方正麗

幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)看起來似乎很簡單,但要真正設(shè)計(jì)好卻是不容易的。這是因?yàn)?一個(gè)活動(dòng)的安排與設(shè)計(jì),不僅涉及到教師對本班幼兒發(fā)展水平的認(rèn)識,對幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的理解,對教學(xué)目標(biāo)的理解與掌握;而且還涉及到活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性、新穎性。筆者認(rèn)為,要設(shè)計(jì)好一個(gè)數(shù)學(xué)教育活動(dòng),必須根據(jù)以下的步驟進(jìn)行充分考慮和安排。

一、確實(shí)把握本班幼兒的發(fā)展水平

這里所指的發(fā)展水平是指幼兒在數(shù)學(xué)教育方面的發(fā)展水平。有的教師認(rèn)為,自己天天接觸幼兒,已經(jīng)很熟悉了,對幼兒的了解肯定很透徹,很深刻,其實(shí)不然。為什么這么說呢?這是因?yàn)?幼兒的身體、心理的發(fā)展和成人是不一樣的,盡管我們許多教師長期從事幼兒教育工作,但對幼兒的了解往往還是從成人的角度來揣摸。要想真正了解幼兒,隨時(shí)掌握他們的所思所想,教師就應(yīng)該和他們保持密切的聯(lián)系,和他們進(jìn)行交談(包括集體、小組和個(gè)別的交談),也可以通過傾聽幼兒的談話來了解幼兒。

只有了解和掌握了幼兒的發(fā)展水平,教師才可考慮具體活動(dòng)的目標(biāo),考慮所選擇內(nèi)容的范圍和多少,考慮設(shè)計(jì)的合理性與新穎性,才能胸有成竹地去設(shè)計(jì)幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。

二、選擇合適的具體活動(dòng)的目標(biāo)

幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)包括總目標(biāo)(教給幼兒有關(guān)數(shù)學(xué)方面的粗淺知識和技能,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)幼兒的智力,促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展)、單元目標(biāo)(10以內(nèi)數(shù)及加減運(yùn)算、量、幾何 形體、時(shí)間、空間五個(gè)單元的目標(biāo))、年齡階段目標(biāo)(在每一個(gè)單元目標(biāo)下,根據(jù)小班、中班和大班幼兒不同的年齡特點(diǎn),提出的不同的教學(xué)目標(biāo))和具體活動(dòng)目標(biāo)(每一個(gè)具體的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo))。

三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體步驟

在選擇了合適的活動(dòng)目標(biāo)以后,教師就可以根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和各章的教法提示,先考慮教學(xué)內(nèi)容的范圍。還以“復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減運(yùn)算”為例,這方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括:①交替出現(xiàn)加減運(yùn)算的式題,讓幼兒進(jìn)行運(yùn)算 ,要求算得又快又準(zhǔn)確;②請幼兒列出得數(shù)不超過6的加法算式,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握加法交換律;③在進(jìn)行6以內(nèi)的加減運(yùn)算時(shí),注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解加、減法的含義。

在確定了教學(xué)內(nèi)容以后,教師就可以設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體步驟了。在設(shè)計(jì)時(shí),要根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)來進(jìn)行。如幼兒的大腦皮質(zhì)在學(xué)習(xí)開始時(shí),活動(dòng)能力較低,以后會(huì)逐漸提高。根據(jù)這一點(diǎn),在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要由易到難,循序漸進(jìn)。在開始的活動(dòng)時(shí)要吸引幼兒的注意力,引起幼兒的興趣,以后再逐漸提高難度,把活動(dòng)引向高潮。由此,在設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)(不多也不少),難點(diǎn)不要大多;難點(diǎn)應(yīng)該安排在活動(dòng)的中間部分,不宜安排在活動(dòng)的開始部分和結(jié)束部分。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體步驟時(shí),還要考慮活動(dòng)的新穎性,并力求使自己教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢體現(xiàn)出來。如有的教師善于用語言引導(dǎo)幼兒,在安排活動(dòng)時(shí),就可以多考慮如何運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒去理解和掌握數(shù)學(xué)知識。需要提醒的是,設(shè)計(jì)的新穎性不是要教師玩花樣,不是要教師絞盡腦汁想出什么驚人之舉。新穎 性是與合理性、可行性相結(jié)合的,離開了合理性和可行性的新穎只能導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的失敗。

在上述的例子中,我們不妨這樣設(shè)計(jì):①根據(jù)教師口頭應(yīng)用題的題意列出得數(shù)不超過6的加減算式,在列 出算式后必須說出算式中的加數(shù)與被加數(shù)、減數(shù)與被減數(shù)分別表示題目中的哪一個(gè)數(shù)字,表示什么意義;然后 請幼兒算出算式的答案,并說說這個(gè)答案表示什么。例如,教師可出這樣的一道題:“小平吃了3顆糖,小明吃了2顆糖,小平和小明一共吃了幾顆糖?”請幼兒列出算式:3+2=,請幼兒說出算式中的3和2分別代表什么(3代表小平吃了3顆糖,2代表小明吃了2顆糖);然后請幼兒算出算式的答案:3+2=5,請幼兒說出5代表什么(代表小平和小明一共吃了幾顆糖)。通過對算式中各個(gè)數(shù)字所代表的意義的分析,幼兒就進(jìn)一步了解了6以內(nèi)加減運(yùn)算的含義。②出現(xiàn)許多得數(shù)不超過6的加減運(yùn)算式題,讓幼兒分組,以競賽的形式進(jìn)行運(yùn)算。這部分的內(nèi)容要多一些,時(shí)間要長一些。一旦幼兒出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤,教師就要引導(dǎo)幼兒分析,看看錯(cuò)在哪里,為什么會(huì)錯(cuò)。在運(yùn)算過程中,引導(dǎo)幼兒看清加、減符號,以免算錯(cuò)。③請幼兒列出得數(shù)不超過6的加減運(yùn)算式題,然后將其中的加法式題找出來,請幼兒寫出交換加數(shù)與被加數(shù)以后的加法式題。如幼兒寫出3+2=5,教師就請幼兒將3和2互換 ,問幼兒答案有沒有變,為什么不變(因?yàn)樗鼈冎皇墙粨Q了位置,數(shù)字并沒有變)。

四、考慮活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性,進(jìn)行必要的修改與充實(shí)

在活動(dòng)基本設(shè)計(jì)好了以后,教師就要考慮設(shè)計(jì)的是否合理。此時(shí),除了要考慮是否遵循了前面已提及的幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)外,還要考慮時(shí)間的長短是否合適。在小班,數(shù)學(xué)活動(dòng)以20~25分鐘為宜。在中班和大班, 數(shù)學(xué)活動(dòng)以30~35分鐘為宜。教師要考慮自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)是不是難點(diǎn)太多,如果太多,就有可能超出預(yù)定的時(shí)間;如果沒有難點(diǎn)或難點(diǎn)太少,就可能達(dá)不到預(yù)定的時(shí)間。

此外,教師還要考慮在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,是否注重了調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性與積極性,是否安排了幼兒操作活動(dòng)、參與探索活動(dòng)的內(nèi)容,如果沒有,勢必影響幼兒主動(dòng)性與積極性的發(fā)揮。

最后,教師還要再一次考慮自己對幼兒的發(fā)展水平是否估計(jì)正確,預(yù)定的教育目標(biāo)能否達(dá)到,教育內(nèi)容是否合適,活動(dòng)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了自己的特長,是否合理,還有哪些需要改進(jìn)的地方。