影響。后進(jìn)生的出現(xiàn)、“后進(jìn)生小群體”的形成與學(xué)校教育方法不當(dāng)有必然的聯(lián)系。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,又經(jīng)常違反紀(jì)律,有的教師對(duì)他們存在偏見看法,對(duì)他們諷刺、挖苦、訓(xùn)斥,而不去引導(dǎo)、鼓勵(lì)。在師生情感上缺乏溝通,缺少互相理解。這些會(huì)使他們消沉、頹廢而走上與老師、班級(jí)對(duì)抗的道路。教師的這種偏見必然會(huì)影響著積極上進(jìn)的學(xué)生,他們對(duì)后進(jìn)生的所作所為也嗤之以鼻,對(duì)后進(jìn)生的形成在客觀上起到了推波助瀾的作用。

        3.社會(huì)環(huán)境的不良影響。復(fù)雜紛呈的社會(huì)現(xiàn)象和各種思潮令他們往往不能自持,一些消極和腐敗的東西必然對(duì)他們產(chǎn)生不良影響,影響他們的人生觀、價(jià)值觀。不良出版物充斥市場(chǎng),一些黃色、暴力的刊物、音像的刺激,會(huì)使他們?nèi)旧虾谏鐣?huì)的習(xí)性,甚至陷入社會(huì)幫派,不能自拔。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及,給部分青少年虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能,心態(tài)扭曲,后果嚴(yán)重。

        三、班級(jí)中“后進(jìn)生小群體”的危害

        “近朱者赤,近墨者黑”。如果不抓緊后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,會(huì)影響他們身心的健康發(fā)展,他們也會(huì)影響一批有著消極情緒的學(xué)生蛻化,而且會(huì)使班級(jí)的部分中間學(xué)生也變化成為后進(jìn)生。這雪球越滾越大就會(huì)形成令老師頭疼的難以駕馭的亂班差班。這直接影響著正常的教學(xué)秩序,影響著良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。有的甚至發(fā)展成為跨班級(jí)、跨年級(jí)的“后進(jìn)生小群體”,給學(xué)校管理帶來一定難度。資料表明:許多中學(xué)生犯罪團(tuán)伙的形成,其萌芽狀態(tài)便是這種小群體。如果對(duì)他們視而不見,任其發(fā)展,就會(huì)對(duì)社會(huì)埋下隱患。

        四、班級(jí)中“后進(jìn)生小群體”的轉(zhuǎn)化

        1.家校配合,查找病源,強(qiáng)化管理。學(xué)校教育與家庭教育密切配合,互通情況,找出問題“癥結(jié)”,做到有的放矢的教育。如果是家庭的原因,要向家長(zhǎng)陳述利害關(guān)系,提出具體要求,從根源抓起,爭(zhēng)取積極主動(dòng)配合。如果是社會(huì)原因,要控制他們聚會(huì)的時(shí)間,強(qiáng)化管理。家?;ネㄔ诩摇⒃谛r(shí)間,嚴(yán)格控制他們?cè)谏鐣?huì)上逗留聚會(huì)的時(shí)間,打破他們行動(dòng)的協(xié)調(diào)性,斷絕社會(huì)不良因素的影響。

        2.創(chuàng)設(shè)情境,喚起自尊與自信,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?!焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處,但也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì),老師針對(duì)后進(jìn)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)和心態(tài)特點(diǎn),多方位多渠道地創(chuàng)設(shè)情境,開展豐富多彩的活動(dòng),讓后進(jìn)生參與各種活動(dòng),讓他們?cè)诩w活動(dòng)中得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并產(chǎn)生成就感。如文藝體育方面的球類、棋類、歌唱、相聲、小品、器樂演奏等比賽。還可開展“樹立信心,共創(chuàng)未來”、“校園文化氛圍與自我成才的關(guān)系”等主題辯論賽。借機(jī)充分肯定后進(jìn)生,不斷培養(yǎng)他們的自尊心和自信心,從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心,也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

        3.抓核心人物,分化瓦解,各個(gè)擊破?!昂筮M(jìn)生小群體”的核心人物具有強(qiáng)大的心理影響力,他的一舉一動(dòng)都會(huì)得到其他成員的響應(yīng)。如果做好了他的教育轉(zhuǎn)化工作,其他成員的轉(zhuǎn)化工作往往也就事半功倍。教師應(yīng)盡可能地利用一切機(jī)會(huì)、方式,以自己的良好言行感染“核心”學(xué)生,使他們非智力因素的積極作用得到充分的發(fā)揮,進(jìn)而提高學(xué)業(yè)水平。再發(fā)揮“核心”學(xué)生榜樣與傳遞信息的雙重作用。通過“核心”學(xué)生,教師的意向自然地傳至群體中的每一個(gè)學(xué)生,從而使原有的群體規(guī)范向積極的方向發(fā)展。

        4.優(yōu)化環(huán)境,營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。一種良好的氛圍有利于學(xué)生的成長(zhǎng);反之則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。因此要師生協(xié)調(diào)起來建立一種利于他們轉(zhuǎn)變的良好班級(jí)氛圍。比如,在室內(nèi)懸掛名人畫像、激勵(lì)性名言;成立學(xué)習(xí)互助組,開展競(jìng)賽,營(yíng)造一種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍;成立課外興趣小組,開展活潑的課外活動(dòng),對(duì)他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體主義精神、愛國(guó)主義情感教育?!安灰砸?guī)矩,不成方圓”,我們還可以制訂鐵的紀(jì)律,進(jìn)行嚴(yán)格的管理;同時(shí),在這規(guī)矩之下要讓他們時(shí)刻感受到老師的關(guān)心。在這樣的氛圍中,他們才能刻苦學(xué)習(xí)、苦練技能,才能最大限度實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,早日轉(zhuǎn)化,早日成才。

        5.凝聚愛心,拓展恒心,反復(fù)轉(zhuǎn)化。教師在教育教學(xué)過程中,要時(shí)刻關(guān)心后進(jìn)生身心健康發(fā)展,注意用愛心去感化,讓他們?cè)谟鋹偟臍夥罩薪邮芙逃?,在和諧的環(huán)境中領(lǐng)悟道理,在尊重和理解中獲得心理平衡。平時(shí)應(yīng)注重與他們的交流和溝通,在思想、生活、學(xué)習(xí)上給予無微不至的關(guān)懷,切實(shí)幫助他們克服實(shí)際困難。當(dāng)然,學(xué)生正確的思想觀念和行為習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕的事,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,總不可避免地會(huì)出現(xiàn)反復(fù)犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象。對(duì)于此,一定要有耐心,千萬不可因他們的一兩次反復(fù)而感到灰心,否則就會(huì)功虧一簣、前功盡棄了。要孜孜以求,步步為營(yíng),穩(wěn)扎穩(wěn)打。我們堅(jiān)信,只要“反復(fù)抓、抓反復(fù)”,轉(zhuǎn)化工作一定能取得成效。

        6.自律自強(qiáng),自我轉(zhuǎn)化,徹底轉(zhuǎn)優(yōu)。蘇霍姆林斯基說:“喚起人實(shí)行自我教育,乃是一種真正的教育?!币龑?dǎo)后進(jìn)生自我教育是教育轉(zhuǎn)化的終極目標(biāo)。多年來的工作實(shí)踐告訴我們,在對(duì)后進(jìn)生的教育中,除了喚起他們的自尊自信,還要他們樹立自律、自強(qiáng)意識(shí),從根本上樹立自我約束機(jī)制,這是一個(gè)制勝法寶。只有自我轉(zhuǎn)化,方能徹底轉(zhuǎn)優(yōu)。至此,才能為轉(zhuǎn)化工作畫上圓滿的句號(hào)。

        后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。作為一名教育工作者,在傾注愛心的基礎(chǔ)上,勇于探索,采取有效的轉(zhuǎn)化策略,就能達(dá)到預(yù)期效果。

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