周 莉

摘要:中職生基礎(chǔ)差,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃,經(jīng)常產(chǎn)生厭學(xué)情緒,教學(xué)效果差,這是擺在中職數(shù)學(xué)教師面前的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃烈興趣,以興趣引領(lǐng)中職數(shù)學(xué)教學(xué),激發(fā)其更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,提高中職學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:中職數(shù)學(xué);教學(xué);興趣

中圖分類號(hào):G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)29-0257-02

近年來(lái),我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展迅速,中職招生規(guī)模越來(lái)越大,招生人數(shù)越來(lái)越多,但生源質(zhì)量普遍較低,文化基礎(chǔ)薄弱,尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí),學(xué)生普遍對(duì)這一門學(xué)科感到恐懼和厭惡、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和興趣,更談不上學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么,在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了每位教師迫在眉睫的工作。興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物,力求參與某項(xiàng)活動(dòng),并且有積極情緒色彩的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,研究表明,學(xué)習(xí)興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)。為培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,筆者從融洽師生關(guān)系、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境、參與教學(xué)過(guò)程、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)等幾個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和調(diào)動(dòng)中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、融洽師生關(guān)系,奠基學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感基礎(chǔ)

我們?cè)诮虒W(xué)中,經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)中學(xué)某某老師很兇,我們都很怕他,有問(wèn)題也不敢去問(wèn);某某老師說(shuō)話尖酸、刻薄,很不尊重我們,同學(xué)們都討厭他,等等。學(xué)生畢竟是學(xué)生,許多方面還不夠成熟,還很不懂事。如果教師沒(méi)有寬廣的胸懷,沒(méi)有一顆包容心,沒(méi)有對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)心,沒(méi)有站在一定的高度看待學(xué)生問(wèn)題,且經(jīng)常和學(xué)生發(fā)生沖突,師生關(guān)系僵硬,學(xué)生自然對(duì)你產(chǎn)生抵觸情緒,也就自然對(duì)你所教學(xué)科沒(méi)有熱情,沒(méi)有興趣,甚至學(xué)生會(huì)放棄你所教學(xué)科。因此,作為一名中職數(shù)學(xué)教師,應(yīng)關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,幫助學(xué)生,體諒學(xué)生,用心去感化學(xué)生,建立起良好的師生關(guān)系。比如,教師碰見(jiàn)學(xué)生時(shí),主動(dòng)與學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭,拍拍學(xué)生的肩膀,拉近師生距離;教師可在教室里,或在寢室里與學(xué)生聊聊天,擺擺龍門陣,交流思想,培養(yǎng)感情,問(wèn)問(wèn)學(xué)生生活中有什么困難,并力所能及地給予幫助,問(wèn)問(wèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有哪些問(wèn)題,并盡力給予解決;教師應(yīng)主動(dòng)參加學(xué)生們組織各種班級(jí)活動(dòng),與同學(xué)們打成一片,做學(xué)生的知心朋友。實(shí)踐證明,良好的師生關(guān)系,能培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情及興趣,這就是所謂的“愛(ài)屋及烏”。

二、改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈自信

教學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師按自己預(yù)先設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué),學(xué)生跟得上就學(xué)得會(huì),跟不上便掉隊(duì),這樣不僅教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦,而且學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,致使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感或厭惡感,甚至很多學(xué)生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),如此惡性循環(huán),造成有些學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的障礙。筆者在教學(xué)中,將班上的學(xué)生分成六個(gè)小組,讓他們確定本組的組長(zhǎng),用數(shù)學(xué)符號(hào)設(shè)計(jì)本組的組徽,用數(shù)學(xué)詞語(yǔ)來(lái)命名本組的組名等。在教學(xué)中,出示問(wèn)題后,先進(jìn)行組內(nèi)討論,形成統(tǒng)一的意見(jiàn)后,選出代表向全班陳述,然后其他組發(fā)表不同的看法并提供依據(jù)。這樣,學(xué)生在課堂上的積極性很高。為避免成績(jī)好的同學(xué)包攬組內(nèi)活動(dòng),要求兩周內(nèi)每人至少發(fā)言一次,各組每成功發(fā)言一次獎(jiǎng)勵(lì)該組5分,找出不足一次,獎(jiǎng)勵(lì)該組10分,結(jié)論錯(cuò)誤不扣分,由此激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,相互配合,加強(qiáng)交流。這種分層及分組教學(xué)方法,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,學(xué)習(xí)興趣大大提高。

三、講究語(yǔ)言藝術(shù),增加課堂教學(xué)的藝術(shù)感染力

著名小品表演藝術(shù)家趙本山,表演的小品家喻戶曉,他幾乎每講一句話、每做一個(gè)動(dòng)作都會(huì)讓人捧腹大笑,其中一個(gè)主要原因是他說(shuō)話幽默、風(fēng)趣。作為一名中職數(shù)學(xué)教師,也要具備幽默、風(fēng)趣的品質(zhì)。教師講課照本宣科,語(yǔ)言干癟無(wú)力、無(wú)味,只能使學(xué)生感到枯燥厭煩,使學(xué)生昏昏欲睡。如果教師講課生動(dòng)形象,深入淺出,通俗易懂,幽默風(fēng)趣,激情四射,則學(xué)生會(huì)百聽(tīng)不厭,趣味無(wú)窮,學(xué)生會(huì)感到聽(tīng)你講課是一種享受。比如,有個(gè)教師在講數(shù)列當(dāng)時(shí)的極限是否存在時(shí),教師問(wèn):當(dāng)時(shí)數(shù)列是否趨向于某一個(gè)常數(shù)?學(xué)生回答:它一會(huì)兒是,一會(huì)兒不是,不趨向于某一個(gè)固定的常數(shù)。教師則說(shuō):噢,原來(lái)它是一個(gè)“朝三暮四”的數(shù)列。學(xué)生聽(tīng)后大笑,課堂氣氛十分和諧、寬松。這種幽默輕松詼諧的語(yǔ)言環(huán)境無(wú)疑會(huì)極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、參與教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力

中職學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠好,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng),對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有多少興趣,因此,中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法,特別是參與式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法更能激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師每講一堂課,要進(jìn)行精心設(shè)計(jì),讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)參與,就像是導(dǎo)演策劃一場(chǎng)文娛活動(dòng)一樣,每個(gè)演員要相互協(xié)調(diào)并且演好自己的角色。而且不斷地告知學(xué)生中職數(shù)學(xué)沒(méi)有你想象的那么難,每個(gè)人都能學(xué)會(huì),只要你們肯參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),一定會(huì)有收獲。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生參與了,就會(huì)認(rèn)識(shí)到老師很尊重自己,老師看得起自己,自己能行,對(duì)自己也就有了信心和動(dòng)力。同時(shí),教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)都及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,隨之他就會(huì)喜歡這個(gè)過(guò)程,從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

五、聯(lián)系生活實(shí)際,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用之美

中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向,以對(duì)口升學(xué)為輔助。許多中職生認(rèn)為,數(shù)學(xué)在工廠、車間、幼兒園等根本用不上,感到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)用,因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,造成動(dòng)力喪失,成績(jī)下降。在教學(xué)中,筆者在通過(guò)多舉日常生活的實(shí)例來(lái)闡明概念的同時(shí),也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。例如,筆者在講映射的過(guò)程中,為強(qiáng)化概念,舉出了這樣的一個(gè)例子:我們班的同學(xué)組成集合A,對(duì)應(yīng)法則f是某一天早飯的費(fèi)用,集合B為非負(fù)有理數(shù)集,對(duì)應(yīng)法則f就構(gòu)成集合A到集合B的一個(gè)映射。又譬如,講授立體幾何部分時(shí),筆者多讓學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中的線線、線面、面面關(guān)系,如教室的墻角線,電扇風(fēng)葉與地面上的線或面、城市的立交橋、國(guó)慶閱兵的方隊(duì)等;講授概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí),筆者經(jīng)常舉彩票中獎(jiǎng)率、農(nóng)民種地缺苗率等與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較多的例子,讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值和美感。另外,學(xué)生在學(xué)了數(shù)學(xué)概念和計(jì)算后,應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際,解決專業(yè)上的實(shí)際問(wèn)題,這樣不但有利于學(xué)生全面掌握知識(shí),更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,為生活服務(wù)”的思想,以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

六、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲

美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò):“為了使學(xué)習(xí)富有成效,學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣,并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂(lè)?！彼栽跀?shù)學(xué)教學(xué)中,不能照本宣科地對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí),而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生都喜愛(ài)聽(tīng)故事,猜謎語(yǔ),愛(ài)遐想。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突,并使他們意識(shí)到,經(jīng)過(guò)自己的努力,可以解決這種矛盾沖突,從而引起他們的好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)的教學(xué)中,努力挖掘教材,恰當(dāng)穿插有關(guān)生動(dòng)的數(shù)學(xué)趣題、典故以及數(shù)學(xué)謎語(yǔ),巧設(shè)懸念。如講“錫拉和錫塔”的故事,黃金分割的妙用,高斯的故事,等等。比如,在講授相似三角形應(yīng)用時(shí),可以在開(kāi)始的時(shí)候設(shè)下懸念:你能否不過(guò)河測(cè)出河寬,不上樹(shù)測(cè)出樹(shù)高:你能否用硬幣測(cè)出月亮與我們的距離?再如,講三角函數(shù)的時(shí)候,可以給學(xué)生設(shè)這樣的懸念:你能否不過(guò)河便測(cè)出河對(duì)面一棵樹(shù)的高度。這種懸念促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣,學(xué)生能積極思考,知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。

七、合理應(yīng)用多媒體技術(shù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂,給死板、枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了許多魅力。抽象性是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一,中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,抽象能力也較差,常規(guī)的教學(xué)手段難以將抽象的知識(shí)直觀地表達(dá)出來(lái),而多媒體技術(shù)正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足,多媒體技術(shù)通過(guò)聲、光、影的綜合運(yùn)用,將靜止的東西運(yùn)動(dòng)化,抽象的東西直觀化,枯燥的課堂生動(dòng)化,可極大地促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng),加深對(duì)抽象知識(shí)的理解。如函數(shù)的應(yīng)用、函數(shù)的圖像、函數(shù)的性質(zhì)、立體幾何等,這些內(nèi)容都非常適合用多媒體表現(xiàn)。我們要認(rèn)真研究多媒體技術(shù)的應(yīng)用,設(shè)計(jì)制作符合學(xué)生實(shí)際的課件并在教學(xué)中合理地加以運(yùn)用,讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中。以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有了參與的機(jī)會(huì),學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮,也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之,中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要,是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法,通過(guò)多種渠道,培養(yǎng)和激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣,以興趣引領(lǐng)中職數(shù)學(xué)教學(xué),最大限度地調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在興趣的推動(dòng)下,學(xué)生必能學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松,進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果。

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