周敬

（天津冶金職業(yè)技術學院 天津 300400）

電子技能實訓在《電子技術基礎》課程中的應用

周敬

（天津冶金職業(yè)技術學院 天津 300400）

通過論述電子技能實訓的目的、任務、教學方案和教學效果，提出電子技能實訓有利于《電子技術基礎》課程的教學，通過對學生的技能訓練提高學生的動手能力，增強學生的學習興趣，以達到提高課程教學效果的最終目的。

電子技能實訓；電子技術基礎；應用

現(xiàn)在我國的高等教育改革進入了新階段，國家對高職高專教育從宏觀到微觀做出了一系列根本性的改革，明確了高等職業(yè)教育要“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展道路”。同時明確了高等職業(yè)教育的主要任務是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。因此，技能訓練是高職高專院校一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，它與實驗、生產實習、畢業(yè)課題等構成了實踐性教學體系。

電子技能實訓的目的和任務

電子技能實訓的目的 學生應掌握電子產品設計與制作的一般過程，能閱讀電路原理圖、印制電路板圖，能借助手冊查閱電子元器件及材料的有關數(shù)據(jù)，能正確選擇使用元器件和材料，能熟練地裝接電子電路。能使用儀器儀表進行測試，能獨立解決電子電路制作過程中出現(xiàn)的問題。

電子技能實訓的任務 使學生具備作為在電氣及電子技術領域生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質、高技能型人才所必需的基本知識、基本技能和初步的職業(yè)技能，為學生學習專業(yè)知識，增強適應職業(yè)變化的能力打下一定的基礎。

電子技能實訓教學方案

（一）教學內容的安排

高等職業(yè)教育不要求培養(yǎng)學生能設計一個復雜的電路，但應該基本上看懂各功能塊所起的作用，對于學過的單元電路應能夠正確選取和使用。所以，電子技能訓練的選題要求與《電子技術基礎》課程的知識緊密結合。模擬電路的設計比較復雜，教師應提供幾種電路方案供學生選擇。數(shù)字電路的課題則不同，在數(shù)字電路中，各單元電路之間的耦合關系簡單，只要明確邏輯關系，就可以將各單元電路搭接成為一個數(shù)字系統(tǒng)。

（二）教學方法的選擇

在實訓過程中，教師既不能包辦代替，但也不能撒手不管，應注意按學生基礎和能力的差別提出不同的要求，輔導時也各有側重，做到因材施教。對學習基礎差的學生，要加強輔導和檢查；對學習能力強的學生，應適當提出更高的要求，增加選作內容，讓他們充分挖掘學習潛力。

（三）具體的教學案例

實訓課題：制作直流穩(wěn)壓電源的印制電路板

實訓目的：讓學生掌握直流穩(wěn)壓電源的工作原理；熟悉印制電路板的設計要求與生產工藝；掌握常用工具和儀器的使用：掌握電路板的安裝過程。

實訓器材：電烙鐵、萬用表、鑷子、電工刀等。

實訓內容：（1）電路原理圖（如圖1）。首先認真仔細地分析電路圖，收集了解各種元器件的外形尺寸，依據(jù)電子設備的功能、技術指標要求，設計合理適用的印制電路板。（2）將電路圖轉換成合理適用的印制電路板(PCB)圖。（3）手工制作直流穩(wěn)壓電源的印制電路板。①確定印制電路板的形狀、大小。②確定元器件的位置。③確定元器件引腳之間的連線。④制定印制電路板圖（如圖2）。⑤確定元器件安裝圖（如圖3）。⑥制作樣板。⑦組裝與調試。⑧整理資料。

圖1 直流穩(wěn)壓電源電路原理圖

圖2 印制電路板圖

圖3 元器件安裝位置圖

要求：在學生制作過程中，教師應巡回指導，及時引導他們解決出現(xiàn)的問題。印制電路板成品出來后，要求學生放在班里展示，大家相互交流經驗，提出優(yōu)點與不足，總結出整改方案，以完善自己的作品，提高制作水平。

電子技術技能實訓的教學效果

提高了學生的學習興趣 在整個學習過程中，基本上每一個環(huán)節(jié)都需要學生自己完成。首先他們要制定設計方案，然后選取技術參數(shù)合適的電子元件，適用的工具和測量儀器，安排設計步驟，選擇制作工藝，要求學生每一步都要做到“精打細算”，他們控制著整個實訓課題的進程。學生體會到通過自己的不懈努力完成任務的喜悅，真正做到在做中學、在學中提高。

學生所學的理論知識得到了驗證 總有學生反映 《電子技術基礎》課程的理論知識抽象難懂、枯燥乏味，筆者漸漸發(fā)現(xiàn)學生喜歡上實驗課，但實驗課有一定的局限性，所以就嘗試著加入實訓環(huán)節(jié)，由最初的2個課題發(fā)展到現(xiàn)在的10個課題，形成了初級和中級兩個層次，供不同基礎的學生選擇。從兩個學期的教學效果來看，學生反映很好，班級的平均成績有明顯的提高，學習氣氛也很高漲。

充分體現(xiàn)了學生間的合作精神 合作精神是要求每個學生都必須具備的，而在整個實訓過程中，時時處處都體現(xiàn)著合作精神。由4名同學組成一個小組，全班共10個小組，由于小組內每名同學的基礎不一樣，所以對問題有不同的看法、不同的解決方法，通過彼此間的相互交流，討論實踐共同解決問題，可以收到很好的效果，對知識的理解更深刻，也能獲得更多的知識和經驗。

教師和學生的地位得到了充分的體現(xiàn) 在實訓過程中，教師是引導者、指揮者。雖然強調學生以自學為主，獨立完成設計任務，但這并不是降低教師的作用，而是對教師提出了更高的要求。筆者的親身體會就是輔導好實訓課程要比講理論課難得多，要準備很多內容，付出更多的心血，但在辛勤付出的同時，也獲得了更多的知識，積累了更多的經驗，自身水平也得到了提高。

筆者認為，在《電子技術基礎》課程中加入電子技能實訓環(huán)節(jié)很重要，因為高職學生必須要具有一定的理論知識、較強的動手能力及團隊合作精神。在一次與用人單位負責人的交談中，他說的一句話讓筆者記憶猶新，感觸很深，他說：“我們不僅看中學生的學力、能力，更看重他的團隊意識、合作精神，這才是企業(yè)發(fā)展的根本，才是我們最需要的員工?！庇辛诉@一次交流，更加堅定了筆者將電子技能實訓加到《電子技術基礎》課程教學的決心，盡己所能地完善電子技能實訓環(huán)節(jié)，以提高《電子技術基礎》課程的教學質量。

[1]付植桐.電子技術[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]沙曉菁.電子技術基礎技能實訓[M].北京：清華大學出版社，2005.

[3]王皚.電子線路仿真設計[M].西安：西安電子科技大學出版社，2004.

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1672-5727（2010）07-0145-02

周敬（1975—），女，天津市人，天津冶金職業(yè)技術學院講師，研究方向為電氣自動化。 （本文責任編輯：尚傳梅）