劉愛君

內(nèi)容摘要：在小學(xué)語文的具體教學(xué)過程中，情境教學(xué)法是一種被經(jīng)常使用的教學(xué)手段。這種教學(xué)方法可以通過創(chuàng)設(shè)情境來提高學(xué)生對作品的理解能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文對小學(xué)語文中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的具體應(yīng)用情況進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 情境教學(xué)法 探討

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生對教材有一個更好的理解，往往會創(chuàng)設(shè)一些帶有一定情感色彩的場景，來引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中對文章的感受，這就是情境教學(xué)法。這一教學(xué)法在我國的教育事業(yè)的發(fā)展中受到越來越多的重視，被實(shí)際運(yùn)用的范圍也在不斷拓寬。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的有效運(yùn)用，使得我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升，對我國教育事業(yè)的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。

一.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.符合小學(xué)生的心理和教學(xué)特點(diǎn)

在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生可以對具體的東西有一個直接的感知，鑒于小學(xué)生對新事物的接受能力，一般來說其對事物的理解，都需要一個時間過程。在這個過程中，就必須要有人對其進(jìn)行引導(dǎo)，使其對事物有更好的理解。而且小學(xué)生在對學(xué)習(xí)方法方面的總結(jié)以及具體的應(yīng)用中，很難做到靠自己獨(dú)立來完成。情境教學(xué)法的運(yùn)用，能夠使學(xué)生融入到帶有具體情緒色彩的情境中，很好的順應(yīng)了小學(xué)生的接受心理，因而受到小學(xué)生的喜歡。

2.有助于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容

情境教學(xué)法的最主要目的就是提高學(xué)生接受新事物的能力，進(jìn)而使其對教材內(nèi)容有一個更好的把握。而此種教學(xué)法很好的做到了這一點(diǎn)，它可以發(fā)揮教師的帶頭作用，在課堂上采用角色扮演、角色互換等豐富多樣的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在愉快輕松的課堂氛圍中通過各種游戲和比賽就能夠?qū)崿F(xiàn)對教材知識點(diǎn)的掌握。

3.可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

情境教學(xué)法的具體過程中，對學(xué)生的情感有一定的啟發(fā)作用。課堂上的情境教學(xué)，根據(jù)具體的教材內(nèi)容方面的需要，教師往往會在其中加入一些元素。比如說朗誦、唱歌以及跳舞等方面，將這些元素加入到具體的情境開展中，使學(xué)生真正參與其中，這種方式可以加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力以及團(tuán)隊協(xié)作等方面的能力，有助于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高。

二.創(chuàng)設(shè)情境法的具體實(shí)施

1.聯(lián)系具體的生活實(shí)際來展現(xiàn)情境

情境的具體展現(xiàn)離不開豐富的聯(lián)想，而想象的形成需要對事物有一定的感知能力以及情感方面的表達(dá)能力。所以說，教師在情境創(chuàng)設(shè)的具體過程中，靈感大多源于生活，都是我們平時所能感受到的，這些對生活的感受和認(rèn)識，可以在很大程度上豐富情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。大多數(shù)小學(xué)語文的教材，里面文章的內(nèi)容雖然情節(jié)相對簡單，但卻很有故事性，刻畫的現(xiàn)象也很生動，很符合小學(xué)生的閱讀心理。教師在對這些文章進(jìn)行具體的講解時，就要做到情和景的結(jié)合，把自身對作品的情況理解與把握帶入到具體的教學(xué)中。要使得學(xué)生對文章作者的具體生活背景以及想要在文中表現(xiàn)出來的情感等方面有一個很好的把握。

比如在小學(xué)語文教材中，很多具有美感的文章，之所以受到大家的喜愛，很大原因在于其中融入了作者的真實(shí)情感，而這些情感的來源，就是作者對生活的真切感受。這些都為情境教學(xué)的進(jìn)行提供了很好的條件，對那些文章中觸動人心弦、感人至深的地方，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會站在作者的角度，聯(lián)系具體的，對生活的感受，來品讀這些文章。使學(xué)生真正融入情境，激發(fā)學(xué)生的情思和遐想，熏陶其高尚的情操。

2.運(yùn)用實(shí)物演示來展現(xiàn)情境

人們對某一事物的判定，往往是由這個事物所呈現(xiàn)在人們眼前的具體形態(tài)形成的。所以，如果小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，學(xué)生對某些從未接觸過的事物以及前景的具體感知，都是靠語文教師的口頭描述來實(shí)現(xiàn)，就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果。所以，在教學(xué)過程中很有必要借助具體的實(shí)物來對教材內(nèi)容中涉及到的相關(guān)方面做一些具體的展示，使得一些文章的內(nèi)容更加具體形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生對文章內(nèi)容有一個更好的把握。在具體的文章講解中，運(yùn)用實(shí)物演示的方法，給人以現(xiàn)象具體之感。

為了使學(xué)生更好的體會情境的情感，教師可以通過圖畫的形式來展示文章中的形象。把教材中那些用語言描述的情境，運(yùn)用圖畫的形式，實(shí)現(xiàn)情境的再現(xiàn)。這種方式比直接的語言描述還要顯得具體、生動，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖畫描述的過程，不僅僅是把語言描述的東西換個方式表現(xiàn)出來，在其過程中還加入了一些作畫者的情感表達(dá)，由具體的行，產(chǎn)生相應(yīng)的情，這樣才能使學(xué)生也快速進(jìn)入教材描寫的情境之中。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極主動性。對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是有著很大的推動作用的，因此，在我國的教育改革和教育發(fā)展中，必須要對這種教學(xué)方法加以重視。

（作者單位：寧夏石嘴山市惠農(nóng)區(qū)惠農(nóng)小學(xué)）endprint