林彩云

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是主動構(gòu)建知識的過程,而不是被動接受外界的刺激。教師要為學(xué)生提供一個探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)會,讓學(xué)生積極思考,自主探索,真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者,探索者,研究者。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認(rèn)識傾向。它是學(xué)生獲取新知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。因此,在教學(xué)中教師要努力營造師生民主、平等、融洽、自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。當(dāng)這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)識興趣,將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)而自主參與課堂教學(xué)活動。例如:我在教學(xué)“年、月、日”判斷平年、閏年的方法時說:“剛才同學(xué)們通過自己看年歷卡片能判斷這年是平年還是閏年,如果沒有年歷卡,只要你說出年歷卡片上的年份,老師就能判斷出這一年是平年還是閏年,不信,我們試試看?！边@時同學(xué)們紛紛舉手說出自己年歷卡上的年份,老師馬上準(zhǔn)確地做出判斷。學(xué)生經(jīng)過驗(yàn)證,對老師的正確判斷感到驚奇:“老師沒看我的年歷卡怎么會知道我們年歷卡上的年份是閏年還是平年?到底怎么回事?”心里疑惑不解,很想知道其中的奧秘,想弄個水落石出,使學(xué)生產(chǎn)生了好奇,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,形成自主參與的心向。

二、明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)

教師要調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān)系,把自己變成“一位交換意見的參與者”,同時樹立正確的學(xué)生觀,努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。目標(biāo)導(dǎo)向意在置學(xué)生主體的地位,讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度,進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問題積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。例如,在教學(xué)“除法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系”一課時,我開門見山地導(dǎo)入新課,前面我們學(xué)習(xí)了“乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系”,這節(jié)課我們在乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“除法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系”,并板書課題。同學(xué)們看到這個課題后,你想學(xué)到哪些知識。讓學(xué)生自由發(fā)言后,教師把同學(xué)們說的內(nèi)容歸納,出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):①學(xué)習(xí)和掌握除法應(yīng)用題中常見的數(shù)量關(guān)系;②能運(yùn)用除法應(yīng)用題中常見的數(shù)量關(guān)系解答有關(guān)的應(yīng)用題;③除法數(shù)量關(guān)系和乘法數(shù)量關(guān)系有什么聯(lián)系。學(xué)生根據(jù)課題,選擇本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在一開課就有個總的“奔頭”。把學(xué)生推到探究新知的“第一線”,讓他們動口說,動腦想,自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西,使學(xué)生在選擇目標(biāo)的過程中引發(fā)激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。

三、創(chuàng)設(shè)自主探索的空間

影響課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效的一個重要原因是學(xué)生不會學(xué)數(shù)學(xué),不掌握學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生“會學(xué)數(shù)學(xué)”,不但要重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析法和綜合法等基本的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和提高,還要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生操作、思考、觀察、嘗試、討論、同化等探索性的學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)過程中,教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索的空間,給學(xué)生留有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時間和空間,使學(xué)生有較多的獨(dú)立獲取知識的機(jī)會,做到學(xué)生能獨(dú)立思考的,教師不揭示;學(xué)生能獨(dú)立操作的,教師不替代;學(xué)生能獨(dú)立解決的,教師不示范。例如:在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時,出示例題13-5=?后,我沒有按例題提供的算法直接講解,而是引導(dǎo)學(xué)生自己利用多種算法,求出得數(shù)。①用小棒擺,先擺13根小棒,再一根一根地減去5根,得出13-5=8;②把13分成10和3,10-5= 5,5+3=8;③把5分成3和2,13-3=10,10-2=8;④想5+( )=13,因?yàn)?+8=13,所以13-5=8。接著教師在充分肯定學(xué)生的每一種算法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生比較哪一種方法最好,把求異思維和求同思維有機(jī)地結(jié)合起來,取得了很好的教學(xué)效果。這樣設(shè)計(jì),給學(xué)生的自主探索留出了較多的時間和空間,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,同時也增強(qiáng)了學(xué)生自主參與的意識。

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,并使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):

——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);

——人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);

——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。