張艷萍 肖昆云

（1.云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院 云南 昆明 650092;2.昆明市官渡區(qū)高級職業(yè)學(xué)校 云南 昆明 650218）

中職學(xué)校實行半軍事化管理的理性思考

張艷萍1肖昆云2

（1.云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院 云南 昆明 650092;2.昆明市官渡區(qū)高級職業(yè)學(xué)校 云南 昆明 650218）

半軍事化管理是指非軍事單位仿效軍隊正規(guī)化管理的模式，按照本單位全面建設(shè)的需要，所實行的內(nèi)部規(guī)范化管理。在中職學(xué)校實施半軍事化管理，能增強(qiáng)學(xué)生思想道德教育的實效性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境。然而，在實施半軍事化管理的過程中也發(fā)現(xiàn)存在著一些問題，文章針對這些問題提出了提高教官知識水平、以人為本進(jìn)行教育引導(dǎo)及開展豐富多彩的課外活動等措施。

中職學(xué)校；半軍事化管理；理性；思考

招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)的不斷增加，對中職學(xué)校的管理也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校必須創(chuàng)新管理模式，才能適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的要求，也才能真正有效地促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。其中，半軍事化管理被認(rèn)為是一種較為有效的管理模式。

半軍事化管理的概念

（一）半軍事化管理的概念和目的

半軍事化管理，也稱為準(zhǔn)軍事化管理，是指非軍事單位仿效軍隊正規(guī)化管理的模式，按照本單位全面建設(shè)的需要，所實行的內(nèi)部規(guī)范化管理。實行半軍事化管理必須從本單位的實際出發(fā)，仿效軍隊正規(guī)化管理的內(nèi)容和形式，有所為有所不為。在中職學(xué)校推行半軍事化管理必須堅持以教學(xué)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，做到管理服從、服務(wù)于教學(xué)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人。

中職學(xué)校實行半軍事化管理的目的，是把部隊建設(shè)的光榮傳統(tǒng)引進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校管理中滲透軍事紀(jì)律、軍事作風(fēng)、軍事要求，增強(qiáng)學(xué)生思想道德教育的實效性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，使學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活”，具有服從意識、團(tuán)隊意識，全面提高中職學(xué)生的思想、文化和身體素質(zhì)，形成自尊、自信、自強(qiáng)的人格品質(zhì)。同時，半軍事化管理將規(guī)范管理和養(yǎng)成教育相結(jié)合，能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神、堅強(qiáng)的意志品質(zhì)和雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，形成良好的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣，為將來就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）半軍事化管理的要求

目前，一些中職學(xué)校在實行半軍事化管理的過程中，都制定了相關(guān)的管理條例，如新生入學(xué)軍訓(xùn)化、一日生活條例化、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生軍營化、言談舉止文明化。有的進(jìn)行了制度化建設(shè)，設(shè)立了值班制度、著裝禮貌制度、請銷假制度、晚點名制度等，總之是要通過相關(guān)的條例和制度，有效杜絕社會不良風(fēng)氣對中職學(xué)生的影響，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

軍訓(xùn)是新生入學(xué)的第一課。軍訓(xùn)教學(xué)生怎樣做人，怎樣吃苦耐勞，怎樣迎接挑戰(zhàn)，怎樣把握自由與紀(jì)律的尺度，要求學(xué)生用心融入其中去學(xué)習(xí)，去鍛煉，去磨礪。同時，學(xué)生在軍訓(xùn)中可增強(qiáng)國防意識與集體主義觀念，深入了解人民軍隊，從而產(chǎn)生深厚的感情，讓學(xué)生看到和平條件下潛在的戰(zhàn)爭威脅，感受自己的歷史使命。軍訓(xùn)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助作風(fēng)，使學(xué)生提高生活自理能力，培養(yǎng)思想上的自立和獨立，養(yǎng)成嚴(yán)格自律的良好習(xí)慣。

生活的條例化要求學(xué)生每天按時出操，就餐以班級為單位排隊，不允許單獨行動，課后以班級為單位組織課外活動，晚自習(xí)后要統(tǒng)一點名，回顧一天的工作學(xué)習(xí)情況，并安排第二天的工作。在這樣的要求下，學(xué)生的時間安排得較為緊湊，生活有規(guī)律，可增強(qiáng)時間觀念，提高思想素質(zhì)，更重要的是可使學(xué)生的精神面貌煥然一新。然而，中職學(xué)校實行半軍事化管理后，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

實行半軍事化管理的利弊分析

（一）教師和學(xué)生對半軍事化管理的認(rèn)識有差異

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師都支持進(jìn)行半軍事化管理，如圖1所示。這是由于隨著中職學(xué)校在校生人數(shù)的不斷增加，教師數(shù)量相對更加不足，加上生源質(zhì)量的不斷“下降”，造成教師教學(xué)科研負(fù)擔(dān)過重。他們需要有更多的時間和精力參與培訓(xùn)來提高自身水平，因此希望教學(xué)與管理分離。教師負(fù)責(zé)教學(xué)工作，備課、上課、批改作業(yè)，服從學(xué)校教務(wù)處的管理和安排。而教官則負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、班級隊伍建設(shè)、班級活動開展、教室宿舍衛(wèi)生檢查及處理學(xué)生生活中的系列問題，服從學(xué)生政教處的管理。

圖1 師生對半軍事化管理的態(tài)度示意圖

其中，教師對半軍事化管理帶來的效果評價依次為優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、工作作風(fēng)，學(xué)生樹立了吃苦耐勞的精神。

而學(xué)生中僅有36.5%的人支持半軍事化管理。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇就讀中職學(xué)校，46.7%的學(xué)生是想學(xué)習(xí)一門技能，30.4%的學(xué)生是由于中考失利做出的無奈選擇，20%的學(xué)生認(rèn)為就讀職業(yè)學(xué)校壓力小、學(xué)習(xí)輕松，只有較少的人是因聽從父母的安排，可見近一半的學(xué)生就讀中職學(xué)校有明確的目的。然而，在中職學(xué)生中，有42.9%的人對自己的前途感到渺茫，他們中大部分人初中文化基礎(chǔ)較薄弱，并經(jīng)歷過多次考試的失敗，被認(rèn)為是中考淘汰出局者，對學(xué)習(xí)基本失去了信心和興趣。他們對社會認(rèn)識不夠，不明白今后要面對的是什么，沒有人生的目標(biāo)和理想，只想在職校讀幾年，“混”一張畢業(yè)文憑。

學(xué)生學(xué)習(xí)動因不明或偏移，往往導(dǎo)致劇烈的心理沖突，并出現(xiàn)異常行為，如怨天尤人、自暴自棄、無心向?qū)W，甚至厭學(xué)；法制觀念淡薄，行為舉止怪異，缺乏責(zé)任感，有攻擊行為，如打架斗毆、頂撞教師、損壞公物、抽煙酗酒等，以求心理平衡。學(xué)校的半軍事化管理對于這群懶散慣了的學(xué)生，無疑是套上了“緊箍咒”，讓他們感到時時有事做，事事有人管，尤其是苛刻的內(nèi)務(wù)要求、日復(fù)一日從不間斷的隊列訓(xùn)練，迫使他們必須重新定位自己的人生，必須按要求規(guī)范自己的行為。因此，該管理方式也受到部分學(xué)生的抵觸。

當(dāng)然，也有學(xué)生對該管理方式實行以后的效果予以肯定，尤其對其在紀(jì)律約束、團(tuán)隊精神培養(yǎng)、增強(qiáng)身體素質(zhì)方面的效果得到了學(xué)生一致好評。

在對中職學(xué)校的半軍事化管理方式進(jìn)行深入調(diào)查分析后不難發(fā)現(xiàn)，其在實施過程中既有利也有弊，對該管理方式進(jìn)行客觀認(rèn)識，將有助于中職學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范管理，從而使這種管理方式更好地適應(yīng)中職教育教學(xué)的要求。

（二）半軍事化管理的有利方面

增強(qiáng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性 實行半軍事化管理，按部隊的要求來嚴(yán)明紀(jì)律、規(guī)范行為后，學(xué)生的組織紀(jì)律性明顯加強(qiáng)。做操要排隊，有事必須請假，課外活動以班級為單位開展，每天晚上要進(jìn)行一天學(xué)習(xí)生活的總結(jié)，這一切都讓學(xué)生意識到作為集體中的一員必須要有組織紀(jì)律性，要有合作精神和團(tuán)隊意識，從而形成我為集體爭光，集體以我為榮的強(qiáng)烈情感，有助于中職學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍 由于多種因素的影響，中職學(xué)校教學(xué)紀(jì)律一直是令人頭疼的事情。而實施半軍事化管理后，學(xué)生遲到、缺席的少了，上課講話的少了，尋釁滋事的少了，尤其是精神面貌的改變，使文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課的教學(xué)得以順利開展，學(xué)校正常的教學(xué)秩序得到了維持。在實行半軍事化管理的中職學(xué)校，課間走廊上學(xué)生打鬧的現(xiàn)象幾乎沒有，多數(shù)是在竊竊私語，學(xué)生看到教官和教師也能停住腳步主動問好。

增強(qiáng)體質(zhì)體能 在實行半軍事化管理的中職學(xué)校，學(xué)生的作息時間有統(tǒng)一安排，要求他們準(zhǔn)時起床，準(zhǔn)時就寢，同時每天都要開展早鍛煉及隊列訓(xùn)練等活動，生活方式規(guī)律、有序，加上持續(xù)不斷的出操鍛煉，使學(xué)生的體質(zhì)明顯增強(qiáng)。

（三）半軍事化管理的不利方面

阻礙學(xué)生個性發(fā)展 中職學(xué)生多是未成年人，心智水平處于發(fā)展階段，對世界、對未來充滿了好奇，他們希望與眾不同，渴望得到外界的認(rèn)可。而半軍事化管理要求統(tǒng)一：統(tǒng)一著裝，統(tǒng)一活動，每天進(jìn)行有規(guī)律的生活和學(xué)習(xí)。因此，有學(xué)生反映，在這樣的管理下，自己沒有可自由支配的時間，每天都很忙，卻很盲目。同時，半軍事化管理強(qiáng)調(diào)的是服從，一旦學(xué)生犯錯，教官往往采用簡單的懲罰來管理學(xué)生，致使其口服心不服，從而對學(xué)生的成長造成影響。

管理方式簡單直接 在實行半軍事化管理的中職學(xué)校里，教官多是復(fù)轉(zhuǎn)軍人，雖然他們都經(jīng)過嚴(yán)格考核，但帶兵和帶學(xué)生是不同的。由于教官都未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)，對學(xué)生的管理顯得簡單，難以正確把握學(xué)生的心理需要，這樣的管教只能是淺層次的，不能真正有效地觸動學(xué)生。再加上要求教官協(xié)助校園安全管理、生活輔導(dǎo)工作，這對于教官而言，顯然要求過高，難以勝任。

教師威信下降 在實行半軍事化管理的中職學(xué)校，往往是管教分離（如圖2所示）。教師只負(fù)責(zé)教學(xué)的相關(guān)工作，教官負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律、生活和心理上的問題都由教官負(fù)責(zé)處理，教師與教官的管理形成平行關(guān)系，互不過問。教師不了解學(xué)生的思想，教官不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，管理上的脫節(jié)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時，相對于教師而言，學(xué)生從心理上更喜歡教官，甚至出現(xiàn)學(xué)生看到教師和教官，只向教官問好的情況，久而久之就會形成教師不管學(xué)生，學(xué)生不認(rèn)可教師工作，教師更加不理會學(xué)生，學(xué)生更不尊重教師的惡性循環(huán)。

圖2 中職學(xué)校管教分離模式示意圖

改善中職學(xué)校半軍事化管理的措施

（一）提高教官的知識水平

有的中職學(xué)校聘任教官的條件包括五年以上部隊經(jīng)歷、當(dāng)過班長、善于溝通、做事踏實、責(zé)任心強(qiáng)等等。有的教官雖然具備這些條件，但要真正勝任中職學(xué)校的學(xué)生管理工作，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教官的培訓(xùn)，如請優(yōu)秀班主任向其傳授學(xué)生管理經(jīng)驗，學(xué)校定期對教官進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、中職學(xué)生心理健康教育等方面的培訓(xùn)。只有認(rèn)識水平提高了，教官才能真正提高教育水平，也才能真正走進(jìn)中職學(xué)生的心里，把制度的無情和管理的有情很好地加以結(jié)合，對學(xué)生既嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，又熱情幫助，開展有針對性、有成效的管理工作。

（二）以人為本開展教育引導(dǎo)

在實行半軍事化管理的中職學(xué)校，管教分離的弊端越來越明顯。因此，要強(qiáng)化任課教師教書育人的意識，鼓勵甚至制定相應(yīng)措施要求教師與學(xué)生多接觸，多了解學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)中的需求，加強(qiáng)輔導(dǎo)。同時，教師應(yīng)端正對中職學(xué)生的認(rèn)識，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，并進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)小變化，鼓勵學(xué)生的微小進(jìn)步，允許學(xué)生犯錯誤，允許學(xué)生在前進(jìn)路上有反復(fù)，始終以博大、寬廣而又慈愛、善良的胸懷看待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生“親其師”，從而“信其道”。教師與教官應(yīng)當(dāng)多溝通交流（如圖3所示），全方面了解學(xué)生，管教分離只是形式上的，本質(zhì)上只有教師和教官通力配合，才有助于學(xué)生健康地成長。

圖3 中職學(xué)校管教結(jié)合管理模式示意圖

（三）開展豐富多彩的課外活動

在各種嚴(yán)格的管理條例約束下，中職學(xué)校的學(xué)生特別渴望開展豐富多彩的課外活動。他們希望在活動中相互溝通交流，學(xué)會合作共事。因此，學(xué)校應(yīng)多組織學(xué)生活動，通過活動全面了解學(xué)生，同時增強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師及教官之間的了解。

如有的學(xué)校開展了以下活動：（1）組織名師、企業(yè)技術(shù)能手進(jìn)行專題報告，使學(xué)生懂得職校學(xué)生只要刻苦努力，積極向上，完全可以成為人才。組織學(xué)校畢業(yè)生回校給在校生做報告，通過優(yōu)秀畢業(yè)生自我展示，帶動在校生認(rèn)識前途的光明與美好，樹立奮斗的自信心。（2）通過舉辦心理健康講座、主題班會、辯論會、法制講座、文體表演會和演講會等多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛校園、熱愛生活的激情，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德信念以及公民道德規(guī)范，使學(xué)生逐步形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。（3）通過組織觀看討論感人的故事、電影、戲劇等文藝作品，讓學(xué)生親身感受真與假、美與丑、善與惡。

學(xué)校應(yīng)充分考慮專業(yè)特點，在學(xué)生中開展豐富多彩的比賽，如會計專業(yè)點鈔、珠算、速記比賽，茶藝專業(yè)的插花、茶藝比賽，旅游專業(yè)的模擬現(xiàn)場導(dǎo)游比賽，全校性的攝影、歌詠、舞蹈、烹飪、服裝設(shè)計等比賽。這些比賽形式新穎，能讓學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)技能表現(xiàn)出來，大部分學(xué)生都能積極參與其中。事實證明，積極參與比賽的中職學(xué)生能大大提高自己的溝通能力、組織能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在活動中不斷肯定自己的能力，在開闊視野的同時不斷修正自己的目標(biāo)，對現(xiàn)實和未來逐漸有清晰的認(rèn)識和籌劃，在日后的求職、工作中也能保持健康的心態(tài)。學(xué)校開展這些富有吸引力的比賽，也能讓一些沉迷于玩樂、無所事事的學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)的動力、生活的依托，使其能自覺抵御外界不良影響，從而投入有效學(xué)習(xí)。

在中職學(xué)校進(jìn)行的半軍事化管理是一種較為有效的嘗試，在探索其運(yùn)行模式的過程中難免會有不盡如人意的地方。只要能客觀理性地對這種管理方式進(jìn)行分析診斷，并采取切實有效的措施加以改進(jìn)，這種管理方式完全能夠在改善中職學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)中職學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其在增強(qiáng)自身素質(zhì)的同時，能夠更好地服務(wù)于社會。

[1]歐繼宏.中等職業(yè)學(xué)校管理體制及辦學(xué)思路改革[J]．職業(yè)教育研究，2006，（1）．

[2]施海剛．中職校以人為本教育管理初探[J]．職教論壇，2006，（9）．

[3]謝崇明.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理模式的改革[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2008，（5）.

[4]馬慶發(fā)，等．中國職業(yè)教育研究新進(jìn)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

G717

A

1672-5727（2010）12-0043-03

張艷萍（1968—），女，云南昆明人，碩士，云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向為課程與教學(xué)論，職業(yè)教育。

肖昆云（1968—），云南昭通人，昆明市官渡區(qū)高級職業(yè)學(xué)校教師，中學(xué)高級教師，研究方向為職業(yè)教育。