龐蘭英，何莉莉，翁懋瑾

（甘肅省衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

2009年我校檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生操作技能競賽調(diào)查分析

龐蘭英，何莉莉，翁懋瑾

（甘肅省衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

檢驗(yàn)專業(yè)；技能競賽；評分標(biāo)準(zhǔn)

為了培養(yǎng)技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者，落實(shí)我校關(guān)于“開展學(xué)生專業(yè)技能競賽活動(dòng)，有效提高學(xué)生專業(yè)技能”的工作安排，2009年4～6月我校舉辦了首次由教研室組織的2007級檢驗(yàn)專業(yè)全體學(xué)生參加的、教師參與評分的微生物檢驗(yàn)技術(shù)操作技能競賽，通過以賽促教、以賽促學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生基本操作技能。賽后對參賽學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析，為開展學(xué)生技能競賽積累經(jīng)驗(yàn)、提供改進(jìn)依據(jù)。本次競賽不但反映了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也反映出實(shí)踐教學(xué)中存在的不足，為我校教育教學(xué)改革提供了可靠依據(jù)。

1 基本情況

1.1 參賽人員

甘肅省衛(wèi)生學(xué)校2007級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)16、17班全體學(xué)生，共94人。

1.2 競賽內(nèi)容

微生物檢驗(yàn)技術(shù)操作技能競賽內(nèi)容為接種及革蘭氏染色技術(shù)2個(gè)項(xiàng)目，要求參賽選手分別在5分鐘和12分鐘內(nèi)完成，18～20小時(shí)后觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，每項(xiàng)計(jì)50分，總分100分。競賽項(xiàng)目及評分標(biāo)準(zhǔn)均由教研組專業(yè)教師討論確定。這2個(gè)競賽項(xiàng)目是微生物檢驗(yàn)技術(shù)最基本的操作項(xiàng)目，其競賽結(jié)果可以反映學(xué)生基本操作技能掌握情況。

1.3 競賽方法

參賽選手按抽簽順序進(jìn)行比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所有操作，教師一對一按評分標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)打分，最后計(jì)算總分。競賽分為初賽和復(fù)賽2個(gè)階段。

2 競賽過程

2.1 競賽步驟

組織專業(yè)教師制定評分標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生說明操作要求后開始賽前訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備所需物品，在正式競賽前對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員。初賽后選拔出復(fù)賽學(xué)生，復(fù)賽結(jié)束后發(fā)放調(diào)查問卷。

2.2 評分標(biāo)準(zhǔn)（見表1、2）

表1 接種

表2 革蘭氏染色

2.3 競賽結(jié)果

初賽最高分99.0分，最低分50.5分，平均分89.3分。

3 問卷調(diào)查結(jié)果及分析

（1）調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為有必要舉辦競賽的占92.5%，愿意參加競賽的占93.5%，希望競賽成為慣例的達(dá)99.0%。這說明此次舉辦操作技能競賽非常及時(shí)，并且有必要繼續(xù)舉辦下去（見表 3）。

表3 學(xué)生對本次競賽的態(tài)度（%）

（2）調(diào)查顯示，半數(shù)以上的學(xué)生對競賽中評委是否公平很在意，有學(xué)生建議應(yīng)穿戴整齊后進(jìn)入比賽現(xiàn)場；81.8%的學(xué)生關(guān)注評分標(biāo)準(zhǔn)的確定，為了保證評分標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確性，他們上網(wǎng)查閱了相關(guān)資料并進(jìn)行了討論；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視競賽也是學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)的大力支持讓學(xué)生感受到競賽的重要性；對于競賽占用業(yè)余時(shí)間，半數(shù)學(xué)生表示理解和支持（見表4）。

表4 學(xué)生對本次競賽情況的反饋（%）

（3）調(diào)查顯示，通過本次競賽學(xué)生操作技能有了很大提高，86.1%的學(xué)生賽前自覺刻苦訓(xùn)練，準(zhǔn)備充分；92.5%的學(xué)生賽后能及時(shí)查漏補(bǔ)缺；76.4%的學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成操作，說明其操作比較熟練和準(zhǔn)確。在復(fù)賽中增加了理論知識考核并設(shè)立障礙，94.6%的學(xué)生肯定并認(rèn)可提高難度的必要性；89.2%的學(xué)生認(rèn)同教師在復(fù)賽中的提問，表明學(xué)生有很大潛力；88.2%的學(xué)生覺得競賽對自己現(xiàn)在及將來有很大幫助，希望競賽成為慣例；86.1%的學(xué)生對自己的競賽成績滿意（見表5）。

表5 學(xué)生通過本次競賽在技能方面的反饋（%）

（4）調(diào)查顯示，本次競賽還有許多其他收獲，88.2%的學(xué)生認(rèn)為通過初賽和復(fù)賽克服了緊張情緒，說明大多數(shù)學(xué)生需要這樣的鍛煉；90.3%的學(xué)生認(rèn)為選拔復(fù)賽人員時(shí)參考平時(shí)表現(xiàn)不失為一個(gè)全面的方法；96.8%的學(xué)生覺得參加競賽對自己心理素質(zhì)的提高很有幫助，說明學(xué)生也很重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。本次競賽還出現(xiàn)一個(gè)意外事件，83.9%的學(xué)生可以應(yīng)對該突發(fā)事件，表現(xiàn)出很強(qiáng)的應(yīng)變能力。另外，91.4%的學(xué)生認(rèn)為競賽可以促進(jìn)師生關(guān)系，對不同性格的教師有進(jìn)一步了解，加強(qiáng)了交際能力，為畢業(yè)進(jìn)入實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)；同時(shí)89.2%的學(xué)生對教師的基本功滿意，沒有學(xué)生否定教師的教學(xué)能力，說明專業(yè)教師是過關(guān)的、負(fù)責(zé)任的（見表6）。

表6 學(xué)生在本次競賽中的其他情況（%）

（5）調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為自己需要練習(xí)的項(xiàng)目各有不同，43.0%的學(xué)生對自己的接種操作技能不滿意，57.0%的學(xué)生對自己的革蘭氏染色操作技能不滿意，這和2項(xiàng)操作的步驟、時(shí)間有一定關(guān)系。接種操作可以一氣呵成，革蘭氏染色操作需分部進(jìn)行，步驟多、時(shí)間長，最后顯微鏡觀察需在第二天進(jìn)行。

（6）調(diào)查顯示，開展競賽對學(xué)生的幫助很大，有21.5%的學(xué)生認(rèn)為提高了操作技能，還有21.5%的學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)了心理素質(zhì)，有57.0%的學(xué)生認(rèn)為既提高了操作技能又增強(qiáng)了心理素質(zhì)，也就是說，100%的學(xué)生在此活動(dòng)中都有不同收獲（見表7）。

表7 學(xué)生收獲最大的方面（%）

4 結(jié)論

4.1 以賽促教，統(tǒng)一教師的操作技能，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

本次競賽是檢驗(yàn)專業(yè)第一次舉辦的競賽活動(dòng)，之前教師的實(shí)驗(yàn)技能是各自學(xué)習(xí)的成果，沒有相互進(jìn)行交流和切磋，在制定競賽評分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)有小的分歧，通過查閱網(wǎng)上資料、其他教科書以及討論后統(tǒng)一了思想。通過調(diào)查問卷分析，可以看出學(xué)生在操作技能、心理素質(zhì)方面都渴望得到鍛煉，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)動(dòng)手能力，使其成為技能型的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

4.2 以賽促學(xué)，提高學(xué)生操作技能和心理素質(zhì)

在競賽中13.9%的學(xué)生認(rèn)為競賽準(zhǔn)備不太充分，23.6%的學(xué)生沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成操作，2項(xiàng)操作都有學(xué)生對自己的操作不滿意，比賽中失分率較高的部分分別為：個(gè)人準(zhǔn)備、無菌操作、規(guī)范操作等，說明在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生練習(xí)不夠，對操作中的細(xì)節(jié)也沒有足夠認(rèn)識。通過組織操作技能競賽可以幫助師生轉(zhuǎn)變思想觀念，讓學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，加大練習(xí)時(shí)間與力度，鍛煉學(xué)生的基本操作技能和心理素質(zhì)。

4.3 通過競賽積累資料與經(jīng)驗(yàn)，為今后工作打下基礎(chǔ)

縱觀整個(gè)競賽，從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)物品、賽前培訓(xùn)、制定評分標(biāo)準(zhǔn)、初賽、復(fù)賽，積累了許多寶貴的資料與經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)初賽時(shí)學(xué)生在物品準(zhǔn)備、操作方面出現(xiàn)的問題，在復(fù)賽中進(jìn)行了對比與改進(jìn)，如在學(xué)生易出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分細(xì)化考核內(nèi)容，針對學(xué)生心理素質(zhì)方面增設(shè)障礙、提問環(huán)節(jié)，使復(fù)賽學(xué)生有了進(jìn)一步提高。同時(shí)在評分標(biāo)準(zhǔn)方面也進(jìn)行了改進(jìn)，使其更細(xì)致、更標(biāo)準(zhǔn)、更具操作性。

此次競賽結(jié)果充分反映學(xué)生的實(shí)際操作水平和基本技能掌握情況，通過調(diào)查問卷也反映出實(shí)踐教學(xué)中存在的不足，為今后檢驗(yàn)專業(yè)教育教學(xué)改革提供了依據(jù)，同時(shí)也為中職學(xué)校舉辦學(xué)生操作技能競賽積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

G424.28

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1671-1246（2010）13-0097-03