王全瑞 李文星

現(xiàn)在是新課程教學(xué),更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,突出學(xué)生的主體性,采用“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí),又要還給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間。所以如何充分利用課堂時(shí)間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高課堂效益是數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)重要問題。我在教學(xué)中覺得,在上課時(shí)如果有一個(gè)好的導(dǎo)入,會(huì)吸引學(xué)生的注意力,能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生能夠集中精力上課。因?yàn)椤傲己玫拈_始是成功的一半”,而一個(gè)好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)往往會(huì)起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”的效果。導(dǎo)入語在整個(gè)課堂教學(xué)中至關(guān)重要,它如同橋梁,聯(lián)系著舊課與新知;如同序幕,預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標(biāo),指明學(xué)生的思維方向;如同樂曲前奏為整個(gè)課堂奠定了基礎(chǔ),或高亢或抑悶,在高中數(shù)學(xué)課堂中如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語,筆者認(rèn)為至少有以下幾個(gè)基本原則可遵從。

一、要貼切自然

導(dǎo)入語是將學(xué)生引入正題的切入口,貼切自然的導(dǎo)入語能使學(xué)生不知不覺中進(jìn)入教師預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容,離開了貼切自然這一特征的導(dǎo)入語,會(huì)使學(xué)生茫然不知所措,或者盡管調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力,卻使注意力離教學(xué)內(nèi)容更遠(yuǎn)了,若把整個(gè)課堂比做一首優(yōu)美的樂曲,引入應(yīng)該是其和諧的前奏。例如:在授“球的概念和性質(zhì)”一課時(shí),我們的教師是這樣導(dǎo)入的:

師:常見的車軸里的滾珠是什么形狀?這樣做有什么好處?200公斤重的鐵制球體和正方體各一個(gè),人力運(yùn)送200米,二者必選其一,你會(huì)選擇哪個(gè)?為什么?

本段導(dǎo)入語以貼近教學(xué)內(nèi)容的實(shí)例,言簡(jiǎn)意賅,自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了課堂教學(xué),與整個(gè)課堂顯得很和諧。

二、有趣味性

興趣是最好的老師,孔子說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者“,好之,樂之其實(shí)都是興趣,充滿情趣的導(dǎo)入語不僅能有效集中學(xué)生注意力,而且能使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極化,從而便于教師有效調(diào)控好課堂氣氛和節(jié)奏,以及創(chuàng)設(shè)出思維情景,這就需要教師引經(jīng)據(jù)曲,運(yùn)用名人佚事或生活事例,為我們教學(xué)所用,例如某教師引入“二分法”的這樣引入的:

在央視由著名節(jié)目主持人李泳主持的“非常6+1”中有一個(gè)欄目叫“競(jìng)猜價(jià)格”,你知道如何才能最快速度猜準(zhǔn)價(jià)格嗎?

“一石激起千層浪”學(xué)生紛紛議論,趁機(jī)我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲:同位同學(xué)相互合作猜生日,看那一組能用“最少的次數(shù)”猜出對(duì)方同學(xué)的生日?你共用了多少次?

通過創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境,增強(qiáng)了學(xué)生的有意注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,教師以其趣味性,一開始就吸引了學(xué)生的注意,調(diào)控了學(xué)生思維,創(chuàng)設(shè)了教學(xué)氛圍,為其后面的教學(xué)展開奠定了基礎(chǔ)。

三、有啟發(fā)性

課堂興趣和學(xué)習(xí)思維再于啟發(fā),積極的興趣和學(xué)習(xí)思維是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣及點(diǎn)燃學(xué)生活躍的思維火花,每節(jié)課的導(dǎo)入語給我們提供了舞臺(tái),具有啟發(fā)性的導(dǎo)語如同神奇的火種能啟迪學(xué)生心知,調(diào)動(dòng)積極性,使課堂氣氛熱烈起來;具有啟發(fā)性的導(dǎo)語能使教師的語言成為無形的手,牽引著學(xué)生思路,走向教師預(yù)定方向,從而使學(xué)生由此想到彼、由因想到果、由表想到里,由個(gè)別想到一般,例如學(xué)習(xí)“點(diǎn)到直線的距離”時(shí),某教師應(yīng)用實(shí)際問題來引入某電信局計(jì)劃年底解決本地區(qū)最后一個(gè)小區(qū)的電話通信問題.經(jīng)過測(cè)量,若按照部門內(nèi)部設(shè)計(jì)好的坐標(biāo)圖(即以電信局為原點(diǎn)),得知這個(gè)小區(qū)的坐標(biāo)為P(-1,5),離它最近的只有一條線路通過,其方程為2x+y+10=0。要完成這項(xiàng)任務(wù),至少需要多長(zhǎng)的電纜線?

這個(gè)實(shí)際問題要解決,要轉(zhuǎn)化成什么樣的數(shù)學(xué)問題?學(xué)生得出就是求點(diǎn)到直線的距離.教師提出這堂課我們就來學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離,并板書寫課題:點(diǎn)到直線的距離。

以和教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)際問題來引入,就具有啟發(fā)生,不僅啟發(fā)了興趣,也啟發(fā)了思維,現(xiàn)經(jīng)教師啟發(fā)性提問,使學(xué)生思路走向了教師預(yù)定方向。

四、有針對(duì)性

俗話說的好射箭要選擇好靶子,有的放失,課堂導(dǎo)語若沒有針對(duì)性,必須注意兩方面:

1.要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力及愛好興趣和知識(shí)面等來設(shè)計(jì)。

2.要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì),使之建立在與所授新課內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上,不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外,導(dǎo)語是整體課堂設(shè)計(jì)的一部分,如果把導(dǎo)語從事體課堂割裂開來,導(dǎo)語就失去了意義,相反地對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

五、要簡(jiǎn)潔、凝煉

導(dǎo)入語不可冗長(zhǎng),簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂,志入語要力爭(zhēng)用最短的時(shí)間,最少的話語,迅速而巧妙的調(diào)動(dòng)學(xué)生,使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,否則不僅浪費(fèi)了學(xué)生上課時(shí)間,而且不能保證導(dǎo)入后在新按月內(nèi)容上,學(xué)生精力的充分集中,因?yàn)橐惶谜n學(xué)生能夠充分集中注意力的時(shí)間有限,好的教師關(guān)于把握并珍惜應(yīng)用這一時(shí)間段。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣,就課堂教學(xué)活動(dòng)的過程來看,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,讓導(dǎo)語符合貼切自然,有趣味性,有啟發(fā)性,有針對(duì)性及簡(jiǎn)潔和凝練這些特點(diǎn),就能吏這生達(dá)到趣味即生的境界,并使學(xué)生的大腦迅速興奮起來,以飽滿的熱情最大限度的發(fā)揮主動(dòng)性,掌握新知識(shí),探求新問題,取得理想的教學(xué)效果,所以我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。